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【摘 要】以广西理工职业技术学校为例，提出中职国家示范校后示范建设要提升育人内涵建设，重点在于进一步深化专业建设的改革与创新；要保障学校高质量、高水平发展，关键在于整体提升教师队伍师德与师能；同时，构建后示范建设的现代职业教育体系，实现好学校“三个发展”，为职教事业蓬勃发展再注活力。
【关键词】中职 国家示范校 后示范建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0052-03
2010年，教育部、人力资源和社会保障部、财政部联合启动“国家中等职业教育改革发展示范校建设计划”，这是我国职业教育发展史上国家大规模深度推进中等职业学校建设的世纪新举措。示范校建设计划明确中职国家示范校七项重点改革任务，从创新人才培养模式、改革课程体系与教学内容、改革评价模式、师资队伍建设、创新办学模式、完善内部管理进行建设，最终成为改革的示范、质量的示范、特色的示范，推动全国中职学校深化教育教学改革，带动中职教育整体质量的提高。
示范校建设计划实施两年，第一批275所建设学校已顺利完成了建设任务并取得优异成绩。两年的实践与探索，我们深切认识到：示范校建设不仅仅是一个建设项目，其实质是中职教育思想的一场大解放，是职教观念一次大更新，更是中职教育质量的一轮大提升，教师在示范校建设中，经历了否定之否定的“浴火重生”。面对新形势，如何领跑中职教育，中职国家示范校的后示范建设是我们必须面对与探索的新课题。
一、后示范建设要提升育人内涵建设，重点在于进一步深化专业建设的改革与创新
专业建设是示范校建设的主要载体，人才培养模式、教育内容、教学模式、队伍建设、评价模式等是专业建设中需要改革和创新的主要内容。这条主线仍是后示范建设的中心，学校育人内涵建设必须始终围绕这个中心。
1.学校的人才培养以企业用人需求为前提，以专业对接产业、课程对接岗位、能力培养对接技能需求为切入点，加强校企合作，与企业共同制订人才培养方案。
2.聘请职教专家和企业专家，与专业骨干教师一起，以典型职业活动为核心，教学内容对接职业标准，按照岗位职业能力建立课程体系，进行课程开发。
3.按照现代职教特点，学校加强实践教学，创新教学环境，建设能体现真实工作现场的生产性实训基地。
4.建立“项目引领、任务驱动、理实一体”教学模式，改革教育教学方法和手段。
5.建立以能力为中心、过程性考核贯穿的评价体系。按照现代职教理念要求，以专业能力、方法能力、社会能力及个人情感态度毅力等要素整合形成评价标准，全面评价考核学生。
以上这一切，都需要我们解放思想，创造性地构建人才培养模式，整合教育内容，改革教学模式和评价模式，培养深受企业欢迎的技术技能型人才。
例如，广西理工职业技术学校建筑工程施工专业在校企合作中不断探索和实践“教、学、做”的结合统一，沿着企业需求和学校发展两条线，构建出“双线并行、寓学于工”人才培养模式；汽车运用与维修专业形成三年四阶段“岗位引领，能力分段提升”人才培养模式等。人才培养模式制定为专业育人确立了纲领，在后示范建设中专业建设的改革与创新明确了自己的基础和方向。
广西理工职业技术学校的建筑工程施工专业以往教学主要在教室上课，课堂以老师灌输知识为主，教学内容脱离实际，学生的主体作用得不到发挥，学生的专业技能、职业素养、行为习惯难以达到企业对职业岗位的要求，导致毕业生不能适应首岗的工作要求。针对这些问题，学校通过校企合作，探索出“做、学、教”统一的“工地学校”教学模式，将工地搬进学校，把课堂搬到工地，做到教学场地与生产工地、教学项目与施工任务、指导教师与工地师傅、教学实施与施工过程有机衔接，彻底改变了以讲授为主、以教师为中心的传统教学模式。以任务驱动实施教学，以岗位需求引导教学、改革教学、创新教学，这是后示范建设必须坚持的。
广西理工职业技术学校各专业重构了以能力为核心、重过程性考核的多方位多层次学生评价体系。后示范建设中，评价考核需要进一步研究和明确高权重要素，确立其合理性、可操作性。尤其是校外实习、实训，由企业技术人员如何依据工作岗位要求、学生表现来考核评价学生等是目前考核评价的薄弱环节。
