论文部分内容阅读
摘要：写景作文属于记叙文的一种类型，以写景为主，通常以描写、叙述、抒情等表达方式表现作者对景物的赞美及抒发情感，是学生在小学阶段主要学习的作文类别之一。为了让小学四年级的学生学会如何通过景物来表达自己的感情，四年级的语文教学课文也大部分以写景文章为主。教师在对学生进行写景作文的教学时，不是只让学生学会描述景物的特征，而是要让学生懂得怎么借助景物把感情表达出来。立足于实践，笔者认为教师可以从“观察事物”“重视阅读”和“借景抒情”三个方面入手来提高小学四年级学生写景作文的写作水平。
关键词：小学四年级;写景作文;观察事物;重视阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-265
小学四年级的写景作文有三点要求：一是按顺序，二是抓特点，三是写具体。然而，很多小学四年级的学生一提起写景作文，就会变得很困扰，在写作上无从下手。在写景作文上，学生往往会在事物的描写顺序上发生混乱的状况，最后不知道自己在写什么或者对于描写的事物不够具体，在语言表达上也不够生动形象。在写作上，他们既清楚写作的要求，周围也不缺少课描写的景物，那么究竟是什么原因使他们陷入写作的困境呢？因为他们没有经过教师科学的教学方法和常规的实践写作训练。教师在教学中应该利用课堂教学时间为学生制定专业的写景作文写作训练计划，让学生循序渐进地提高写作能力。
一、观察事物，发挥想象
教师对小学生进行写景作文的教学时，不要拘泥于在课堂中进行教学。既然是描写景物的作文，教师首先可以组织教学活动，带领学生近距离接触大自然，现场进行教学。比如，教师可以带班级里的学生去市里的植物园，在植物园中教师让学生对植物园的景观进行观察。首先，教师要教会学生对事物进行观察的方法。从视角看，教师先让学生从远处对所有的景物进行观察，让学生说出在宏观上对这些景物的视觉感受。从顺序看，如果学生想要观察具体的事物，可以从一个方向选择一条道路慢慢走着，对经过的景物停下来做细致的观察。如果学生对每个具体的景物做细致观察的话，从观察顺序上又要进行细化，了解每一个花草树木的名字、形状、颜色、气味，并发挥想象力，使它们和学生在现实生活中见过的事物进行联想，就像学生经过一片桃林的话，看着树上有的粉嫩的花瓣在微风的吹拂轻轻摇曳，有的被风吹过之后在空中飘浮然后滚落在地上，这个时候学生就可以进行想象是否有一位人们看不到的仙女在桃林里翩翩起舞，她的舞姿撩动花瓣随她一起在风中舞动，舞毕后又散落在尘埃，这样的画面在学生的脑海里浮现，也会让人想到在电视中经常听到的关于《诗经》中的一句话：“桃之夭夭，灼灼其华。”这句话的意思是：桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。而这句话恰好符合这个场景。教师通过让学生观察每个事物的特性，从而训练学生根据事物特性进行联想的能力。看到结着红色枣子的枣树，学生就想到过年时挂在树上的红色小灯泡，充满着喜庆;看到立在地上庞大的仙人球，学生就想到动画片《数码宝贝》中仙人掌兽，生怕下一秒就能站起来;看到紫色的藤萝，学生就像到倒吊在树上的一串串葡萄，晶莹剔透。教师教给学生观察方法后，学生在平时就要对周围的事物提高关注，不断进行事物的想象训练，充实学生写景作文的想象色彩。
二、重视阅读，提高技巧
正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”学生想要提高自己的写作水平，就要对优秀的文章多进行阅读。同样，学生想要让自己的写景作文从语言上变得更加优美，语句之间变得更加灵活，那就要多阅读一些写景的文章，學习他们的写作方式和写作技巧，这种学习可以从模仿开始。在小学四年级的语文教学中，写景的教学课文在教学内容中占据了很大分量，而教师可以通过对课文的讲解让学生总结写作经验，提高写作技巧。比如，教师在对课文《走月亮》进行教学时，可以对课文中的景物和环境描写进行详细地讲解、点评和鉴赏，让学生知道如何用优美的语言描绘出你眼中出现的美景，如何将普通的直抒胸臆转变成令人心旷神怡的语言，这些都是教师需要让学生学会的。课文第二自然段中“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村头的大路和小路……”这句话运用了排比的句式，生动形象地写出了月光的明亮和柔和，这样的描写会更显得语言的细腻和层次，增强了语势，也给人留下美好的遐想。在文章的第六自然段中出现了大量的事物，秋虫、夜鸟、鱼儿、雪梨、火把梨、紫葡萄、沟水、稻田、油菜、蚕豆、兔草、蒲公英……作者描写大量的事物，用它们描绘出一个美丽的场景，学生也可以学习这种写作方法，通过很多的物“织”成一个景。教师引导学生对优秀的写景文章进行品读，通过对学生进行文章中写作技巧的讲解，让学生提升写作水平。
