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摘要：词汇是小学英语课程学习中非常重要的内容，是英语知识体系构建的基础，掌握足够扎实的词汇量才能够保证语法、句型、阅读、写作等教学的顺利进行。故事教学法将英语知识与故事情节相联系，不仅激发学生的英语学习热情，而且可以提高词汇教学效率，是目前英语词汇教学中常用的一种手段。本文对故事教学法在小学英语词汇教学中的应用进行分析，探究其有效的实践运用方法。
关键词：故事教学法;小学英语;词汇教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生年龄较小，对知识存有大量的好奇心，教师若采取合理方式加以引导则能够获得更好的教学效果，故事教学法就是在学生好奇求知欲的基础上而运用的一种教學方式，将其融合到英语词汇教学当中，为学生创设一定的学习情境，可以有效调动其对词汇的学习兴趣和记忆主动性，降低词汇学习难度，打好英语词汇基础，对于后续英语学科的学习具有积极意义，并有助于强化学生的英语综合素养。
一、故事教学法的应用价值
（一）有利于增强学生英语词汇的学习热情
故事教学法以故事叙述方式融合词汇教学内容，符合小学生的学习特点，让学生在故事中理解和掌握词汇，并用词汇去串联故事，从中感受英语词汇的学习乐趣。教师对于故事教学法的实践中，用有趣、有深度的故事引导学生将词汇放置到故事情境之中再继续学习，学生体会到更加真实的词汇运用情节，学习注意力自然会越来越集中，对词汇的学习热情也会越来越强。并且，词汇的单一记忆与理解本来就是较为枯燥的过程，若只凭借不断的口述重复学生只能形成机械性的记忆，而无法把握词汇的合理运用，而通过应用故事教学法则有助于降低学生的词汇学习难度，以充满趣味性的方式引导学生完成词汇学习，如此为学生带来快乐，调动其学习积极性。
（二）有利于加深学生英语词汇的理解记忆
英语词汇学习的关键对词汇的准确记忆，在记忆的基础上才能够完成理解和运用，通过故事教学法的应用有利于加深学生对英语词汇的记忆理解，提高学生词汇学习效率。词汇若想精准记忆并理解其意思需通过联想方式而实现，如此才能够懂得如何去运用它，以及如何去变换其词性，故事教学法之下可以为学生提供一个相对自由的联想情境，学生根据故事情节去推测和猜想，从较为真实的语境中去体会词汇的运用方式，进而小学生可以更好的理解词汇的意思。这种故事教学方式不仅优化学生对词汇的记忆理解，而且促使学生形成语感，灵活且合理的将词汇运用到实际生活当中，大大提高英语词汇教学效果。
二、故事教学法在小学英语词汇教学中的应用实践
（一）借助故事文本讲解新词汇知识
教师在讲授新英语词汇时将其以一定的联想性组合为一个完整的故事，通过故事文本讲解的方式让学生去学习和认识词汇，充分吸引学生注意力的同时，还可以带给学生不同的词汇学习感受，并且在故事文本中学生可以直接获取大量的词汇，促使学生从中感知词汇的合理运用。而故事文本中对于同一词汇的运用不是单一的，是随着故事情节的推进可以运用在许多位置的，多次重复的词汇也能够加深学生的记忆和理解，为词汇学习效率的提升奠定基础。以PEP人教版三年纪下册中Unit 2 My family教学为例，此单元教学主题为家庭与家人，对新词汇sister、brother、grandmother、grandfather进行学习时，将其融入一个故事文本中：周末爸爸妈妈带着我和哥哥（brother）、姐姐（sister）回老家探亲，爷爷（grandfather）和奶奶（grandmother）提前在路口等着我们，并在家准备了可口的饭菜，吃过午饭后，爷爷（grandfather）提议带着我们一起去村边的小河钓鱼，但是姐姐（sister）因需要睡午觉而未跟着去，我和哥哥（brother）在河边取得了许多收获，丰富的晚餐中也有着我们共同的“战利品”。
（二）通过故事演绎学习新词汇知识
在小学英语词汇教学中对于故事教学法的运用也可以通过故事演绎的形式而实现，教师指导学生了解英语词汇的基本含义后，为学生创设一定的故事情境，并由学生进行演绎，在故事情节的对话交流中不仅优化学生的记忆理解，也保证其能够合理运用词汇于生活实际。以PEP人教版四年级下册Unit6 Shopping教学中，教师将学生均衡划分为不同的小组，设置一个统一的情境，即顾客与店员就买东西而产生的一系列对话，其中需运用到新英语词汇知识umbrella、color、expensive、pretty等，每一位组员分别演绎一位角色，进行相应的对话：Customer： Hello， where is the umbrella？ Clerk： "The umbrella is on the far left shelf， and I'll take you to get it." Customer： OK， thank you. Customer： Is there any color other than the red umbrella？ Clerk： "I need to go to the warehouse to find， please wait a moment." Clerk： There are black and blue umbrellas， which one would you like to choose？ Customer： "I choose the blue umbrella， how much is it， please？" Clerk： This umbrella costs $15. Customer： "It's a little expensive， can I get a discount？" ” Clerk： "I'm sorry， it's the retail price， no discount." Customer： Ok， please check out for me. ”不同小组学生的对话内容可能有所差异，但学生在完成这个对话的过程中能够清楚的把握新词汇知识的应用，进一步提高词汇学习质量和学习效率。 （三）指导故事续编掌握新词汇知识
