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[摘要]近年来，网络阅读作为一种全新的阅读方式进入当代大学生的阅读生活中，给学生带来阅读便利的同时也为教育工作者带来新的机遇和挑战。高校教师可根据这一新的阅读方式，大胆创新课堂教学的方法和途径，改进教学技巧，将本学科的经典著作阅读合理贯穿其中，以提高学生的学习主动性和积极性，提升学生的思考能力和理论水平，以达到更好的教学效果。
[关键词]读网时代；经典著作；教学地位；运用技巧研究
中国分类号：G642
“广东省高等学校思想政治教育课题”—“《马克思主义基本原理概论》专题式教学模式研究”（项目编号：2013CY045）的阶段性成果。
2013年4月，中国新闻出版科学研究院“第十次全国国民阅读调查”显示，网络在线阅读和手机阅读成为当前新的两大主要阅读方式。大学生群体是这两种阅读方式的重要人群，未来的手机阅读和其他手持阅读器阅读的大学生数量还会有较大的提升空间和较快的增长速度，因此，一个崭新的“读网时代”已经来临。这不仅改变着大学生们的阅读习惯，同时为高校的教师教学工作带来新的契机。在当前的大学教学活动中，有一个既被教师和学生普遍重视但是在实际学习过程中也容易被忽视的工作，即各学科的经典著作阅读。当前新的阅读模式为这一尴尬的状况带来新的转机。经典著作作为学科学习的基础和核心，任课教师可通过转变教育教学理念，创新教学模式，设计科学合理的教学计划，有效引导学生阅读、分析和相互交流，以提升学生理论水平，激发学生学习主动性和积极性，提高实际教学效果。
一、“读网时代”网络阅读的优势
网络阅读指的是“借助计算机和互联网等硬件设施，获取网络文本（包括文字、图片、音频、视频等在内的多媒体信息），并通过计算机屏幕、手机、电子图书阅读终端窗口进行显示或播放，从而在读者的这一信息接受端完成意义建构的过程”。 根据与“网络”同步与否，网络阅读分为在线阅读和离线阅读两种方式。与传统纸质书籍的阅读相比，网络阅读具有以下优势。
1.丰富的阅读资源。网络上有许多数字图书馆，储存着海量的图书资源，涵盖了几乎所有学科的经典著作，且一本著作可有多个版本，有利于学生进行选择。相比较纸质版书籍的不易寻找、耗时费力，网络图书明显具有方便快捷的优势，而且，对于不同版本的同一著作，学生们不可能所有的版本都看一遍，而网友的评论就可以帮助进行选择。2.强大的链接功能。网络数字图书馆或者电子阅览器会对图书资源进行有效集成，设置文献传递及馆际互借功能，方便学生跨数据库获取图书资源，甚至提供搜索查询功能，方便学生获取与主题相关的文献信息。3.实时互动交流。网络阅读提供了社区、论坛平台，具有即时互动性和高参与性。网上各种读书论坛，学生们可以实时参与，与网友一起讨论，交流读后感想。通过不同观点的碰撞，增加学生阅读乐趣，开阔思路，激发学生阅读的积极性和主动性。4.阅读成本较低。价格优势是学生们选择数字化阅读的重要原因。免费的网上书籍就获得大学生们的普遍青睐，也有一部分学生表示，如果确有必要，也能够接受付费下载阅读，当然，一本付费电子书的平均价格在3.5元左右，相比较传统纸质书籍还是具有较大的价格优势。
二、经典著作阅读在《原理》课教学中的地位与现存的问题
在任何学科中，对经典著作的学习和研究都处于基础和核心的地位。从学科建设的角度而言，经典著作是学科安身立命并不断发展的根本；从学科研究的角度来说，经典著作能够增强对学科的学理性、逻辑性和开放性的认识；从学科教学的角度出发，将经典著作融入教学活动，会促进教学内容的完整系统，激发学生研究兴趣，提高学生的理论认知能力和研究水平，更好的实现教学目标。
