关键词：水平二；篮球；单、双手投准；教学反思
　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）11-0019-02
　　2014年10月15～17日，浙江省中小学体育与健康“疑难问题解决”专题研训暨长三角体育特级教师教学研讨活动在嘉兴举办，我有幸承担了此次展示课的任务。虽然承担展示课是“磨心”的过程，但这个过程中，对我来说，是学习的机会、体验的机会、成长的机会。在上完课后，生成一些感悟，希望能与各位同仁共勉！
　　一、突出“学为中心”
　　本课突出“学为中心”，在课堂教学中注重实施“技术-能力-体能”相融合与协调发展的教学理念。通过区域性的投准，让学生建立投准的自信心，使学生主动参与到学习中来，并充分发挥自身的主体作用，充分感受体育课堂的乐趣、教学形式的有趣，以及更进一步地激发学生的学习兴趣。
　　二、课中亮点呈现
　　1.教中有“法”
　　所谓教中有“法”是指“理念”心中有，教学有依据。在本次课的课堂教学中，始终注重实施“技术-能力-体能”相融合与协调发展的教学理念，紧紧围绕“技术重在操练、能力重在应用、体能重在无痕”三方面展开教学。整堂课以初步掌握单手肩上持球与双手胸前持球投准为载体，学生的反应、灵敏、移动、合作能力的提升为基础，反复的投准练习来提高体能为核心，达到技术、能力、体能协同发展。
　　2.教无定“法”
　　所谓教无定“法”是指“教法”无固定，教学要灵活。整堂课中通过由近到远的投准目标让学生进行反复地投准练习，但不是简单枯燥的重复练习，而是有变化、有层次、有梯度、有挑战的练习，学生没有感觉枯燥、乏味。当在挑战中得到成功体验时，充分感受到运动带来的成功感与快乐。
　　3.贵在得“法”
　　所谓贵在得“法”是指“方法”巧运用，学生展个性。整堂课以区域为投准目标，而不是用点来设置投准目标，激发了学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，大大增强了学生学习投准的积极性，为学生乐学、爱学、促学奠定基础。
　　三、课中不足
　　1.先备条件不足。因借班上课，教师对学生的基础不甚了解。在备学生方面，虽然在课前对学生做了初步的了解以及问题的预设，但在教学实施过程中发现，学生上肢力量的大小存在着很大的差异，导致部分学生在远距离投准时无法达到预定的投准目标。如果事先对学生有充分的了解，在布置场地的过程中设置有坡度的投过线，这样可以进行差异性教学，更能激发学生学习的兴趣。
　　2.语言提炼不够。在教学预设中，力求做到精讲多练，但在实施过程中，因怕学生听不清，讲着讲着就多了。如果语言能够再精炼一些，学生的学习效率自然会相应提高。
　　3.评价方式单一。对学生的评价缺乏多样化，在今后的教学中需下功夫，力求做到简明、到位，让评价语言成为师生交流的桥梁。