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摘要:作业反馈很重要,通过反馈,可以使有成果的学习得到强化,也可以使错误的学习立即中止,避免有所延误.教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力.因此,及时有效地对学生的作业进行反馈,改进作业反馈的策略是提高教学效率必不可少的途径.本文围绕如何有效使用作业评价语言展开论述,一是评价语言要有指导性,二是评价语言要有激励性,三是评价过程中要尊重孩子的发现创造,四是在评价过程中要指导学生如何纠错,体现学生修改作业的主体地位,五是在作业评价的过程中注重互动,拉近师生间的情感距离,通过这些方法使作业评价更为有效,提高孩子完成作业的积极性。
关键词:语文作业、评价语言、有效性
教育家库贝认为:在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要.通过反馈,可以使有成果的学习得到强化,也可以使错误的学习立即中止,避免有所延误.教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力.因此,及时有效地对学生的作业进行评价是提高教学效率必不可少的途径.
一、评价要有指导性
在日常教学中,由于学生的个体差异,其学习的能力、学习的态度不同,对同一问题的理解不同,通过书面作业反馈出来的情况也各不相同,因此他们需要教师结合具体情况给予有针对性的评价。这样既能改变以往教师在作业评语上采用的'非是即否'的统一的评判标准,也能让更多学生从作业中得到鼓励,提高大部分学生的主动性与积极性。在作业评语中对于孩子的出现的问题我们不能泛泛而谈,而是要有针对性,孩子既能从老师的评价语言中找到自己的闪光点,又能从评价总中发现问题所在,才能有所改进,有所提升。在习作“我的奇思妙想”中,一个孩子写的是可以穿越的镜子,内容不够详实,我给了他这样的评语:“文章开头写从奇幻超市买到了可以穿越的镜子,引入巧妙,只是穿越的过程介绍不够详细,这是文章的重点,只有详写这一部分,才能让读者感到可以穿越的镜子的神奇。”既明确了他的优点,又明确的指出不足之处。孩子在修改习作时也有了明确的方向。
二、评价应有激励性。
兴趣是最好的老师,尽量给予学生鼓励,以适应孩子年龄特点和心理需求,给学生创造成功的机会,激发学生的学习欲望,保护学生求知的热情。不同的学生性格不同,所以作业的评语也应有所不同。对于優等生,除了肯定他们的优点之外,还应对他们提出更高的要求。对于中等生,鼓励与督促相结合,慎重评价,让他们觉得老师对他们充满期望,以此获得不断前进的动力。对于后进生,更要多给予激励性评价,及时肯定他们的进步和优点,增强他们的自信心。我们班一个孩子语文基础知识不够牢固,但她喜欢写作,偶尔会写出出彩的文章,我会抓住机会对她进行表扬鼓励,在习作《窗外》中,我给了她这样的评语:不经意间看到窗外的狂风肆虐,除了风声外,窗外又是那样寂静,由此想到这场可怕的疫情给人们带来的灾难,文章收尾立志要向医务人员一样奉献自我,报效祖国,文章前后衔接紧密,好文章!一直很欣赏你的文章,只要你用心,你一定会非常优秀的。这个孩子一直对写作充满热情,我也希望她能不断的从老师的肯定中获得前行的动力。
三、 尊重孩子的发现创造
每个学生的知识积累都不相同,每个孩子都有得到肯定的心理需求,在评价的时候要找到孩子的闪光点,扩大其优点,对其不足之处,老师也可以以建议的方式提出,这样更容易让学生接受。在我们学习了诗歌单元之后,我给学生布置了一项作业,根据我们课堂上学习到的诗歌知识创作一首自己的诗歌。孩子们的想象力是丰富的,他们的诗歌充满童真童趣,尽管在谋篇布局上显得不是那么严谨,为了保护孩子们的创作积极性,我在针对给孩子作业中的问题评价的时候以商议的口吻给予建议,有一个孩子诗歌内容层次不清,我给一个孩子的评语是这样的:诗的语言很美,我个人意见,将第二节去掉,第四节放在第二节的位置上,这样会不会更通顺一些,不知是否违背诗人本意?”然后还附上一个笑脸。后来孩子妈妈告诉我孩子特别喜欢写诗,我想这就是尊重的魅力吧!
四、体现学生修改作业的主体地位。
在实施评价的过程中,既要体现老师的主导作用,又要体现学生修改的主体地位。在批改习题的过程中,遇到错的问题,我们不再直接打错号,而是画上斜线,要求孩子写订正纠错,孩子可以通过查阅资料,咨询他人的方式获得正确答案,然后再有老师审阅,如果正确的话,再在正确的答案上打对号,而不是武断的直接评错或是直接将正确答案给孩子写出来。在这个纠错的过程中孩子对知识的理解更为透彻,掌握也更为牢固。
五、作业评价的过程中注重互动,拉近师生之间的情感距离。
实践证明情感能直接转化一个人的内部动力,对学生的期望能转化为学生的学习信心,给孩子的评语就像和和孩子的交谈。除了在习作中给孩子各种不同的评语外,孩子的其他基础知识部分的作业我也会用心给他们评语,让孩子们感受到老师对他的关注和期望。在孩子的笔记上我写过这样的评语:“看到你笔记的勾画圈点,仿佛看到了你认真学习的样子。”在孩子的生字听写上我写过这样的评语:“字有进步,每天进步一点点,遇到更好的自己。”在一个学习不够踏实的孩子经过谈话后开始认真写作业时,我写了评语:“聪明的你加努力的你,才是最优秀的你,加油!”一直与孩子们相处得非常融洽,我想这也有作业评价的一份功劳。
新课程的核心理念是以人为本.作业评价要及时、全面、具体,在反馈方式上,应提倡多元反馈,淡化单一的终结性评价,由对学习成果的关注转向对学生生命价值及其发展的关怀,用发展的眼光看待孩子.充分肯定学生的点滴成功,小心呵护他们的学习欲望,保护他们的自信心,使每一个孩子都能充分发挥自己在学习中的主动性与创造性。
关键词:语文作业、评价语言、有效性
教育家库贝认为:在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要.通过反馈,可以使有成果的学习得到强化,也可以使错误的学习立即中止,避免有所延误.教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力.因此,及时有效地对学生的作业进行评价是提高教学效率必不可少的途径.