《马克思主义基本原理概论》课（以下简称“原理”课）作为中国高校大学生的必修课，对于大学生正确的世界观、人生观和价值观的塑造起着至关重要的作用，为了实现这一课程的教学目标，经典著作导读是非常基础和关键的环节。
马克思主义及其相关经典著作阅读的重要性主要体现在：1.可以拓宽学生的理论视野，提升专业素养。通过阅读经典著作，学生既可以搞清楚马克思主义原著与马克思主义基本原理之间的源与流的关系问题，即原理是在忠实于原著的基础上，将原著所论述的理论逻辑化和体系化的结果。正如恩格斯所强调的，“我请您根据原著来研究这个理论，而不要根据第二手的材料来进行研究—这的确要容易的多”。 进而使学生了解理论产生的时空情境与文本语境，把握马克思主义理论的历史性、开放性、发展性和与时俱进的理论品质；2.能够有效加强学生对马克思主义基本理论的系统与深入认知，使他们了解到马克思主义基本原理各部分内容是一个科学完整的理论体系，有着内在的逻辑关系。让学生真正把握马克思主义的学科性、知识性和真理性，从而提高学生的马克思主义理论研究水平，塑造学生正确的政治观、世界观、人生观和价值观；（3）能够让学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法来客观分析当前中国社会各领域出现的重大问题。马克思主义经典著作汲取了人类优秀的文明成果，具有令人信服的逻辑力量和辩证思维，揭示了人类社会的发展规律，为人们提供了有益的方法论指导。
但是，在实际的教学过程中，对经典著作的阅读却存在着诸多问题。1.任课教师思想上不重視，专业素养欠缺，教学方法单一。很多任课教师往往满足于完成既定教学内容，不愿意在这方面花费时间和精力进行探索与改革；经典著作理论抽象、内容深奥、背景知识广博、时代跨度大，对教师专业素养要求非常高，而教师限于专业背景和研究方向，很难具有完备的学术根基；另外，教师在课堂上习惯采用传统的单向灌输的教学方式，使学生的学习停留在表面化、程序化和敷衍化的层面，课程的教学效果不显著。（2）学生自身也存在不重视、没兴趣和无所谓的态度问题，甚至有个别学生认为思想政治课仅仅是宣传工具，缺乏专业课所具有的学科性、知识性与体系性，进而对课程本身产生应付或抵触心理。（3）由于纸质版经典著作品类繁多、收集费时耗力、价格相对昂贵以及学生的不合作态度，因此，经典著作阅读在《原理》课程教学中处于“被遗忘的角落”的尴尬境地。任课教师应根据课程内容科学合理地选择经典著作，根据“读网时代”大学生阅读方式的改变和阅读心理的变化，认真研究与探索教学过程如何安排经典著作阅读的技巧。 三“读网时代”经典著作阅读教学设计与教学安排
我校在《原理》课程教学中，根据“读网时代”大学生阅读方式和阅读心理的特点，积极探索经典著作阅读在课程中教学技巧方面的改革和创新，经过近三年的不断调整和改进，取得了一些有益的教学经验和可喜的教学成果。
1.突出经典著作在《原理》课程教学中的重要地位，科学合理地选择相关的经典著作。马克思主义是一个完整系统的理论体系，主要由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大部分组成。列宁在概括马克思主义学说时，认为德国的古典哲学、英国的古典政治经济学和英法两国的社会主义理论是马克思主义的三大理论来源。因此，我们在选择经典著作的时候，对照马克思主义理论的内容构成进行科学的选择，经典著作包括马克思主义经典著作和与课程内容相关的非马克思主义经典著作。即我们要为学生提供经典著作必读书目和经典著作扩展阅读书目。
2.加大经典著作书目选编的工作力度，拟定较为完整的书目及书目介绍。经典书目的选择与介绍是一项重要而艰巨的系统工程。当然，中央编译局编译的马克思主义经典著作书目名单具有较强的权威性。但是，对于非专业学习的一般大学生而言，在其中选择适合他们进行阅读的书目是非常重要和必要的工作。当然，前辈学者的做法也为我们提供了可资借鉴的地方。
