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摘要：随着科学技术和时代的进步，教育方式和模式也在发生变化。以前是单纯的传统教育——线下教育，现在互联网日益渗透到线下教育中，出现了相互融合的趋势，而且线上教育与线下教育有机结合这一灵活的学习方式受到了普遍欢迎，也为我国传统教育得到了更新的发展契机。业内专家分析，在相当长的时间内，线上教育与线下教育呈互补的状态，双方不会被对方替代，在信息化发展的背景下，只有将线上教育与线下教育相结合才能达到教育的最高境界。
关键词：线上教育;线下教育;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-287
随着科技和时代进步，教育方式和模式也在发生变化，以前是单纯的传统教育——线下教育，而现在互联网日益渗透到线下教育中，出现相互融合趋势，我认为在相当长的时间内，线上教育和线下教育呈互补状态，双方不会彼此替代。在信息化发展背景下，只有将线上与线下相结合才能达到教育的最高境界。
一、在线教育的优势
（一）资源利用
各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教育成果通过网络传播到四面八方。
（二）学习行为
网络技术应用于远程教育，其显著特征是任何人、任何时间、任何地点，从任何章节开始，学习任何课程。网络教育便捷、灵活在学习上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
（三）学习方式
计算与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心里距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更有针对性地指导学生。
（四）教学形式
在线教学中，运用计算机网络所特有信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料，学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议，网络教育为个性化教学提供了现实有效的途径。
（五）教学管理
计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被运用于网络教育的教学管理中，远程学生的咨询、报名、缴费、作业、考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。
二、线上教育的弊端
第一：没有良好的氛围
以前在学校的时候，学生们都是坐在教室里听老师讲课，相互之间营造出了一个良好的氛围，大家的学习兴致、积极性都很高，但是现在只有孩子一个人待在家里，对着手机或者是电脑进行学习，缺乏了一种学习氛围，学习效果无法得到保证，这是学生们需要提前警惕的。
而作为家长也是需要关注到这个问题的，那么家长可以怎么做呢？家长们可以趁着这个时候，也找些感兴趣的书出来，静静地坐在旁边看书，或者是跟着孩子一同观看视频，这样能让孩子感觉到不是自己一个人在学习，内心不会太孤单。
第二：无法及时与老师交流沟通
在课堂上时学生可以随时举手进行提问，而线上教学是隔着屏幕的，老师在讲课的时候，孩子对于没听懂的问题一时之间不方便进行提问，如果遇到的问题多了，没有进行有效地解决，对后面课程的学习是不利的。
那么这种情况下比较好的方式就是在听课的时候遇到不懂的及时用笔记录下来，等到課程结束后对照相应的问题再次到书本上进行学习，还没有弄懂的话就及时发消息或者是打电话向老师请教
第三：孩子听课容易随意
老师隔着屏幕讲课，对孩子很难有一个监督作用，这个时候可能有的孩子是怎么舒服怎么来，比如说坐在床上学习或者是窝在被子里进行学习，再比如一边听课一边吃东西等，这种太随意的学习方式也是不利于听课效果的。
如何实现线上和线下教学的衔接与融合？
一、上好生命教育第一课
经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。
二、摸清底细找出问题
学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，开展线上学习效果检测活动。帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。
变革——走向大规模个性化教育
信息教育或网络教育可以分为三个大的阶段，即辅助阶段、融合阶段、超越阶段。辅助阶段，顾名思义，是信息技术、网络技术在教育教学过程中起辅助作用的阶段，可以起到增强效果、激发兴趣、节省时间、替代部分简单操作等作用，但总的来说，它不是不可或缺的;融合阶段，是指线上、线下教育相互交融，互相依赖，互相取长补短，互相不可分割，这次疫情暴发期间的教育教学就凸显了网络教育的不可替代作用;超越阶段，是指线上、线下教育的有机结合，实现教育范式的根本转换，从大规模标准化教育走向大规模个性化教育，实现人类教育形态的第三次大变革。当然这三个阶段并非线性发展，而是相互叠加，在第二阶段尚未成熟的时候，已经具有了第三阶段的某些萌芽。我们现在正处于从第一个阶段向第二个阶段过渡的时间节点上，疫情凸显了加快这种过渡的紧迫性和可能性。
