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摘要：基于对目前大学英语教改中难题的分析发现，目前大多数大学英语老师，无论是在教学理念，还是教学方式方面，都存在十分落后的情况，这些问题如果不得以及时的改善，必然会影响大学英语教学质量，以及学生的综合性发展。为此，作为现代化的大学英语教育者，必须要充分利用新涌现的现代技术，将之作为教学改革的创新思路，以此来促进大学英语教与学的有效发展。
关键词：现代技术;大学英语;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着全球经济的不断发展，英语这一国际通用语言的重要性越来越凸显出来，学生未来想要得到更多的发展机遇，就必须要掌握好英语这门语言。而传统的大学英语教学模式很难满足学生此发展需求，现代技术的出现为大学英语教改提供了创新思路，能更好的凸显学生的学习及发展主体性，增加师生间的互动频率，这对于学生英语语言学习的兴趣及效果提升都极为有利。为此，深入分析与研究现代技术支持下的大学英语教改思路，具有十分重要的现实教育意义。
1当前大学英语教改中遇到的难题分析
1.1口语表达能力较差
以往的大学英语教学过程中，老师坚持的仍是传统的教学理念，延续的是“哑巴式”的英语教学模式，将较多的时间与精力都放到了对学生英语知识的传授方面，忽视了学生的口语表达环节，这和英语语言教学的本质不相一致。虽然在目前的大学英语教改之中，开始对此进行改革，但其改革并未对学生的紧张表达状态进行改变，不仅难以提升学生的口语表达能力，还会导致大学英语教改难以得到顺利的推进。
1.2课堂互动较少
课堂互动是影响课堂教学质量的重要因素，就从目前的大学英语教学来看，较多老师的课堂教学都存在课堂互动较少的情况，这样的课堂教学必然会出现这样一个教学结果，即课堂教学氛围十分的枯燥与无趣，过于强调理论教学而忽视实践教学，久而久之学生英语学习热情会逐渐消退，衍生出厌学情绪，这对于学生英语学习水平的提升无任何帮助。通过对大学生的调查数据显示，在英语课堂之中学生非常喜欢与老师进行互动，希望在此互动中让老师了解自己的实际学习需求，给予针对性的指导。因而课堂互动过少这一问题的存在，必然会局限良好师生关系的构建，自然也是目前大学英语教学改革中的难题之一。
1.3教学方式较为单调
无论何时的大学英语教学改革之中，教学方式都是改革的一大重点所在。但从目前的大学英语教学来看，较多老师所采取的教学方式仍较为单调，仍运用传统的灌输式教学模式，通过老师的讲与学生的听、记与练习，以此来提高学生的四六级考试成绩。这样的整个大学英语教学之中，会让学生错以为英语课程的学习，就是为了应付考试，并无其他实质性的价值。
2现代技术支持下的大学英语教改思路分析
2.1以现代技术为契机，进行因材施教
所谓的因材施教，无疑是基于不同学生的实际学习需求来开展教学活动，这样才能够提高学生的自主学习热情。而在因材施教方面，借助现代技术来推进，是最好的实施契机。具体而言，老师需要对所教学生的英语实际学习情况进行详细而又细致的了解，以此来确保所设置的层次性教学目标及教学计划得以有效实现。比如：老师可以利用微课现代教育技术，为学生们制作丰富的微课视频，基础知识微课视频、英语文化微课视频（英美文化和中华传统文化）、重难点微课视频等，这样学生在课下可以基于自己的实际学习情况选择针对性的视频来学习，能使各层次的学生都获得成功的學习。
2.2以现代技术为契机，采取多元化教学方法
大学英语教改过程中，多元化教学方法的运用极为必要，而现代技术的出现，则为多元化教学方法的合理运用提供了有利契机，并能将现代技术辅助大学英语教学的功效更加淋漓尽致的发挥出来。而在运用多元化教学方法之时，也不可随意的运用，而是要基于实际教学内容来合理选择，如幻灯片、多媒体等，将学生原本十分难以理解的内容，以较为直观的方式进行呈现，一方面能体现教学的多元化特点，另一方面还能够更好的发散学生的思维，达成对其潜力深入挖掘的目的，这些对于大学英语教学质量的持续提升极为有利。