3.转变教育教学理念，大胆创新教学模式，合理设计教学计划。首先，转变传统的教育教学理念，突破传统教学模式，大胆尝试合作性学习。以往传统的单向注入式的授课，教师注重知识内容的传授和课程结构的完整，是一种塑造教育观，有其科学性和规律性，但是忽略了学生的主体性和个性原则；合作性学习从根本上来说是一种引导生成教育观的教育新理念，从尊重学生个性出发，遵循学生学习的主体性原则，实现教师为主导，学生为主体的教学模式转换。其次，进行阅读任务分解，要求学生组成学习兴趣小组，分组阅读与研讨。第三，为学生提供经典著作的网上书店、阅读书单，并尽可能提供已经下载好的电子版书籍及相关介绍，以便于学生在线阅读或者线下阅读。学生们根据各自的研究任务，在规定期限内进行阅读和研究，书写读书报告。在每次课都安排一定的时间，教师随机挑选同一小组的任一成员做经典著作阅读PPT主题演讲汇报。汇报完成之后，组织学生进行讨论。每组学生在课前要提交课堂讨论的问题汇总，讨论主要以师生互动和生生互动为主。第四，以网上读书论坛、或建立专门的讨论群，如QQ读书会的形式，将课堂的阅读和讨论延伸至课外。这部分主要是以学生和学生之间的讨论交流为主。每个学习小组可定期记录讨论的问题、产生的疑问、或者共享的书籍等内容。第五，尝试新的考评体系，充分肯定并鼓励学生进行网络阅读和网络交流。
在“读网时代”，90后在校大学生绝大多数属于“新生代网民”，网络为大学生群体最大可能地获得并阅读马克思主义及其相关经典著作提供了可能，而且，网络阅读具有传统紙质书籍阅读不可比拟的诸多优势，因此，我们应敏锐地抓住这一时代新契机，大胆创新，勇于探索，努力将相关经典著作阅读融入教学活动中，培养学生学习兴趣，激发学生自主学习意识和积极主动的研究精神，更好的实现课程的教学目标。
参考文献
[1]曾克宇.网络时代的大众阅读—“网络阅读”研究综述[J].高校图书馆工作，2007（2）：P23
[2]李晓南.马克思主义哲学经典文选[M].昆明：中共云南省委党校出版社，2004，147
[关键词]读网时代；经典著作；教学地位；运用技巧研究
中国分类号：G642
“广东省高等学校思想政治教育课题”—“《马克思主义基本原理概论》专题式教学模式研究”（项目编号：2013CY045）的阶段性成果。
2013年4月，中国新闻出版科学研究院“第十次全国国民阅读调查”显示，网络在线阅读和手机阅读成为当前新的两大主要阅读方式。大学生群体是这两种阅读方式的重要人群，未来的手机阅读和其他手持阅读器阅读的大学生数量还会有较大的提升空间和较快的增长速度，因此，一个崭新的“读网时代”已经来临。这不仅改变着大学生们的阅读习惯，同时为高校的教师教学工作带来新的契机。在当前的大学教学活动中，有一个既被教师和学生普遍重视但是在实际学习过程中也容易被忽视的工作，即各学科的经典著作阅读。当前新的阅读模式为这一尴尬的状况带来新的转机。经典著作作为学科学习的基础和核心，任课教师可通过转变教育教学理念，创新教学模式，设计科学合理的教学计划，有效引导学生阅读、分析和相互交流，以提升学生理论水平，激发学生学习主动性和积极性，提高实际教学效果。
一、“读网时代”网络阅读的优势
网络阅读指的是“借助计算机和互联网等硬件设施，获取网络文本（包括文字、图片、音频、视频等在内的多媒体信息），并通过计算机屏幕、手机、电子图书阅读终端窗口进行显示或播放，从而在读者的这一信息接受端完成意义建构的过程”。 根据与“网络”同步与否，网络阅读分为在线阅读和离线阅读两种方式。与传统纸质书籍的阅读相比，网络阅读具有以下优势。
