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摘 要：本文分析了国际商务专业双语教学开展的必要性，并从国际商务专业双语教学影响因素视角进行了剖析，结合国际经济学双语教学课程开展进行了实践探讨，据此给出相应对策建议。
关键词：国际商务专业；双语教学；对策建议
中国加入WTO以后，对外开放程度不断提高，国际沟通能力已成为高校国际商务专业学生一项必须具备的能力。这其中，提升和锻炼该能力的最好途径之一就是双语教学，可以说，开国际商务专业双语教学已经渐渐成为培养适应国际竞争力的国际化商务复合型人才的一项重要手段，也成为目前国内高校深化教学改革所关注的重要内容之一。
一、国际商务专业双语教学的必要性
“国际商务”课程主要讲授国际商法、国际营销学、国际商务谈判、商业伦理学、国际贸易实务、跨国公司管理、电子商务、国际金融、国际贸易、商务英语、商务分析等课程，培养具有良好的政治素质与道德修养，具备经济、管理、法律和国际商务等方面的基础知识，具有从事国际商务活动的基本技能，熟悉国际市场和国际商务的运作规则和惯例，具有较强的商务英语沟通能力、跨文化管理与交流能力、国际市场营销能力、进出口合同履行能力、国际采购及供应管理能力，适合就业于专业进出口贸易公司及其他企事业单位，从事涉外商务代表、国际采购员、外销员等相关外贸岗位的工作，面向生产、服务、管理的高素质技能型专门人才。
尽管自本世纪伊始，国际商务专业就已成为国内众多高校经济管理学科争相开设的一个重要专业，10几年的发展，客观而论，国际商务专业建设取得了巨大成绩，但与国外高校国际商务专业相比仍然存在较大差距，尤其体现在国际化沟通方面。加之在深化改革开放的经济政策和频繁的国际商务活动的大背景下，国际商务这一专业的就业市场前景良好，从事对外贸易的企业数量的大量增加，使得国际商务人才尤其是具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的商务人才呈现短缺状态。这些共同为国际商务专业双语教学提供了充分的理由。
二、国际商务专业双语教学的影响因素
就国际商务专业双语教学影响因素而言，多数人认为，该专业的学生要有一个良好的外语基础，但笔者认为，有教无类，教学方式和手段，教师本身等因素才是更加重要的，本部分主要谈师资力量与教学方式、手段。
1.师资力量。笔者依据自身的双语教学经验总结，认为一名合格的双语教师必须具备语言和专业两方面优势，现实情况常常是，一些教师拥有海归背景，口语好，但没有身后的专业知识背景，于是国际商务专业课程双语教学变成了大学英语课程；还常见的一种情况是一些教师拥有博士学位，专业背景好，但英语口语不好，于是国际商务专业课程双语教学变成了中文专业课程。
上述情况都是不好的，双语教学既要求语言精通又要求专业知识过硬，否则从师资力量角度看，双语教学就是先天不足。目前，国内多数高校中从事双语教学的专业教师在教学水平和教学素质等方面参差不齐，这也成为了影响当前双语教学质量的重要因素。
2.教学方式和手段。目前，国内多数高校的双语教学教材都是外语原版，教学过程中也主要依据该教材中的内容进行讲解，忽视教材之外的材料，这样极其容易在双语教学过程中把双语教学等同为外语教学。在具体的教学方式方面，多是教师讲授为主，学生很少有机会参与，这种类传统的填鸭式教学是双语教学的天敌。
此外，过于追求教学形式，教师无视学生的外语水平，仰仗自己的口语好，口若悬河的全英文教学，很多学生因难以理解而叫苦不迭，这些都直接或间接的影响了国际商务专业的双语教学效果。更为重要的是国际商务专业的跨文化特点鲜明，在教学方式和手段上更应增加一些师生互动，多让学生参与进教学过程。
三、国际经济学双语教学实践