运用故事教学法进行英语词汇教学，教师也可以指导学生利用新词汇对故事进行续编，这样既能够加深学生词汇理解、保证词汇合理运用，还能够同时加强学生英语写作能力和英语思维能力，促进学生的综合发展。以PEP人教版五年级上册Unit 6 In a nature park教學为例，其教学内容与自然公园和各种生物、动物有关，且新词汇知识也以park、forest、mountain、hill、koala、lake等为主，基于此，教师在讲解词汇的读音和意思之后，让学生对“Read and write”部分的故事进行续写，展开想象并运用所学的英语词汇去继续编写“Robin draws”，从而在续写过程中更好的掌握单词，提升词汇学习效果，如续写“Ducks roamed the lake in groups， and from time to time there were cries， disturbing the birds in the nearby forest and showing a life. And in another tree in the woods， a koala is having a sweet dream， no other animals affect it， counting the time it has been sleeping for five hours， do not know when to open their eyes.”在各种不同的故事续写活动中，小学生的词汇量不仅得到巩固也得到拓展。
结束语
综上所述，词汇教学是小学英语学科教学中基础且重要的知识内容，为打好一切英语知识学习的基础则必须做好小学英语词汇教学，运用故事教学法可有效提升词汇教学效果，不仅调动学生词汇学习兴趣，并且加深其理解记忆。在具体教学过程中英语教师可以通过故事文本融合、故事情节演绎以及故事续编等方式引导学生通过故事教学法完成英语词汇的学习，实现对词汇教学质量的强化，也促使学生英语综合素养随之提升。
参考文献
[1]李燕.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程，2021（15）：101.
[2]卞金英.创设话题语境 促进小学高年级英语词汇教学[J].校园英语，2020（49）：115-116.
[3]朱一丹.故事教学法在小学英语词汇教学中的运用[J].文理导航（下旬），2020（08）：82.
关键词：故事教学法;小学英语;词汇教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生年龄较小，对知识存有大量的好奇心，教师若采取合理方式加以引导则能够获得更好的教学效果，故事教学法就是在学生好奇求知欲的基础上而运用的一种教學方式，将其融合到英语词汇教学当中，为学生创设一定的学习情境，可以有效调动其对词汇的学习兴趣和记忆主动性，降低词汇学习难度，打好英语词汇基础，对于后续英语学科的学习具有积极意义，并有助于强化学生的英语综合素养。
一、故事教学法的应用价值
（一）有利于增强学生英语词汇的学习热情
故事教学法以故事叙述方式融合词汇教学内容，符合小学生的学习特点，让学生在故事中理解和掌握词汇，并用词汇去串联故事，从中感受英语词汇的学习乐趣。教师对于故事教学法的实践中，用有趣、有深度的故事引导学生将词汇放置到故事情境之中再继续学习，学生体会到更加真实的词汇运用情节，学习注意力自然会越来越集中，对词汇的学习热情也会越来越强。并且，词汇的单一记忆与理解本来就是较为枯燥的过程，若只凭借不断的口述重复学生只能形成机械性的记忆，而无法把握词汇的合理运用，而通过应用故事教学法则有助于降低学生的词汇学习难度，以充满趣味性的方式引导学生完成词汇学习，如此为学生带来快乐，调动其学习积极性。
（二）有利于加深学生英语词汇的理解记忆
英语词汇学习的关键对词汇的准确记忆，在记忆的基础上才能够完成理解和运用，通过故事教学法的应用有利于加深学生对英语词汇的记忆理解，提高学生词汇学习效率。词汇若想精准记忆并理解其意思需通过联想方式而实现，如此才能够懂得如何去运用它，以及如何去变换其词性，故事教学法之下可以为学生提供一个相对自由的联想情境，学生根据故事情节去推测和猜想，从较为真实的语境中去体会词汇的运用方式，进而小学生可以更好的理解词汇的意思。这种故事教学方式不仅优化学生对词汇的记忆理解，而且促使学生形成语感，灵活且合理的将词汇运用到实际生活当中，大大提高英语词汇教学效果。
二、故事教学法在小学英语词汇教学中的应用实践
（一）借助故事文本讲解新词汇知识