线上线下融合的教育不但不会削弱教师的作用，反而会凸显得更为重要。但是，在融合教育环境下，教师的功能势必发生很大的变化，对教师的素质也提出了新的要求。教师首先要深刻理解网络化世界的新特征和新机遇，以变革的意识参与教育的变革，要从领导者、主导者、指导者转变为设计者、激励者、共生者，要把对知识传授成效的关注转向对人的发展的关注;要对新兴科技产品运用自如，充分发挥信息技术、人工智能技术的作用，真正实现教书育人的初心。
关键词：线上教育;线下教育;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-287
随着科技和时代进步，教育方式和模式也在发生变化，以前是单纯的传统教育——线下教育，而现在互联网日益渗透到线下教育中，出现相互融合趋势，我认为在相当长的时间内，线上教育和线下教育呈互补状态，双方不会彼此替代。在信息化发展背景下，只有将线上与线下相结合才能达到教育的最高境界。
一、在线教育的优势
（一）资源利用
各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教育成果通过网络传播到四面八方。
（二）学习行为
网络技术应用于远程教育，其显著特征是任何人、任何时间、任何地点，从任何章节开始，学习任何课程。网络教育便捷、灵活在学习上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
（三）学习方式
计算与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心里距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更有针对性地指导学生。
（四）教学形式
在线教学中，运用计算机网络所特有信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料，学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议，网络教育为个性化教学提供了现实有效的途径。
（五）教学管理
计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被运用于网络教育的教学管理中，远程学生的咨询、报名、缴费、作业、考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。
二、线上教育的弊端
第一：没有良好的氛围
以前在学校的时候，学生们都是坐在教室里听老师讲课，相互之间营造出了一个良好的氛围，大家的学习兴致、积极性都很高，但是现在只有孩子一个人待在家里，对着手机或者是电脑进行学习，缺乏了一种学习氛围，学习效果无法得到保证，这是学生们需要提前警惕的。
而作为家长也是需要关注到这个问题的，那么家长可以怎么做呢？家长们可以趁着这个时候，也找些感兴趣的书出来，静静地坐在旁边看书，或者是跟着孩子一同观看视频，这样能让孩子感觉到不是自己一个人在学习，内心不会太孤单。
第二：无法及时与老师交流沟通
在课堂上时学生可以随时举手进行提问，而线上教学是隔着屏幕的，老师在讲课的时候，孩子对于没听懂的问题一时之间不方便进行提问，如果遇到的问题多了，没有进行有效地解决，对后面课程的学习是不利的。
那么这种情况下比较好的方式就是在听课的时候遇到不懂的及时用笔记录下来，等到課程结束后对照相应的问题再次到书本上进行学习，还没有弄懂的话就及时发消息或者是打电话向老师请教
第三：孩子听课容易随意
老师隔着屏幕讲课，对孩子很难有一个监督作用，这个时候可能有的孩子是怎么舒服怎么来，比如说坐在床上学习或者是窝在被子里进行学习，再比如一边听课一边吃东西等，这种太随意的学习方式也是不利于听课效果的。
如何实现线上和线下教学的衔接与融合？
一、上好生命教育第一课
经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。
二、摸清底细找出问题
学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，开展线上学习效果检测活动。帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。
变革——走向大规模个性化教育
信息教育或网络教育可以分为三个大的阶段，即辅助阶段、融合阶段、超越阶段。辅助阶段，顾名思义，是信息技术、网络技术在教育教学过程中起辅助作用的阶段，可以起到增强效果、激发兴趣、节省时间、替代部分简单操作等作用，但总的来说，它不是不可或缺的;融合阶段，是指线上、线下教育相互交融，互相依赖，互相取长补短，互相不可分割，这次疫情暴发期间的教育教学就凸显了网络教育的不可替代作用;超越阶段，是指线上、线下教育的有机结合，实现教育范式的根本转换，从大规模标准化教育走向大规模个性化教育，实现人类教育形态的第三次大变革。当然这三个阶段并非线性发展，而是相互叠加，在第二阶段尚未成熟的时候，已经具有了第三阶段的某些萌芽。我们现在正处于从第一个阶段向第二个阶段过渡的时间节点上，疫情凸显了加快这种过渡的紧迫性和可能性。
线上线下融合的教育不但不会削弱教师的作用，反而会凸显得更为重要。但是，在融合教育环境下，教师的功能势必发生很大的变化，对教师的素质也提出了新的要求。教师首先要深刻理解网络化世界的新特征和新机遇，以变革的意识参与教育的变革，要从领导者、主导者、指导者转变为设计者、激励者、共生者，要把对知识传授成效的关注转向对人的发展的关注;要对新兴科技产品运用自如，充分发挥信息技术、人工智能技术的作用，真正实现教书育人的初心。