一、评价要有指导性
在日常教学中,由于学生的个体差异,其学习的能力、学习的态度不同,对同一问题的理解不同,通过书面作业反馈出来的情况也各不相同,因此他们需要教师结合具体情况给予有针对性的评价。这样既能改变以往教师在作业评语上采用的'非是即否'的统一的评判标准,也能让更多学生从作业中得到鼓励,提高大部分学生的主动性与积极性。在作业评语中对于孩子的出现的问题我们不能泛泛而谈,而是要有针对性,孩子既能从老师的评价语言中找到自己的闪光点,又能从评价总中发现问题所在,才能有所改进,有所提升。在习作“我的奇思妙想”中,一个孩子写的是可以穿越的镜子,内容不够详实,我给了他这样的评语:“文章开头写从奇幻超市买到了可以穿越的镜子,引入巧妙,只是穿越的过程介绍不够详细,这是文章的重点,只有详写这一部分,才能让读者感到可以穿越的镜子的神奇。”既明确了他的优点,又明确的指出不足之处。孩子在修改习作时也有了明确的方向。
二、评价应有激励性。
兴趣是最好的老师,尽量给予学生鼓励,以适应孩子年龄特点和心理需求,给学生创造成功的机会,激发学生的学习欲望,保护学生求知的热情。不同的学生性格不同,所以作业的评语也应有所不同。对于優等生,除了肯定他们的优点之外,还应对他们提出更高的要求。对于中等生,鼓励与督促相结合,慎重评价,让他们觉得老师对他们充满期望,以此获得不断前进的动力。对于后进生,更要多给予激励性评价,及时肯定他们的进步和优点,增强他们的自信心。我们班一个孩子语文基础知识不够牢固,但她喜欢写作,偶尔会写出出彩的文章,我会抓住机会对她进行表扬鼓励,在习作《窗外》中,我给了她这样的评语:不经意间看到窗外的狂风肆虐,除了风声外,窗外又是那样寂静,由此想到这场可怕的疫情给人们带来的灾难,文章收尾立志要向医务人员一样奉献自我,报效祖国,文章前后衔接紧密,好文章!一直很欣赏你的文章,只要你用心,你一定会非常优秀的。这个孩子一直对写作充满热情,我也希望她能不断的从老师的肯定中获得前行的动力。
三、 尊重孩子的发现创造
每个学生的知识积累都不相同,每个孩子都有得到肯定的心理需求,在评价的时候要找到孩子的闪光点,扩大其优点,对其不足之处,老师也可以以建议的方式提出,这样更容易让学生接受。在我们学习了诗歌单元之后,我给学生布置了一项作业,根据我们课堂上学习到的诗歌知识创作一首自己的诗歌。孩子们的想象力是丰富的,他们的诗歌充满童真童趣,尽管在谋篇布局上显得不是那么严谨,为了保护孩子们的创作积极性,我在针对给孩子作业中的问题评价的时候以商议的口吻给予建议,有一个孩子诗歌内容层次不清,我给一个孩子的评语是这样的:诗的语言很美,我个人意见,将第二节去掉,第四节放在第二节的位置上,这样会不会更通顺一些,不知是否违背诗人本意?”然后还附上一个笑脸。后来孩子妈妈告诉我孩子特别喜欢写诗,我想这就是尊重的魅力吧!
四、体现学生修改作业的主体地位。
在实施评价的过程中,既要体现老师的主导作用,又要体现学生修改的主体地位。在批改习题的过程中,遇到错的问题,我们不再直接打错号,而是画上斜线,要求孩子写订正纠错,孩子可以通过查阅资料,咨询他人的方式获得正确答案,然后再有老师审阅,如果正确的话,再在正确的答案上打对号,而不是武断的直接评错或是直接将正确答案给孩子写出来。在这个纠错的过程中孩子对知识的理解更为透彻,掌握也更为牢固。
五、作业评价的过程中注重互动,拉近师生之间的情感距离。
实践证明情感能直接转化一个人的内部动力,对学生的期望能转化为学生的学习信心,给孩子的评语就像和和孩子的交谈。除了在习作中给孩子各种不同的评语外,孩子的其他基础知识部分的作业我也会用心给他们评语,让孩子们感受到老师对他的关注和期望。在孩子的笔记上我写过这样的评语:“看到你笔记的勾画圈点,仿佛看到了你认真学习的样子。”在孩子的生字听写上我写过这样的评语:“字有进步,每天进步一点点,遇到更好的自己。”在一个学习不够踏实的孩子经过谈话后开始认真写作业时,我写了评语:“聪明的你加努力的你,才是最优秀的你,加油!”一直与孩子们相处得非常融洽,我想这也有作业评价的一份功劳。
新课程的核心理念是以人为本.作业评价要及时、全面、具体,在反馈方式上,应提倡多元反馈,淡化单一的终结性评价,由对学习成果的关注转向对学生生命价值及其发展的关怀,用发展的眼光看待孩子.充分肯定学生的点滴成功,小心呵护他们的学习欲望,保护他们的自信心,使每一个孩子都能充分发挥自己在学习中的主动性与创造性。