比如：教学前先对教材内容进行分析，在网络中对与之相关的影片等进行搜集，这样当学完基础内容之后，老师再给学生播放的过程中，就能为学生提供充分的听和思考的机会，让学生在观看后发表独特的看法，或者写下与主题内容相关的观后感，通过长期以往的训练，学生的口语表达能力及自信会得到大幅度提升。
2.3以现代技术为契机，增强课堂互动
既然课堂互动是影响教学质量的重要因素，那么在实际的教学过程中，就必须要想方设法来增强课堂互动。具体而言，老师可以从课上课下两大视角着手，增加师生、生生间的互动频率。首先，在课堂教学之中，需要基于教与学的实情，合理增设提问、小组合作等学习环节，以此来为师生、生生间的有效互动提供充分的机会，构建良好的师生、生生关系，提升课堂教学的实际效果。
结论
现代技术支持下的大学英语教改过程中，想要持续取得理想的教改效果，就需要先明确目前教改中还存在哪些难题未得到解决，这样才能够借助现代技术的直观呈现、丰富素材等优势，作为大学英语教改的契机，进行因材施教，采取多元化的教学方法，增加课堂互动，极大程度提升大学英语教改效果，以及学生的实际英语学习水平及素养，促使学生得以真正意义上的个性化发展与全面性发展。
参考文献
[1]李业琪.应用型地方本科高校大学英语课程体系的改革[J].黑河学院学报，2020，11（02）：104-106.
[2]田稷.在情境分析模式下对EGE转向ESP的课程改革所面临困难的分析与探讨——以内蒙古医科大学大学英语课程改革为例[J].海外英语，2020（04）：136-137.
[3]赵娟.大学英语教学改革中ESP教学的问题与对策研究[J].课程教育研究，2020（08）：121-122.
[4]金泓宇，周凌云，卿平，王涵，丘山岳，曾锐.八年制临床医学专业大学英语教学现状评估及改革展望：以四川大学为例[J].中华医学教育探索杂志，2020（02）：165-169.
作者简介：唐珍珍（1988- ），女，湖南邵阳人，邵阳学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：大学英语教学和英美文学。
基金项目：邵阳学院教学改革研究项目“后殖民语境下大学英语‘课程思政’教学改革研究”（项目编号：2020JG18）
关键词：现代技术;大学英语;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着全球经济的不断发展，英语这一国际通用语言的重要性越来越凸显出来，学生未来想要得到更多的发展机遇，就必须要掌握好英语这门语言。而传统的大学英语教学模式很难满足学生此发展需求，现代技术的出现为大学英语教改提供了创新思路，能更好的凸显学生的学习及发展主体性，增加师生间的互动频率，这对于学生英语语言学习的兴趣及效果提升都极为有利。为此，深入分析与研究现代技术支持下的大学英语教改思路，具有十分重要的现实教育意义。
1当前大学英语教改中遇到的难题分析
1.1口语表达能力较差
以往的大学英语教学过程中，老师坚持的仍是传统的教学理念，延续的是“哑巴式”的英语教学模式，将较多的时间与精力都放到了对学生英语知识的传授方面，忽视了学生的口语表达环节，这和英语语言教学的本质不相一致。虽然在目前的大学英语教改之中，开始对此进行改革，但其改革并未对学生的紧张表达状态进行改变，不仅难以提升学生的口语表达能力，还会导致大学英语教改难以得到顺利的推进。
1.2课堂互动较少
课堂互动是影响课堂教学质量的重要因素，就从目前的大学英语教学来看，较多老师的课堂教学都存在课堂互动较少的情况，这样的课堂教学必然会出现这样一个教学结果，即课堂教学氛围十分的枯燥与无趣，过于强调理论教学而忽视实践教学，久而久之学生英语学习热情会逐渐消退，衍生出厌学情绪，这对于学生英语学习水平的提升无任何帮助。通过对大学生的调查数据显示，在英语课堂之中学生非常喜欢与老师进行互动，希望在此互动中让老师了解自己的实际学习需求，给予针对性的指导。因而课堂互动过少这一问题的存在，必然会局限良好师生关系的构建，自然也是目前大学英语教学改革中的难题之一。
