培养学生的创造能力、社交能力、管理能力、应变能力是新世纪教育的出发点。在教学中，教师是主导，学生是主体；在班级管理中，班主任同样是主导，应该充分地发挥学生的积极性、主动性，体现其学生的主体地位。只有这样，学生才有可能主动发挥自己的内在潜力，创造性地去发现问题、解决问题、增强能力。要使班主任和学生的地位切实落到实处，使班主任工作科学高效，更好地激发学生的创造能力，我认为应从以下几方面入手：
　　
　　一、激发学生的创新意识
　　
　　激发学生的创新意识，首先要让学生明确自己在班级中的地位，不是执行命令的电脑、受人支配的木偶，而是班集体的主人，是班级的管理者。
　　学生创新有思想顾虑，怕出错、怕挨批评、怕影响学习。针对这种情况，班主任要为学生指明当前形势，说明创新具有必要性、迫切性，使学生感到自己的创新行为符合社会需要，从而激发其大胆创造求异、探索的豪情勇气。同时，班主任也要毫不含糊地表明自己的立场观点，支持学生大胆创新的态度，从而使学生彻底地抛开思想顾虑，在深化教育改革的氛围中视野开阔、思想活跃、勇于创新。
　　班主任还可以从历史的、现实的、爱国的、生存的、发展的角度，激发学生创新欲望。班主任应通过对学生的爱国主义教育和民族危机感教育，使学生感到增强创新能力的紧迫感和锐意进取、富国强民的神圣使命感，从而自觉地投入到探索知识，求异创新的洪流中去。
　　
　　二、率先垂范，身教感染
　　
　　班主任作为学生目光的焦点，要切实认识到自己言谈举止在学生中的影响。我们要培养学生的创新意识，创新能力，不是靠空洞的说教，而是要注重自己的身教，用自身的行为来感召学生。
　　在管理上，班主任要突破思维定势，不循规蹈矩，敢于创新。要使学生不沦为老师命令的对象，班主任首先不能机械地传达学校的纪律规章制度，要有自己的思想见解，有自己处理问题的独到之处，给学生做出表率。
　　另外，作为班主任要勤于思考，用自己丰富而有效的管理思想来指导、感染学生，同学生一起开创班级管理天地，要使学生切实感受到自己是一个锐意进取、大胆改革、思维活跃、勇于创新的人。有了这种感受，班主任的身教便无形中在学生心灵里产生了一股创新的动力。
　　
　　三、抓骨干，促进创新活力
　　
　　任何一个优秀班级必有一个优秀的班委会，因此班委会成员是班级的骨干，是创新的活力。班主任要通过灵活的方式确定有组织能力、心胸豁达、思维敏捷、敢于创新的学生做班干。把班级管理工作建立在充分尊重和信任学生的基础上，大胆放权给班委会，变以往的“管教”为“引导”，变“主演”为“导演”，重疏导、重暗示，充分发挥班部的自主性，引导他们在实践活动中具有“自我教育”、“自我管理”的自觉性，并形成和发展为自己的能力。这样的班委会必然造就一个生机勃勃、奋发向上的班级，必将成为带动全班勇于创新的典范和动力。
　　总之，传统的“管教式”、“保姆式”的班级管理与我们的时代、与我们的现代化教育早不相符了，在大力倡导素质教育、培养学生创新精神的今天，它扼制了学生创造力的发展。只有创造性教育才能使班主任工作高效，才能激发学生的创新能力。