1.丰富的阅读资源。网络上有许多数字图书馆，储存着海量的图书资源，涵盖了几乎所有学科的经典著作，且一本著作可有多个版本，有利于学生进行选择。相比较纸质版书籍的不易寻找、耗时费力，网络图书明显具有方便快捷的优势，而且，对于不同版本的同一著作，学生们不可能所有的版本都看一遍，而网友的评论就可以帮助进行选择。2.强大的链接功能。网络数字图书馆或者电子阅览器会对图书资源进行有效集成，设置文献传递及馆际互借功能，方便学生跨数据库获取图书资源，甚至提供搜索查询功能，方便学生获取与主题相关的文献信息。3.实时互动交流。网络阅读提供了社区、论坛平台，具有即时互动性和高参与性。网上各种读书论坛，学生们可以实时参与，与网友一起讨论，交流读后感想。通过不同观点的碰撞，增加学生阅读乐趣，开阔思路，激发学生阅读的积极性和主动性。4.阅读成本较低。价格优势是学生们选择数字化阅读的重要原因。免费的网上书籍就获得大学生们的普遍青睐，也有一部分学生表示，如果确有必要，也能够接受付费下载阅读，当然，一本付费电子书的平均价格在3.5元左右，相比较传统纸质书籍还是具有较大的价格优势。
二、经典著作阅读在《原理》课教学中的地位与现存的问题
在任何学科中，对经典著作的学习和研究都处于基础和核心的地位。从学科建设的角度而言，经典著作是学科安身立命并不断发展的根本；从学科研究的角度来说，经典著作能够增强对学科的学理性、逻辑性和开放性的认识；从学科教学的角度出发，将经典著作融入教学活动，会促进教学内容的完整系统，激发学生研究兴趣，提高学生的理论认知能力和研究水平，更好的实现教学目标。
《马克思主义基本原理概论》课（以下简称“原理”课）作为中国高校大学生的必修课，对于大学生正确的世界观、人生观和价值观的塑造起着至关重要的作用，为了实现这一课程的教学目标，经典著作导读是非常基础和关键的环节。
马克思主义及其相关经典著作阅读的重要性主要体现在：1.可以拓宽学生的理论视野，提升专业素养。通过阅读经典著作，学生既可以搞清楚马克思主义原著与马克思主义基本原理之间的源与流的关系问题，即原理是在忠实于原著的基础上，将原著所论述的理论逻辑化和体系化的结果。正如恩格斯所强调的，“我请您根据原著来研究这个理论，而不要根据第二手的材料来进行研究—这的确要容易的多”。 进而使学生了解理论产生的时空情境与文本语境，把握马克思主义理论的历史性、开放性、发展性和与时俱进的理论品质；2.能够有效加强学生对马克思主义基本理论的系统与深入认知，使他们了解到马克思主义基本原理各部分内容是一个科学完整的理论体系，有着内在的逻辑关系。让学生真正把握马克思主义的学科性、知识性和真理性，从而提高学生的马克思主义理论研究水平，塑造学生正确的政治观、世界观、人生观和价值观；（3）能够让学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法来客观分析当前中国社会各领域出现的重大问题。马克思主义经典著作汲取了人类优秀的文明成果，具有令人信服的逻辑力量和辩证思维，揭示了人类社会的发展规律，为人们提供了有益的方法论指导。
但是，在实际的教学过程中，对经典著作的阅读却存在着诸多问题。1.任课教师思想上不重視，专业素养欠缺，教学方法单一。很多任课教师往往满足于完成既定教学内容，不愿意在这方面花费时间和精力进行探索与改革；经典著作理论抽象、内容深奥、背景知识广博、时代跨度大，对教师专业素养要求非常高，而教师限于专业背景和研究方向，很难具有完备的学术根基；另外，教师在课堂上习惯采用传统的单向灌输的教学方式，使学生的学习停留在表面化、程序化和敷衍化的层面，课程的教学效果不显著。（2）学生自身也存在不重视、没兴趣和无所谓的态度问题，甚至有个别学生认为思想政治课仅仅是宣传工具，缺乏专业课所具有的学科性、知识性与体系性，进而对课程本身产生应付或抵触心理。（3）由于纸质版经典著作品类繁多、收集费时耗力、价格相对昂贵以及学生的不合作态度，因此，经典著作阅读在《原理》课程教学中处于“被遗忘的角落”的尴尬境地。任课教师应根据课程内容科学合理地选择经典著作，根据“读网时代”大学生阅读方式的改变和阅读心理的变化，认真研究与探索教学过程如何安排经典著作阅读的技巧。 三“读网时代”经典著作阅读教学设计与教学安排