做足与做好“七项建设任务”，示范校建设取得成功，稳固基础的改革与创新，是后示范建设可持续发展、跨越式发展的核心与关键。
二、后示范建设保障学校高质量、高水平发展，关键在于整体提升教师队伍师德与师能
师资队伍是学校培养高技能人才的源泉，后示范建设的根本工作是有计划、有针对性地整体提高教师队伍的师德与师能。广西理工职业技术学校的“育师”和“炼师”做法有借鉴意义。学校总目标是打造“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的“钢筋混凝土式”的教师队伍。做法如下：
1.建设“六同”为内涵的“钢筋混凝土式”的教师队伍。广西理工职业技术学校以“思想同心、目标同向、工作同步、责任同负、风险同担、利益同享”为教师队伍建设内涵，深入开展师德建设工作。重视师德建设，深入开展师德教育活动，以自觉履行我国《教师法》规定的权利和义务，积极开展师德教育宣传活动，以自己的言行举止实践与维护校训、校风、教风，宣传师德建设先进典型和事迹；交流师德建设经验，增强教师职业的光荣感，教书育人的责任感、使命感和学校主人翁意识；落实《教师职业道德规范》，把教师个人的成长与学校的发展、学科的发展紧密结合起来，自觉地投入到教学和科研工作中去，模范遵守职业道德规范，爱校爱生，严谨笃学，以渊博学识和人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，形成“爱岗敬业、团结协作、无私奉献、奋勇争先、开拓创新”的理工人精神。
2.开展“多元立体”培养与交流，拓宽职教视野，探索举办国际水准的职业教育的路子。秉承“学习新（新加坡）美（美国）德（德国）、走进北（北京）上（上海）广（广州）、借鉴新（新疆）山（山东）西（西藏）、建设新理工”的建设思路，广西理工职业技术学校对教师队伍开展“多元立体”培养与交流。（1）走出国门，开阔视野。与国外大学签订合作办学协议并送培教师，探索国际合作办学路子；校领导、骨干教师到新加坡、美国、我国台湾等发达国家和地区学习交流，参与中国—东盟职业教育展等，学习他们的先进办学理念和经验，拓宽教师的国际化视野，引导教师将全新的国际化的教育教学理念和教学方法运用到实际工作中。（2）高端引领，把先进职教理念和经验带进校门。邀请全国职教专家马树超、邓泽民、戴士弘，清华教授张学政、赵之璋，聘请全国中职知名校长上海信息学校邬宪伟教授来校讲学，传授职教理念，展望职教未来；聘请广西教育专家钟德卫为学校客座教授，长期指导学校教师的教学教改、教育科研工作；聘请广西职教专家、评估专家全程指导学校国家示范校建设和后示范建设工作，通过“名师”授课、讲座、全程指导，以榜样的力量引领学校师资队伍建设。（3）与国内一流学校交流、探索、分享，既能示范辐射，又能提升提高。作为全国中等职业学校校長联席会广西第一批成员单位，广西理工职业技术学校多次被邀主旨发言。新疆会议上，梁校长做“以主体需求者共赢为目标 探索校企合作新模式”主旨发言；大连会议上，莫副校长以“创新校园文化建设，推动学校大发展”与会交流，与全国200多所第一批国家示范建设学校共同切磋；参加“南方十校联盟”，与联盟成员一起，交流经验，分享成果。 3.用现代职教要求，重塑“理工现代职教人”，锻造“师能”。（1）构建师资队伍“5336”建设体系。学校以教师培养为基础，以引进人才为手段，以竞争和激励机制建设为动力，以教师绩效评价体系为保障构建师资队伍建设体系，通过“培养、引入、竞争、激励、评价”5种手段，实施3种方式培养四支队伍，3个原则引进“三高”人才，6大项目深化竞争机制，全方位评价教师业绩。打造一支结构合理、富有敬业精神和改革创新意识、适应学校发展目标要求的具有“理工人精神”及国际视野的“钢筋混凝土式”教师队伍。（2）人人掌握现代职教手段，落实再造以“师能”为核心的“理工现代职教人”。为深化教学改革，学校做到“人人参与、人人过关、人人提高”，推进课程建设。长期坚持举办说课和上示范课活动，每个专业的每门课程必须按现代职教理念进行教改，每位教师必须对所上的每门课程按教改要求进行说课。把课程定位、教学内容重新整合与设计，确立教学模式、教学方法与手段，改革课程教学评价，提炼课程特色等。说课和上示范课活动提升了全体教师对中职教育新理念和新知识的学习能力，提升了对行动导向课程开发能力，提升了一体化教学能力和实践能力。
