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“英语难，难于上青天”，这是流传于初中学生中的一句顺口溜。英语之所以难学，主要因为需要记忆的内容多，每一个英语单词的读音、拼写、词义、变形、搭配习惯等方面都需要牢固、准确、清晰地记住，而且，英语听、说、读、写能力的掌握需要付出大量的练习。要学好英语，学生必须对英语有浓厚的兴趣、有积极主动的学习热情、持之以恒的毅力和良好的学习习惯。然而，我们的现状是，大部分的学生有很好的智力、头脑聪明，只是缺乏对英语学科的学习兴趣，热情不足，学习被动。我认为，要提高学生学习英语的效率，应该让兴趣来引领学生的热情。就初中学生这个年龄阶段来说，其特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力较差，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味、硬邦邦的英语词汇、语法，他们自然不感兴趣，因而也就谈不上调动学习的积极性和主动性。
一、融洽关系，引起兴趣
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫去学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师不仅要深入学生，和学生打成一片，还应从多方面了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处去关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
二、营造氛围，培养兴趣
有了互相信任的师生关系打底，才有可能进行重要的第二个环节。浓厚的学习兴趣是学习的动力“知之不如好之，好之不如乐之”。我的第一堂英语课，不是我讲，而是让同学们一个轮一个地说出自己所知道的英语单词或句子，只要有那个音调，准不准没关系，大家十分踊跃到告诉我他们知道的英语，个别同学讲的十分流利，引来大家的羡慕，我顺便叫他“教我们几句”日常会话，尽管大家讲得不伦不类，笑成一团，但还是能继续下去，课堂气氛十分融洽、活跃，让同学们的大脑处于兴奋状态，激起了兴趣，不知不觉“无意识地不需要意识努力地接受了知识”，学习环境极力宽松，大家也十分放松，这种“未成曲调先有情”为趣味教学打下了十分必要的条件，这意味着“良好的开端就是成功的一半”。同学们爱讲、乐讲也能进行表演，在教26个字母中，同学们充分发挥他们的想象能力，他们说“O”像一轮太阳，充满着朝气；“S”像一个女人的杨柳腰、像女人的大波浪，善于绘画的同学上来随便添两笔就成了一个美丽的妇人侧面，同学们的想象力太丰富了！他们在接受新的英语知识时候，能进行联想，综合分析，创造性地进行学习。
三、灵活教学，诱发兴趣
教学有法，教无定法。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在课堂教学中，运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，学中用，注重培养学生的语言交际能力。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣。教课文，根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用得机会多，效果必然好。
四、体验成功，激发兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能的激起学习动机和学习兴趣，确保努力学习所要具备的热情。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，虽然值日的学生只用了3~4分钟，但却给了学生一次练习和应用英语机会，这一点十分重要。当然，有的学生可能在发音或语调上有一些错误，但是由老师和同学的鼓励而引发的成功感却渐渐树立了他们的自信心，使他们能在老师和全班面前大胆的开口说英语，这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学习有困难的学生呢？我做法是：不是一味的去指责和批评，而是倍加小心的去呵护和保护他们的自尊心。对他们提出合理的要求和善意的帮助。即便是在课堂上回答问题时文不对题，也不要一味的去纠正错误，导致他们丧失回答问题的信心和勇气。而是给以他们一句鼓励的话或一个信任的眼神。这样既培养了他们回答问题的勇气和信心又无形中给了他们一股强大的学习动力。也就更好的促进了学生的进步，增强学习信心，激发学习动力，而进入一个良性循环的学习氛围中，同时也就很好的达到了教育教学的目的。
在英语教学中，要激发并保持學生的学习积极性，使学生乐学。在教学过程中把培养学生的学习兴趣贯穿于教学始终，不断激发，培养和巩固学习英语的兴趣，提高学生学习的主动性。除以上以外，教师还要加强业务学习，随时改进和完善自己的教学方法，提高自身素质，以便达到提高课堂效益，更好的为祖国的英语教育教学尽职尽责。
一、融洽关系，引起兴趣
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫去学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师不仅要深入学生，和学生打成一片，还应从多方面了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处去关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
二、营造氛围，培养兴趣
有了互相信任的师生关系打底，才有可能进行重要的第二个环节。浓厚的学习兴趣是学习的动力“知之不如好之，好之不如乐之”。我的第一堂英语课，不是我讲，而是让同学们一个轮一个地说出自己所知道的英语单词或句子，只要有那个音调，准不准没关系，大家十分踊跃到告诉我他们知道的英语，个别同学讲的十分流利，引来大家的羡慕，我顺便叫他“教我们几句”日常会话，尽管大家讲得不伦不类，笑成一团，但还是能继续下去，课堂气氛十分融洽、活跃，让同学们的大脑处于兴奋状态，激起了兴趣，不知不觉“无意识地不需要意识努力地接受了知识”，学习环境极力宽松，大家也十分放松，这种“未成曲调先有情”为趣味教学打下了十分必要的条件，这意味着“良好的开端就是成功的一半”。同学们爱讲、乐讲也能进行表演，在教26个字母中，同学们充分发挥他们的想象能力，他们说“O”像一轮太阳，充满着朝气；“S”像一个女人的杨柳腰、像女人的大波浪，善于绘画的同学上来随便添两笔就成了一个美丽的妇人侧面，同学们的想象力太丰富了！他们在接受新的英语知识时候，能进行联想，综合分析，创造性地进行学习。
三、灵活教学，诱发兴趣
教学有法，教无定法。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在课堂教学中，运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，学中用，注重培养学生的语言交际能力。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣。教课文，根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用得机会多，效果必然好。
四、体验成功，激发兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能的激起学习动机和学习兴趣，确保努力学习所要具备的热情。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，虽然值日的学生只用了3~4分钟，但却给了学生一次练习和应用英语机会，这一点十分重要。当然，有的学生可能在发音或语调上有一些错误，但是由老师和同学的鼓励而引发的成功感却渐渐树立了他们的自信心，使他们能在老师和全班面前大胆的开口说英语，这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学习有困难的学生呢？我做法是：不是一味的去指责和批评，而是倍加小心的去呵护和保护他们的自尊心。对他们提出合理的要求和善意的帮助。即便是在课堂上回答问题时文不对题，也不要一味的去纠正错误，导致他们丧失回答问题的信心和勇气。而是给以他们一句鼓励的话或一个信任的眼神。这样既培养了他们回答问题的勇气和信心又无形中给了他们一股强大的学习动力。也就更好的促进了学生的进步，增强学习信心，激发学习动力，而进入一个良性循环的学习氛围中，同时也就很好的达到了教育教学的目的。
在英语教学中，要激发并保持學生的学习积极性，使学生乐学。在教学过程中把培养学生的学习兴趣贯穿于教学始终，不断激发，培养和巩固学习英语的兴趣，提高学生学习的主动性。除以上以外，教师还要加强业务学习，随时改进和完善自己的教学方法，提高自身素质，以便达到提高课堂效益，更好的为祖国的英语教育教学尽职尽责。