我校在《原理》课程教学中，根据“读网时代”大学生阅读方式和阅读心理的特点，积极探索经典著作阅读在课程中教学技巧方面的改革和创新，经过近三年的不断调整和改进，取得了一些有益的教学经验和可喜的教学成果。
1.突出经典著作在《原理》课程教学中的重要地位，科学合理地选择相关的经典著作。马克思主义是一个完整系统的理论体系，主要由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大部分组成。列宁在概括马克思主义学说时，认为德国的古典哲学、英国的古典政治经济学和英法两国的社会主义理论是马克思主义的三大理论来源。因此，我们在选择经典著作的时候，对照马克思主义理论的内容构成进行科学的选择，经典著作包括马克思主义经典著作和与课程内容相关的非马克思主义经典著作。即我们要为学生提供经典著作必读书目和经典著作扩展阅读书目。
2.加大经典著作书目选编的工作力度，拟定较为完整的书目及书目介绍。经典书目的选择与介绍是一项重要而艰巨的系统工程。当然，中央编译局编译的马克思主义经典著作书目名单具有较强的权威性。但是，对于非专业学习的一般大学生而言，在其中选择适合他们进行阅读的书目是非常重要和必要的工作。当然，前辈学者的做法也为我们提供了可资借鉴的地方。
3.转变教育教学理念，大胆创新教学模式，合理设计教学计划。首先，转变传统的教育教学理念，突破传统教学模式，大胆尝试合作性学习。以往传统的单向注入式的授课，教师注重知识内容的传授和课程结构的完整，是一种塑造教育观，有其科学性和规律性，但是忽略了学生的主体性和个性原则；合作性学习从根本上来说是一种引导生成教育观的教育新理念，从尊重学生个性出发，遵循学生学习的主体性原则，实现教师为主导，学生为主体的教学模式转换。其次，进行阅读任务分解，要求学生组成学习兴趣小组，分组阅读与研讨。第三，为学生提供经典著作的网上书店、阅读书单，并尽可能提供已经下载好的电子版书籍及相关介绍，以便于学生在线阅读或者线下阅读。学生们根据各自的研究任务，在规定期限内进行阅读和研究，书写读书报告。在每次课都安排一定的时间，教师随机挑选同一小组的任一成员做经典著作阅读PPT主题演讲汇报。汇报完成之后，组织学生进行讨论。每组学生在课前要提交课堂讨论的问题汇总，讨论主要以师生互动和生生互动为主。第四，以网上读书论坛、或建立专门的讨论群，如QQ读书会的形式，将课堂的阅读和讨论延伸至课外。这部分主要是以学生和学生之间的讨论交流为主。每个学习小组可定期记录讨论的问题、产生的疑问、或者共享的书籍等内容。第五，尝试新的考评体系，充分肯定并鼓励学生进行网络阅读和网络交流。
在“读网时代”，90后在校大学生绝大多数属于“新生代网民”，网络为大学生群体最大可能地获得并阅读马克思主义及其相关经典著作提供了可能，而且，网络阅读具有传统紙质书籍阅读不可比拟的诸多优势，因此，我们应敏锐地抓住这一时代新契机，大胆创新，勇于探索，努力将相关经典著作阅读融入教学活动中，培养学生学习兴趣，激发学生自主学习意识和积极主动的研究精神，更好的实现课程的教学目标。
参考文献
[1]曾克宇.网络时代的大众阅读—“网络阅读”研究综述[J].高校图书馆工作，2007（2）：P23
[2]李晓南.马克思主义哲学经典文选[M].昆明：中共云南省委党校出版社，2004，147