教师在讲授新英语词汇时将其以一定的联想性组合为一个完整的故事，通过故事文本讲解的方式让学生去学习和认识词汇，充分吸引学生注意力的同时，还可以带给学生不同的词汇学习感受，并且在故事文本中学生可以直接获取大量的词汇，促使学生从中感知词汇的合理运用。而故事文本中对于同一词汇的运用不是单一的，是随着故事情节的推进可以运用在许多位置的，多次重复的词汇也能够加深学生的记忆和理解，为词汇学习效率的提升奠定基础。以PEP人教版三年纪下册中Unit 2 My family教学为例，此单元教学主题为家庭与家人，对新词汇sister、brother、grandmother、grandfather进行学习时，将其融入一个故事文本中：周末爸爸妈妈带着我和哥哥（brother）、姐姐（sister）回老家探亲，爷爷（grandfather）和奶奶（grandmother）提前在路口等着我们，并在家准备了可口的饭菜，吃过午饭后，爷爷（grandfather）提议带着我们一起去村边的小河钓鱼，但是姐姐（sister）因需要睡午觉而未跟着去，我和哥哥（brother）在河边取得了许多收获，丰富的晚餐中也有着我们共同的“战利品”。
（二）通过故事演绎学习新词汇知识
在小学英语词汇教学中对于故事教学法的运用也可以通过故事演绎的形式而实现，教师指导学生了解英语词汇的基本含义后，为学生创设一定的故事情境，并由学生进行演绎，在故事情节的对话交流中不仅优化学生的记忆理解，也保证其能够合理运用词汇于生活实际。以PEP人教版四年级下册Unit6 Shopping教学中，教师将学生均衡划分为不同的小组，设置一个统一的情境，即顾客与店员就买东西而产生的一系列对话，其中需运用到新英语词汇知识umbrella、color、expensive、pretty等，每一位组员分别演绎一位角色，进行相应的对话：Customer： Hello， where is the umbrella？ Clerk： "The umbrella is on the far left shelf， and I'll take you to get it." Customer： OK， thank you. Customer： Is there any color other than the red umbrella？ Clerk： "I need to go to the warehouse to find， please wait a moment." Clerk： There are black and blue umbrellas， which one would you like to choose？ Customer： "I choose the blue umbrella， how much is it， please？" Clerk： This umbrella costs $15. Customer： "It's a little expensive， can I get a discount？" ” Clerk： "I'm sorry， it's the retail price， no discount." Customer： Ok， please check out for me. ”不同小组学生的对话内容可能有所差异，但学生在完成这个对话的过程中能够清楚的把握新词汇知识的应用，进一步提高词汇学习质量和学习效率。 （三）指导故事续编掌握新词汇知识
运用故事教学法进行英语词汇教学，教师也可以指导学生利用新词汇对故事进行续编，这样既能够加深学生词汇理解、保证词汇合理运用，还能够同时加强学生英语写作能力和英语思维能力，促进学生的综合发展。以PEP人教版五年级上册Unit 6 In a nature park教學为例，其教学内容与自然公园和各种生物、动物有关，且新词汇知识也以park、forest、mountain、hill、koala、lake等为主，基于此，教师在讲解词汇的读音和意思之后，让学生对“Read and write”部分的故事进行续写，展开想象并运用所学的英语词汇去继续编写“Robin draws”，从而在续写过程中更好的掌握单词，提升词汇学习效果，如续写“Ducks roamed the lake in groups， and from time to time there were cries， disturbing the birds in the nearby forest and showing a life. And in another tree in the woods， a koala is having a sweet dream， no other animals affect it， counting the time it has been sleeping for five hours， do not know when to open their eyes.”在各种不同的故事续写活动中，小学生的词汇量不仅得到巩固也得到拓展。
结束语
综上所述，词汇教学是小学英语学科教学中基础且重要的知识内容，为打好一切英语知识学习的基础则必须做好小学英语词汇教学，运用故事教学法可有效提升词汇教学效果，不仅调动学生词汇学习兴趣，并且加深其理解记忆。在具体教学过程中英语教师可以通过故事文本融合、故事情节演绎以及故事续编等方式引导学生通过故事教学法完成英语词汇的学习，实现对词汇教学质量的强化，也促使学生英语综合素养随之提升。
参考文献
[1]李燕.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程，2021（15）：101.
[2]卞金英.创设话题语境 促进小学高年级英语词汇教学[J].校园英语，2020（49）：115-116.
[3]朱一丹.故事教学法在小学英语词汇教学中的运用[J].文理导航（下旬），2020（08）：82.