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针对农村高中学生英语基础普遍较薄弱，并且缺乏学习的主动性、自觉性，学生学习英语的积极性难以充分调动的现状，农村高中英语教学要激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间和机会，就应该从优化学习环境、培养学生自主学习能力出发。通过语言教学培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，回归学生主体的现代教学模式，最大限度地发挥学生的自主性，通过英语学习环境的不断优化，达到教学以人为本的目的。
一、激发学生兴趣，优化英语学习环境
对于英语基础薄弱的学生来说，学习英语的兴趣是微乎其微的。但不可否认，兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。反之，没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也缺乏生气，变得机械沉闷。所以说，优化英语学习的环境，首先要从建立和谐、民主的师生关系开始。教师必须充分调动自身情绪，使课堂具有健康、融洽的氛围，要尽量让学生感到有亲切感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，学生进入最佳的学习状态。在课堂教学设计上，我主要从以下两方面来激发学生的学兴趣，创设学生英语学习环境。
如对于英语角活动，我充分挖掘课本素材，使之与学生的日常生活相结合。在学习Travel Journal一课时，我了解到班级中有相当一部分学生在节假日都有过与父母一起出游的经历，于是我就将英语角的活动设计为以“travel”为主题。
在开展活动的时候，我首先问学生应该做哪些准备活动：“If you have a chance to go abroad for journey， what will you do for it？” 这个问题的设置，正符合学生的胃口，小组讨论的气氛一下子活跃起来，学生都觉得有话可说。同时，我要求学生最好用英语表达。讨论之后，我提问小组成员，但是大家的思路还没有打开，大家不约而同地首先想到选择一家旅行社，其他的就没有过多涉及。指着黑板上展示的图表，我继续发问：“Can you express more about your trip For example， how many people will go with you How are you going to this place In a word， please suppose that you are a customer， what will you want to know”
经过这一提示，学生的思路顿时就被打开了，他们开始积极地寻求解答，而且不断联系实际，完全把自己放入教师所设置的场景中，思维表现得十分活跃。小组讨论结束后，我惊喜地看到，每个小组的任务都完成得十分出色。
二、创设教学情境，培养学生的自主学习能力
考虑农村高中学生的实际，运用情境教学，特别是使用与他们的生活贴近的实例设计教学情境，借助实物、图片、手势、表情、动作等引导学生理解，促进学生运用已有知识，通过师生交流、生生交流提高自主学习的能力。“授之以鱼不如授之以渔”，现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”，要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
1.创设活动情境，巧设学习任务
在高一新学期开始，向学生作自我介绍时，我不是像往常一样叙述自己的姓名、学历、兴趣、爱好等，而是问：“Do you want to know about me？ ”得到肯定回答后，再问：“What do you want to know about me？ You can ask me any questions you like.”开始是一阵沉默，当学生意识到真的可以向老师发问后，他们的注意力马上转入“问什么问题好呢？”学生的思维和想象立即被激活，问题一个接一个地冒出来了——What’s your name？ Where did you study English？ How old are you？ Are you married？ Do you like sports？ Do you have a boyfriend？ What are you interested in？ 随后，我设置了同学之间相互提问、了解彼此的环节。班级里出现了其乐融融地用英语交流的景象，一些原本英语基础差的学生也参与了进来。
而在学习Astronomy时，文章里很多的知识点都是学生比较陌生的，更别说是文章里出现的科教类词汇。考虑到这些难点，我先向学生提问：“假如你是《人与地球》杂志的主编，你要怎么给学生用英语做关于地球上生命的起源和延續的专题讲座？”这样学生在阅读本文时，特别注意其中的知识点。在向全班汇报时，除了课文所述的发展历程外，他们往往能加上自己的一些创新思想，如针对文章最后“The earth may become too hot for the lives on it.” 他们提出了自己的意见和想法。这样的教学能调动学生思维的积极性，培养学生学习的兴趣和态度，促进学生创新思维的发展。
2.创设生活情境，优化小组合作
Festival around the world是人教版NSEFC book3的第一课，教授这一课时正处于节日比较集中的新年伊始。我选择了学生既熟悉又陌生的圣诞节作为这个话题的开始，并且逐步过渡到其他一些西方节日。充分信任和挖掘学生的自主学习能力，让学生以小组为单位，不同的小组选择不同的任务，然后在课堂上互相交流，共同提高。