《国际经济学》是一门专业色彩很强的课程，需要学生首先学会微观经济学和宏观经济学的基础知识，笔者现实的教学中发现，很多学生在掌握微观、宏观经济学的一些重要基础理论是不熟练，因此在国际经济学双语教学过程中，我们灵活的在每一节课前将之前的知识让一位同学进行3-5分钟的讲解，前一节课布置任务，但不指定任选，每一位同学都有可能被选中，一学期下来效果很好。在具体的考试形式上，不完全集中于期末的闭卷考试，有平时成绩、期中考试和重要的presentation，这样稀释的期末考试的比重，避免了平时不学习的孩子，期末熬夜考取高分的投机行为出现。在平时成绩考核中，主要强调口试比重、发言次数、发言水平等，以此来激发学生不断提升自身的语言表达能力。笔者教授的《国际经济学》双语教学课程教学效果良好。学生一次通过考试率达到95%以上，优秀率达到50%以上。
四、对策建议
基于上述分析，提出如下对策建议。
1.加强师资选拔与培养。选拔有出国经历的教师和有博士学历的教师担任双语教学任务；鼓励教师参与双语教学师资培训，设立专项经费，定期资助教师出国研修，奖励双语教师在教学方面取得的研究成果，增加双语教师的工作量补贴，促进双语教师双语教学积极性与创造性。
2.因材施教。正如笔者在上文影响因素分析时指出，有教无类，不能放弃任何一个学生，没有教不会的学生，只有不会教的老师，“国际商务专业双语教学也要以因材施教为基本目标，必须积极尝试，探索出一条可行的教学方式和手段之路。如教学内容由易到难的循序渐进，针对不同学生的外语水平差异，设置不同的平时考核标准，平时教学中结合案例法、小组讨论法、情景模拟法等提升与激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]曾伟，郑汉金.国际经济与贸易专业双语教学研究与思考—以《国际经济学》双语教学为例[J].双语学习，2007（7）.
[2]胡优玄.情景教学在应用型商务专业双语教学中的应用[J].产业与科技论坛，2011（10）15.
[3]王小明.国际商务课程的双语教学实践[J].辽宁科技大学学报，第36卷第3期.
（作者单位：沈阳大学）
关键词：国际商务专业；双语教学；对策建议
中国加入WTO以后，对外开放程度不断提高，国际沟通能力已成为高校国际商务专业学生一项必须具备的能力。这其中，提升和锻炼该能力的最好途径之一就是双语教学，可以说，开国际商务专业双语教学已经渐渐成为培养适应国际竞争力的国际化商务复合型人才的一项重要手段，也成为目前国内高校深化教学改革所关注的重要内容之一。
一、国际商务专业双语教学的必要性
“国际商务”课程主要讲授国际商法、国际营销学、国际商务谈判、商业伦理学、国际贸易实务、跨国公司管理、电子商务、国际金融、国际贸易、商务英语、商务分析等课程，培养具有良好的政治素质与道德修养，具备经济、管理、法律和国际商务等方面的基础知识，具有从事国际商务活动的基本技能，熟悉国际市场和国际商务的运作规则和惯例，具有较强的商务英语沟通能力、跨文化管理与交流能力、国际市场营销能力、进出口合同履行能力、国际采购及供应管理能力，适合就业于专业进出口贸易公司及其他企事业单位，从事涉外商务代表、国际采购员、外销员等相关外贸岗位的工作，面向生产、服务、管理的高素质技能型专门人才。
尽管自本世纪伊始，国际商务专业就已成为国内众多高校经济管理学科争相开设的一个重要专业，10几年的发展，客观而论，国际商务专业建设取得了巨大成绩，但与国外高校国际商务专业相比仍然存在较大差距，尤其体现在国际化沟通方面。加之在深化改革开放的经济政策和频繁的国际商务活动的大背景下，国际商务这一专业的就业市场前景良好，从事对外贸易的企业数量的大量增加，使得国际商务人才尤其是具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的商务人才呈现短缺状态。这些共同为国际商务专业双语教学提供了充分的理由。