示范校建设，使广西理工职业技术学校走上质量发展、效益发展、品牌发展的道路；后示范建设的主要任务就是如何在实现“三个发展”的道路上取得新的业绩。
三、构建后示范建设的现代职业教育体系，实现好学校“三个发展”，为职教事业蓬勃发展再注活力
实现了国家示范校建设目标，后示范建设需要新的目标引领，结合国家加快发展建设现代职教体系的形势要求，顺应职教发展潮流，学校确立建设“千里挑一”学校，培养“万里挑一”学生的宏伟目标。
1.建设大师工作室，鼓励创新创造，在职业教育、职业实训、校企合作方面，推进职业教育内涵发展与提升。职业教育大发展，职业教育服务能力大提升，职业教育吸引力大增强，呼唤学校第一线的职业教育大师。学校的大师魅力工程——“专业大师工作室”应运而生。学校通过“筑巢引凤”、“选拔锻造”建设大师团队，依托学校重点支持的专业工作室，利用学校教育教学实训实习平台，在职业教育教学研究的前沿性、创新性、创造性方面有所作为；在校企合作、产教融合的“五个对接”中，做出自己特色的品牌成果。依靠大师建设团队、带领团队、锻炼团队、打造团队，进一步深化完善师范校“七大任务”的内涵建设，保障、提升教育质量，充分发挥职业教育的推动经济发展等作用。
2.进一步完善“理工学校学院模式”的中等与高等职业教育彼此衔接、协调发展的现代职业教育体系。探索实践中职、高职衔接办学，构建“理工学校学院模式”现代职业教育体系，增强学校的办学吸引力。用好学校举办职业技术学院的优势，积极探索中高职教育在人才培养、课程体系及教学内容等方面的衔接，搭建了宽阔通畅的广西理工职业技术学校与广西理工职业技术学院衔接的中高职“立交桥”。目前，学校与广西理工职业技术学院的建筑工程技术、工程造价、汽车检测与维修、电子商务、物流管理等十多个专业均在实施中高职衔接的教育教学工作，提高了教育教学的效益。2012年从中职学校升入学院的学生有1078人；2013年报名升学的学生达1348人，全校对口升学学生的比例达33.9%，为中职学生及家庭实现了“大学梦”。
探索无止境。高职专科教育到高职本科教育，國内职业教育到国外职业教育，我们正在争取有所作为。
3.打造精品课程，建设品牌专业，夯实育人基础，增强学校吸引力，办好人民满意的职业教育。“办人民满意的职业教育”是我们矢志不渝追求的目标。为了落实目标的实现，建设品牌专业，打造精品课程，是重要的手段。品牌专业的建设和精品课程建设，不仅要与产业、行业、生产岗位对接，与职业标准、生产过程对接，还要做出专业与课程的前瞻性、规范性和独特性。专业大师、专业带头人和专业骨干教师是做好品牌专业、精品课程的核心关键人物；“走出去”、“请进来”和“钻进去”是我们做出品牌专业、精品课程的途径。用品牌专业、精品课程，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。“品牌育人”、“精品育人”是学校后示范发展的战略，使社会满意、家长满意、学生满意，进一步增加学校职业教育的吸引力和影响力。
4.学校如何在质量发展、效益发展、品牌发展的道路取得更大的成就，还有系列问题留给我们思考。（1）进一步更新观念，用现代职教理念指导深化教育教学改革，使理念落地生根，武装头脑，化为行动。（2）继续深化示范校建设，进一步推进校企合作、教育教学改革，释放职教活力，让学生、企业和社会受益。（3）进一步优化提升教师队伍素质，加强学校名师培养和特色教学团队建设，提高“双师”率，保障人才培养质量。（4）大力推进学校规范化、信息化、现代化建设水平，发挥骨干、引领、示范、辐射作用，贡献、服务于职业教育事业。（5）进一步完善学校特色管理，在管理创新的基础上实施精细化管理，降低管理成本，提高管理效益。（6）以社会主义核心价值观提升学校的文化品位，打造校园文化品牌、学校文化名片，开创学校“立德树人”新气象。
【参考文献】
[1]伦洪山，梁辉.“教、学、做”统一的“工地学校”[J].中国培训，2013（5）
[2]李如岚.基于“33623”方略 构建中职教师队伍建设体系的思考 [J].广西教育（B版），2014（2）