1.3教学方式较为单调
无论何时的大学英语教学改革之中，教学方式都是改革的一大重点所在。但从目前的大学英语教学来看，较多老师所采取的教学方式仍较为单调，仍运用传统的灌输式教学模式，通过老师的讲与学生的听、记与练习，以此来提高学生的四六级考试成绩。这样的整个大学英语教学之中，会让学生错以为英语课程的学习，就是为了应付考试，并无其他实质性的价值。
2现代技术支持下的大学英语教改思路分析
2.1以现代技术为契机，进行因材施教
所谓的因材施教，无疑是基于不同学生的实际学习需求来开展教学活动，这样才能够提高学生的自主学习热情。而在因材施教方面，借助现代技术来推进，是最好的实施契机。具体而言，老师需要对所教学生的英语实际学习情况进行详细而又细致的了解，以此来确保所设置的层次性教学目标及教学计划得以有效实现。比如：老师可以利用微课现代教育技术，为学生们制作丰富的微课视频，基础知识微课视频、英语文化微课视频（英美文化和中华传统文化）、重难点微课视频等，这样学生在课下可以基于自己的实际学习情况选择针对性的视频来学习，能使各层次的学生都获得成功的學习。
2.2以现代技术为契机，采取多元化教学方法
大学英语教改过程中，多元化教学方法的运用极为必要，而现代技术的出现，则为多元化教学方法的合理运用提供了有利契机，并能将现代技术辅助大学英语教学的功效更加淋漓尽致的发挥出来。而在运用多元化教学方法之时，也不可随意的运用，而是要基于实际教学内容来合理选择，如幻灯片、多媒体等，将学生原本十分难以理解的内容，以较为直观的方式进行呈现，一方面能体现教学的多元化特点，另一方面还能够更好的发散学生的思维，达成对其潜力深入挖掘的目的，这些对于大学英语教学质量的持续提升极为有利。
比如：教学前先对教材内容进行分析，在网络中对与之相关的影片等进行搜集，这样当学完基础内容之后，老师再给学生播放的过程中，就能为学生提供充分的听和思考的机会，让学生在观看后发表独特的看法，或者写下与主题内容相关的观后感，通过长期以往的训练，学生的口语表达能力及自信会得到大幅度提升。
2.3以现代技术为契机，增强课堂互动
既然课堂互动是影响教学质量的重要因素，那么在实际的教学过程中，就必须要想方设法来增强课堂互动。具体而言，老师可以从课上课下两大视角着手，增加师生、生生间的互动频率。首先，在课堂教学之中，需要基于教与学的实情，合理增设提问、小组合作等学习环节，以此来为师生、生生间的有效互动提供充分的机会，构建良好的师生、生生关系，提升课堂教学的实际效果。
结论
现代技术支持下的大学英语教改过程中，想要持续取得理想的教改效果，就需要先明确目前教改中还存在哪些难题未得到解决，这样才能够借助现代技术的直观呈现、丰富素材等优势，作为大学英语教改的契机，进行因材施教，采取多元化的教学方法，增加课堂互动，极大程度提升大学英语教改效果，以及学生的实际英语学习水平及素养，促使学生得以真正意义上的个性化发展与全面性发展。
参考文献
[1]李业琪.应用型地方本科高校大学英语课程体系的改革[J].黑河学院学报，2020，11（02）：104-106.
[2]田稷.在情境分析模式下对EGE转向ESP的课程改革所面临困难的分析与探讨——以内蒙古医科大学大学英语课程改革为例[J].海外英语，2020（04）：136-137.
[3]赵娟.大学英语教学改革中ESP教学的问题与对策研究[J].课程教育研究，2020（08）：121-122.
[4]金泓宇，周凌云，卿平，王涵，丘山岳，曾锐.八年制临床医学专业大学英语教学现状评估及改革展望：以四川大学为例[J].中华医学教育探索杂志，2020（02）：165-169.
作者简介：唐珍珍（1988- ），女，湖南邵阳人，邵阳学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：大学英语教学和英美文学。
基金项目：邵阳学院教学改革研究项目“后殖民语境下大学英语‘课程思政’教学改革研究”（项目编号：2020JG18）