二、国际商务专业双语教学的影响因素
就国际商务专业双语教学影响因素而言，多数人认为，该专业的学生要有一个良好的外语基础，但笔者认为，有教无类，教学方式和手段，教师本身等因素才是更加重要的，本部分主要谈师资力量与教学方式、手段。
1.师资力量。笔者依据自身的双语教学经验总结，认为一名合格的双语教师必须具备语言和专业两方面优势，现实情况常常是，一些教师拥有海归背景，口语好，但没有身后的专业知识背景，于是国际商务专业课程双语教学变成了大学英语课程；还常见的一种情况是一些教师拥有博士学位，专业背景好，但英语口语不好，于是国际商务专业课程双语教学变成了中文专业课程。
上述情况都是不好的，双语教学既要求语言精通又要求专业知识过硬，否则从师资力量角度看，双语教学就是先天不足。目前，国内多数高校中从事双语教学的专业教师在教学水平和教学素质等方面参差不齐，这也成为了影响当前双语教学质量的重要因素。
2.教学方式和手段。目前，国内多数高校的双语教学教材都是外语原版，教学过程中也主要依据该教材中的内容进行讲解，忽视教材之外的材料，这样极其容易在双语教学过程中把双语教学等同为外语教学。在具体的教学方式方面，多是教师讲授为主，学生很少有机会参与，这种类传统的填鸭式教学是双语教学的天敌。
此外，过于追求教学形式，教师无视学生的外语水平，仰仗自己的口语好，口若悬河的全英文教学，很多学生因难以理解而叫苦不迭，这些都直接或间接的影响了国际商务专业的双语教学效果。更为重要的是国际商务专业的跨文化特点鲜明，在教学方式和手段上更应增加一些师生互动，多让学生参与进教学过程。
三、国际经济学双语教学实践
《国际经济学》是一门专业色彩很强的课程，需要学生首先学会微观经济学和宏观经济学的基础知识，笔者现实的教学中发现，很多学生在掌握微观、宏观经济学的一些重要基础理论是不熟练，因此在国际经济学双语教学过程中，我们灵活的在每一节课前将之前的知识让一位同学进行3-5分钟的讲解，前一节课布置任务，但不指定任选，每一位同学都有可能被选中，一学期下来效果很好。在具体的考试形式上，不完全集中于期末的闭卷考试，有平时成绩、期中考试和重要的presentation，这样稀释的期末考试的比重，避免了平时不学习的孩子，期末熬夜考取高分的投机行为出现。在平时成绩考核中，主要强调口试比重、发言次数、发言水平等，以此来激发学生不断提升自身的语言表达能力。笔者教授的《国际经济学》双语教学课程教学效果良好。学生一次通过考试率达到95%以上，优秀率达到50%以上。
四、对策建议
基于上述分析，提出如下对策建议。
1.加强师资选拔与培养。选拔有出国经历的教师和有博士学历的教师担任双语教学任务；鼓励教师参与双语教学师资培训，设立专项经费，定期资助教师出国研修，奖励双语教师在教学方面取得的研究成果，增加双语教师的工作量补贴，促进双语教师双语教学积极性与创造性。
2.因材施教。正如笔者在上文影响因素分析时指出，有教无类，不能放弃任何一个学生，没有教不会的学生，只有不会教的老师，“国际商务专业双语教学也要以因材施教为基本目标，必须积极尝试，探索出一条可行的教学方式和手段之路。如教学内容由易到难的循序渐进，针对不同学生的外语水平差异，设置不同的平时考核标准，平时教学中结合案例法、小组讨论法、情景模拟法等提升与激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]曾伟，郑汉金.国际经济与贸易专业双语教学研究与思考—以《国际经济学》双语教学为例[J].双语学习，2007（7）.
[2]胡优玄.情景教学在应用型商务专业双语教学中的应用[J].产业与科技论坛，2011（10）15.
[3]王小明.国际商务课程的双语教学实践[J].辽宁科技大学学报，第36卷第3期.
（作者单位：沈阳大学）