【作者简介】李如岚，高级讲师，广西理工职业技术学校科评处处长，示范校建设办公室副主任，研究方向：教育教学管理；刘良军，高级讲师，广西理工职业技术学校副校长，示范校建设项目负责人，研究方向：教育教学管理。
（责编 江月阳）
【关键词】中职 国家示范校 后示范建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0052-03
2010年，教育部、人力资源和社会保障部、财政部联合启动“国家中等职业教育改革发展示范校建设计划”，这是我国职业教育发展史上国家大规模深度推进中等职业学校建设的世纪新举措。示范校建设计划明确中职国家示范校七项重点改革任务，从创新人才培养模式、改革课程体系与教学内容、改革评价模式、师资队伍建设、创新办学模式、完善内部管理进行建设，最终成为改革的示范、质量的示范、特色的示范，推动全国中职学校深化教育教学改革，带动中职教育整体质量的提高。
示范校建设计划实施两年，第一批275所建设学校已顺利完成了建设任务并取得优异成绩。两年的实践与探索，我们深切认识到：示范校建设不仅仅是一个建设项目，其实质是中职教育思想的一场大解放，是职教观念一次大更新，更是中职教育质量的一轮大提升，教师在示范校建设中，经历了否定之否定的“浴火重生”。面对新形势，如何领跑中职教育，中职国家示范校的后示范建设是我们必须面对与探索的新课题。
一、后示范建设要提升育人内涵建设，重点在于进一步深化专业建设的改革与创新
专业建设是示范校建设的主要载体，人才培养模式、教育内容、教学模式、队伍建设、评价模式等是专业建设中需要改革和创新的主要内容。这条主线仍是后示范建设的中心，学校育人内涵建设必须始终围绕这个中心。
1.学校的人才培养以企业用人需求为前提，以专业对接产业、课程对接岗位、能力培养对接技能需求为切入点，加强校企合作，与企业共同制订人才培养方案。
2.聘请职教专家和企业专家，与专业骨干教师一起，以典型职业活动为核心，教学内容对接职业标准，按照岗位职业能力建立课程体系，进行课程开发。
3.按照现代职教特点，学校加强实践教学，创新教学环境，建设能体现真实工作现场的生产性实训基地。
4.建立“项目引领、任务驱动、理实一体”教学模式，改革教育教学方法和手段。
5.建立以能力为中心、过程性考核贯穿的评价体系。按照现代职教理念要求，以专业能力、方法能力、社会能力及个人情感态度毅力等要素整合形成评价标准，全面评价考核学生。
以上这一切，都需要我们解放思想，创造性地构建人才培养模式，整合教育内容，改革教学模式和评价模式，培养深受企业欢迎的技术技能型人才。
例如，广西理工职业技术学校建筑工程施工专业在校企合作中不断探索和实践“教、学、做”的结合统一，沿着企业需求和学校发展两条线，构建出“双线并行、寓学于工”人才培养模式；汽车运用与维修专业形成三年四阶段“岗位引领，能力分段提升”人才培养模式等。人才培养模式制定为专业育人确立了纲领，在后示范建设中专业建设的改革与创新明确了自己的基础和方向。
广西理工职业技术学校的建筑工程施工专业以往教学主要在教室上课，课堂以老师灌输知识为主，教学内容脱离实际，学生的主体作用得不到发挥，学生的专业技能、职业素养、行为习惯难以达到企业对职业岗位的要求，导致毕业生不能适应首岗的工作要求。针对这些问题，学校通过校企合作，探索出“做、学、教”统一的“工地学校”教学模式，将工地搬进学校，把课堂搬到工地，做到教学场地与生产工地、教学项目与施工任务、指导教师与工地师傅、教学实施与施工过程有机衔接，彻底改变了以讲授为主、以教师为中心的传统教学模式。以任务驱动实施教学，以岗位需求引导教学、改革教学、创新教学，这是后示范建设必须坚持的。
广西理工职业技术学校各专业重构了以能力为核心、重过程性考核的多方位多层次学生评价体系。后示范建设中，评价考核需要进一步研究和明确高权重要素，确立其合理性、可操作性。尤其是校外实习、实训，由企业技术人员如何依据工作岗位要求、学生表现来考核评价学生等是目前考核评价的薄弱环节。
做足与做好“七项建设任务”，示范校建设取得成功，稳固基础的改革与创新，是后示范建设可持续发展、跨越式发展的核心与关键。
二、后示范建设保障学校高质量、高水平发展，关键在于整体提升教师队伍师德与师能