三、借景抒情，表达情感
教师对学生进行写景作文的教导时，要让学生明白写景的作文并不只是对景物、环境的描写，写景文最主要的写作目的还是要通过写景抒发自己的情感，借景抒情，景是媒介，情才是目的。因此，教师让学生在进行写景文章的写作之前，先想一想自己和亲人、朋友、同学等重要的人有什么珍贵的回忆，在那段回忆中你和他周围的环境是怎样的，最重要的就是要回忆起你和他在一起时心中是怎样的心情，然后通过对环境的描写，把那种心情通过文字表达出来。比如，学生在下雨天忘记带伞，可是父母却不能及时来接，这个时候学生就可以通过对阴沉的天气、令人起鸡皮疙瘩的冷风、泥泞的道路以及磅礴的大雨等事物来表达学生避雨等待的焦急、担心的感情，这个时候有一个亲切的学姐举着伞要送你回家，那种面对陌生人给出的温暖让学生印象深刻，始终觉得感动，在接受学姐的帮助后，学生可以继续对环境进行描写，只不过可以写一些积极向上的景观来和前面的遭遇形成对比，凸显出学生被帮助的喜悦之情。教师在教学中要教会学生怎样用景物来象征自己的心情，让学生能够在写景作文中达到情景交融的水平。
总而言之，教师应该教育学生平时多观察、多练习，养成善于观察和积累的习惯，用心去感受周围的事物，用最美的语言把看到的、想到的写出来，总结描写景物的写作方法，展开丰富的联想，通过描写景物把自己的真实情感表达出来。
参考文献：
[1]李金栋.以课文为例浅谈如何指导小学生写好写景作文[J].中学课程辅导（教学研究），2016（27）.
[2]周海燕.浅谈小学写景作文教学策略[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018（10）.
[3]柳青.立足教材读写结合以读促写——浅谈写景状物作文教学[J].基础教育论坛（综合版），2017（18）.
关键词：小学四年级;写景作文;观察事物;重视阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-265
小学四年级的写景作文有三点要求：一是按顺序，二是抓特点，三是写具体。然而，很多小学四年级的学生一提起写景作文，就会变得很困扰，在写作上无从下手。在写景作文上，学生往往会在事物的描写顺序上发生混乱的状况，最后不知道自己在写什么或者对于描写的事物不够具体，在语言表达上也不够生动形象。在写作上，他们既清楚写作的要求，周围也不缺少课描写的景物，那么究竟是什么原因使他们陷入写作的困境呢？因为他们没有经过教师科学的教学方法和常规的实践写作训练。教师在教学中应该利用课堂教学时间为学生制定专业的写景作文写作训练计划，让学生循序渐进地提高写作能力。
一、观察事物，发挥想象
教师对小学生进行写景作文的教学时，不要拘泥于在课堂中进行教学。既然是描写景物的作文，教师首先可以组织教学活动，带领学生近距离接触大自然，现场进行教学。比如，教师可以带班级里的学生去市里的植物园，在植物园中教师让学生对植物园的景观进行观察。首先，教师要教会学生对事物进行观察的方法。从视角看，教师先让学生从远处对所有的景物进行观察，让学生说出在宏观上对这些景物的视觉感受。从顺序看，如果学生想要观察具体的事物，可以从一个方向选择一条道路慢慢走着，对经过的景物停下来做细致的观察。如果学生对每个具体的景物做细致观察的话，从观察顺序上又要进行细化，了解每一个花草树木的名字、形状、颜色、气味，并发挥想象力，使它们和学生在现实生活中见过的事物进行联想，就像学生经过一片桃林的话，看着树上有的粉嫩的花瓣在微风的吹拂轻轻摇曳，有的被风吹过之后在空中飘浮然后滚落在地上，这个时候学生就可以进行想象是否有一位人们看不到的仙女在桃林里翩翩起舞，她的舞姿撩动花瓣随她一起在风中舞动，舞毕后又散落在尘埃，这样的画面在学生的脑海里浮现，也会让人想到在电视中经常听到的关于《诗经》中的一句话：“桃之夭夭，灼灼其华。”