总之，教师要尽量把教学舞台让给学生，在课堂教学中创设各种有趣的方式，引起学生对教学内容的兴趣，进而培养他们的语感能力。同时，也要鼓励学生发挥创新精神，培养学生的自主学习的能力，充分发挥和调动他们的能动性。
一、激发学生兴趣，优化英语学习环境
对于英语基础薄弱的学生来说，学习英语的兴趣是微乎其微的。但不可否认，兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。反之，没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也缺乏生气，变得机械沉闷。所以说，优化英语学习的环境，首先要从建立和谐、民主的师生关系开始。教师必须充分调动自身情绪，使课堂具有健康、融洽的氛围，要尽量让学生感到有亲切感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，学生进入最佳的学习状态。在课堂教学设计上，我主要从以下两方面来激发学生的学兴趣，创设学生英语学习环境。
如对于英语角活动，我充分挖掘课本素材，使之与学生的日常生活相结合。在学习Travel Journal一课时，我了解到班级中有相当一部分学生在节假日都有过与父母一起出游的经历，于是我就将英语角的活动设计为以“travel”为主题。
在开展活动的时候，我首先问学生应该做哪些准备活动：“If you have a chance to go abroad for journey， what will you do for it？” 这个问题的设置，正符合学生的胃口，小组讨论的气氛一下子活跃起来，学生都觉得有话可说。同时，我要求学生最好用英语表达。讨论之后，我提问小组成员，但是大家的思路还没有打开，大家不约而同地首先想到选择一家旅行社，其他的就没有过多涉及。指着黑板上展示的图表，我继续发问：“Can you express more about your trip For example， how many people will go with you How are you going to this place In a word， please suppose that you are a customer， what will you want to know”
经过这一提示，学生的思路顿时就被打开了，他们开始积极地寻求解答，而且不断联系实际，完全把自己放入教师所设置的场景中，思维表现得十分活跃。小组讨论结束后，我惊喜地看到，每个小组的任务都完成得十分出色。
二、创设教学情境，培养学生的自主学习能力
考虑农村高中学生的实际，运用情境教学，特别是使用与他们的生活贴近的实例设计教学情境，借助实物、图片、手势、表情、动作等引导学生理解，促进学生运用已有知识，通过师生交流、生生交流提高自主学习的能力。“授之以鱼不如授之以渔”，现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”，要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
1.创设活动情境，巧设学习任务
在高一新学期开始，向学生作自我介绍时，我不是像往常一样叙述自己的姓名、学历、兴趣、爱好等，而是问：“Do you want to know about me？ ”得到肯定回答后，再问：“What do you want to know about me？ You can ask me any questions you like.”开始是一阵沉默，当学生意识到真的可以向老师发问后，他们的注意力马上转入“问什么问题好呢？”学生的思维和想象立即被激活，问题一个接一个地冒出来了——What’s your name？ Where did you study English？ How old are you？ Are you married？ Do you like sports？ Do you have a boyfriend？ What are you interested in？ 随后，我设置了同学之间相互提问、了解彼此的环节。班级里出现了其乐融融地用英语交流的景象，一些原本英语基础差的学生也参与了进来。
而在学习Astronomy时，文章里很多的知识点都是学生比较陌生的，更别说是文章里出现的科教类词汇。考虑到这些难点，我先向学生提问：“假如你是《人与地球》杂志的主编，你要怎么给学生用英语做关于地球上生命的起源和延續的专题讲座？”这样学生在阅读本文时，特别注意其中的知识点。在向全班汇报时，除了课文所述的发展历程外，他们往往能加上自己的一些创新思想，如针对文章最后“The earth may become too hot for the lives on it.” 他们提出了自己的意见和想法。这样的教学能调动学生思维的积极性，培养学生学习的兴趣和态度，促进学生创新思维的发展。
2.创设生活情境，优化小组合作
Festival around the world是人教版NSEFC book3的第一课，教授这一课时正处于节日比较集中的新年伊始。我选择了学生既熟悉又陌生的圣诞节作为这个话题的开始，并且逐步过渡到其他一些西方节日。充分信任和挖掘学生的自主学习能力，让学生以小组为单位，不同的小组选择不同的任务，然后在课堂上互相交流，共同提高。
总之，教师要尽量把教学舞台让给学生，在课堂教学中创设各种有趣的方式，引起学生对教学内容的兴趣，进而培养他们的语感能力。同时，也要鼓励学生发挥创新精神，培养学生的自主学习的能力，充分发挥和调动他们的能动性。