师资队伍是学校培养高技能人才的源泉，后示范建设的根本工作是有计划、有针对性地整体提高教师队伍的师德与师能。广西理工职业技术学校的“育师”和“炼师”做法有借鉴意义。学校总目标是打造“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的“钢筋混凝土式”的教师队伍。做法如下：
1.建设“六同”为内涵的“钢筋混凝土式”的教师队伍。广西理工职业技术学校以“思想同心、目标同向、工作同步、责任同负、风险同担、利益同享”为教师队伍建设内涵，深入开展师德建设工作。重视师德建设，深入开展师德教育活动，以自觉履行我国《教师法》规定的权利和义务，积极开展师德教育宣传活动，以自己的言行举止实践与维护校训、校风、教风，宣传师德建设先进典型和事迹；交流师德建设经验，增强教师职业的光荣感，教书育人的责任感、使命感和学校主人翁意识；落实《教师职业道德规范》，把教师个人的成长与学校的发展、学科的发展紧密结合起来，自觉地投入到教学和科研工作中去，模范遵守职业道德规范，爱校爱生，严谨笃学，以渊博学识和人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，形成“爱岗敬业、团结协作、无私奉献、奋勇争先、开拓创新”的理工人精神。
2.开展“多元立体”培养与交流，拓宽职教视野，探索举办国际水准的职业教育的路子。秉承“学习新（新加坡）美（美国）德（德国）、走进北（北京）上（上海）广（广州）、借鉴新（新疆）山（山东）西（西藏）、建设新理工”的建设思路，广西理工职业技术学校对教师队伍开展“多元立体”培养与交流。（1）走出国门，开阔视野。与国外大学签订合作办学协议并送培教师，探索国际合作办学路子；校领导、骨干教师到新加坡、美国、我国台湾等发达国家和地区学习交流，参与中国—东盟职业教育展等，学习他们的先进办学理念和经验，拓宽教师的国际化视野，引导教师将全新的国际化的教育教学理念和教学方法运用到实际工作中。（2）高端引领，把先进职教理念和经验带进校门。邀请全国职教专家马树超、邓泽民、戴士弘，清华教授张学政、赵之璋，聘请全国中职知名校长上海信息学校邬宪伟教授来校讲学，传授职教理念，展望职教未来；聘请广西教育专家钟德卫为学校客座教授，长期指导学校教师的教学教改、教育科研工作；聘请广西职教专家、评估专家全程指导学校国家示范校建设和后示范建设工作，通过“名师”授课、讲座、全程指导，以榜样的力量引领学校师资队伍建设。（3）与国内一流学校交流、探索、分享，既能示范辐射，又能提升提高。作为全国中等职业学校校長联席会广西第一批成员单位，广西理工职业技术学校多次被邀主旨发言。新疆会议上，梁校长做“以主体需求者共赢为目标 探索校企合作新模式”主旨发言；大连会议上，莫副校长以“创新校园文化建设，推动学校大发展”与会交流，与全国200多所第一批国家示范建设学校共同切磋；参加“南方十校联盟”，与联盟成员一起，交流经验，分享成果。 3.用现代职教要求，重塑“理工现代职教人”，锻造“师能”。（1）构建师资队伍“5336”建设体系。学校以教师培养为基础，以引进人才为手段，以竞争和激励机制建设为动力，以教师绩效评价体系为保障构建师资队伍建设体系，通过“培养、引入、竞争、激励、评价”5种手段，实施3种方式培养四支队伍，3个原则引进“三高”人才，6大项目深化竞争机制，全方位评价教师业绩。打造一支结构合理、富有敬业精神和改革创新意识、适应学校发展目标要求的具有“理工人精神”及国际视野的“钢筋混凝土式”教师队伍。（2）人人掌握现代职教手段，落实再造以“师能”为核心的“理工现代职教人”。为深化教学改革，学校做到“人人参与、人人过关、人人提高”，推进课程建设。长期坚持举办说课和上示范课活动，每个专业的每门课程必须按现代职教理念进行教改，每位教师必须对所上的每门课程按教改要求进行说课。把课程定位、教学内容重新整合与设计，确立教学模式、教学方法与手段，改革课程教学评价，提炼课程特色等。说课和上示范课活动提升了全体教师对中职教育新理念和新知识的学习能力，提升了对行动导向课程开发能力，提升了一体化教学能力和实践能力。
示范校建设，使广西理工职业技术学校走上质量发展、效益发展、品牌发展的道路；后示范建设的主要任务就是如何在实现“三个发展”的道路上取得新的业绩。