这句话的意思是：桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。而这句话恰好符合这个场景。教师通过让学生观察每个事物的特性，从而训练学生根据事物特性进行联想的能力。看到结着红色枣子的枣树，学生就想到过年时挂在树上的红色小灯泡，充满着喜庆;看到立在地上庞大的仙人球，学生就想到动画片《数码宝贝》中仙人掌兽，生怕下一秒就能站起来;看到紫色的藤萝，学生就像到倒吊在树上的一串串葡萄，晶莹剔透。教师教给学生观察方法后，学生在平时就要对周围的事物提高关注，不断进行事物的想象训练，充实学生写景作文的想象色彩。
二、重视阅读，提高技巧
正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”学生想要提高自己的写作水平，就要对优秀的文章多进行阅读。同样，学生想要让自己的写景作文从语言上变得更加优美，语句之间变得更加灵活，那就要多阅读一些写景的文章，學习他们的写作方式和写作技巧，这种学习可以从模仿开始。在小学四年级的语文教学中，写景的教学课文在教学内容中占据了很大分量，而教师可以通过对课文的讲解让学生总结写作经验，提高写作技巧。比如，教师在对课文《走月亮》进行教学时，可以对课文中的景物和环境描写进行详细地讲解、点评和鉴赏，让学生知道如何用优美的语言描绘出你眼中出现的美景，如何将普通的直抒胸臆转变成令人心旷神怡的语言，这些都是教师需要让学生学会的。课文第二自然段中“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村头的大路和小路……”这句话运用了排比的句式，生动形象地写出了月光的明亮和柔和，这样的描写会更显得语言的细腻和层次，增强了语势，也给人留下美好的遐想。在文章的第六自然段中出现了大量的事物，秋虫、夜鸟、鱼儿、雪梨、火把梨、紫葡萄、沟水、稻田、油菜、蚕豆、兔草、蒲公英……作者描写大量的事物，用它们描绘出一个美丽的场景，学生也可以学习这种写作方法，通过很多的物“织”成一个景。教师引导学生对优秀的写景文章进行品读，通过对学生进行文章中写作技巧的讲解，让学生提升写作水平。
三、借景抒情，表达情感
教师对学生进行写景作文的教导时，要让学生明白写景的作文并不只是对景物、环境的描写，写景文最主要的写作目的还是要通过写景抒发自己的情感，借景抒情，景是媒介，情才是目的。因此，教师让学生在进行写景文章的写作之前，先想一想自己和亲人、朋友、同学等重要的人有什么珍贵的回忆，在那段回忆中你和他周围的环境是怎样的，最重要的就是要回忆起你和他在一起时心中是怎样的心情，然后通过对环境的描写，把那种心情通过文字表达出来。比如，学生在下雨天忘记带伞，可是父母却不能及时来接，这个时候学生就可以通过对阴沉的天气、令人起鸡皮疙瘩的冷风、泥泞的道路以及磅礴的大雨等事物来表达学生避雨等待的焦急、担心的感情，这个时候有一个亲切的学姐举着伞要送你回家，那种面对陌生人给出的温暖让学生印象深刻，始终觉得感动，在接受学姐的帮助后，学生可以继续对环境进行描写，只不过可以写一些积极向上的景观来和前面的遭遇形成对比，凸显出学生被帮助的喜悦之情。教师在教学中要教会学生怎样用景物来象征自己的心情，让学生能够在写景作文中达到情景交融的水平。
总而言之，教师应该教育学生平时多观察、多练习，养成善于观察和积累的习惯，用心去感受周围的事物，用最美的语言把看到的、想到的写出来，总结描写景物的写作方法，展开丰富的联想，通过描写景物把自己的真实情感表达出来。
参考文献：
[1]李金栋.以课文为例浅谈如何指导小学生写好写景作文[J].中学课程辅导（教学研究），2016（27）.
[2]周海燕.浅谈小学写景作文教学策略[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018（10）.
[3]柳青.立足教材读写结合以读促写——浅谈写景状物作文教学[J].基础教育论坛（综合版），2017（18）.