三、构建后示范建设的现代职业教育体系，实现好学校“三个发展”，为职教事业蓬勃发展再注活力
实现了国家示范校建设目标，后示范建设需要新的目标引领，结合国家加快发展建设现代职教体系的形势要求，顺应职教发展潮流，学校确立建设“千里挑一”学校，培养“万里挑一”学生的宏伟目标。
1.建设大师工作室，鼓励创新创造，在职业教育、职业实训、校企合作方面，推进职业教育内涵发展与提升。职业教育大发展，职业教育服务能力大提升，职业教育吸引力大增强，呼唤学校第一线的职业教育大师。学校的大师魅力工程——“专业大师工作室”应运而生。学校通过“筑巢引凤”、“选拔锻造”建设大师团队，依托学校重点支持的专业工作室，利用学校教育教学实训实习平台，在职业教育教学研究的前沿性、创新性、创造性方面有所作为；在校企合作、产教融合的“五个对接”中，做出自己特色的品牌成果。依靠大师建设团队、带领团队、锻炼团队、打造团队，进一步深化完善师范校“七大任务”的内涵建设，保障、提升教育质量，充分发挥职业教育的推动经济发展等作用。
2.进一步完善“理工学校学院模式”的中等与高等职业教育彼此衔接、协调发展的现代职业教育体系。探索实践中职、高职衔接办学，构建“理工学校学院模式”现代职业教育体系，增强学校的办学吸引力。用好学校举办职业技术学院的优势，积极探索中高职教育在人才培养、课程体系及教学内容等方面的衔接，搭建了宽阔通畅的广西理工职业技术学校与广西理工职业技术学院衔接的中高职“立交桥”。目前，学校与广西理工职业技术学院的建筑工程技术、工程造价、汽车检测与维修、电子商务、物流管理等十多个专业均在实施中高职衔接的教育教学工作，提高了教育教学的效益。2012年从中职学校升入学院的学生有1078人；2013年报名升学的学生达1348人，全校对口升学学生的比例达33.9%，为中职学生及家庭实现了“大学梦”。
探索无止境。高职专科教育到高职本科教育，國内职业教育到国外职业教育，我们正在争取有所作为。
3.打造精品课程，建设品牌专业，夯实育人基础，增强学校吸引力，办好人民满意的职业教育。“办人民满意的职业教育”是我们矢志不渝追求的目标。为了落实目标的实现，建设品牌专业，打造精品课程，是重要的手段。品牌专业的建设和精品课程建设，不仅要与产业、行业、生产岗位对接，与职业标准、生产过程对接，还要做出专业与课程的前瞻性、规范性和独特性。专业大师、专业带头人和专业骨干教师是做好品牌专业、精品课程的核心关键人物；“走出去”、“请进来”和“钻进去”是我们做出品牌专业、精品课程的途径。用品牌专业、精品课程，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。“品牌育人”、“精品育人”是学校后示范发展的战略，使社会满意、家长满意、学生满意，进一步增加学校职业教育的吸引力和影响力。
4.学校如何在质量发展、效益发展、品牌发展的道路取得更大的成就，还有系列问题留给我们思考。（1）进一步更新观念，用现代职教理念指导深化教育教学改革，使理念落地生根，武装头脑，化为行动。（2）继续深化示范校建设，进一步推进校企合作、教育教学改革，释放职教活力，让学生、企业和社会受益。（3）进一步优化提升教师队伍素质，加强学校名师培养和特色教学团队建设，提高“双师”率，保障人才培养质量。（4）大力推进学校规范化、信息化、现代化建设水平，发挥骨干、引领、示范、辐射作用，贡献、服务于职业教育事业。（5）进一步完善学校特色管理，在管理创新的基础上实施精细化管理，降低管理成本，提高管理效益。（6）以社会主义核心价值观提升学校的文化品位，打造校园文化品牌、学校文化名片，开创学校“立德树人”新气象。
【参考文献】
[1]伦洪山，梁辉.“教、学、做”统一的“工地学校”[J].中国培训，2013（5）
[2]李如岚.基于“33623”方略 构建中职教师队伍建设体系的思考 [J].广西教育（B版），2014（2）
【作者简介】李如岚，高级讲师，广西理工职业技术学校科评处处长，示范校建设办公室副主任，研究方向：教育教学管理；刘良军，高级讲师，广西理工职业技术学校副校长，示范校建设项目负责人，研究方向：教育教学管理。
（责编 江月阳）