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摘要：以读促写作为全新的教学理念，强调增强学生的阅读量促进学生写作能力的提升。通过以读促写教学模式的实施，不仅弥补了传统教学的不足，还能够增强学生的文学积累，使学生的写作热情有所提升，进而促进学生写作能力的形成。鉴于此，本文主要对以读促写在作文教学中的必要性进行了阐述，重点对以读促写在高中语文作文教学中的应用展开深入研究。
关键词：以读促写;作文教学;必要性;应用分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-130
引言
作文作为高中语文教学的重点，同时也是高考重点考查的内容。由此可见，作文教学在语文教学中占据的位置。在作文教学过程中，传统教学模式已经无法满足作文教学的要求，不利于学生写作兴趣的激发，难以取得理想的教学效果。而以读促写教学模式在作文教学中的运用，弥补了传统作文教学的缺陷，通过该教学模式的有效运用，不仅能够拓展学生的视野，而且还为学生提供了丰富的写作素材，在很大程度上提升了学生的写作能力，保证了作文教学的效果。
一、以读促写在高中作文教学中的必要性
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，强调阅读是写作的基础。通过大量的阅读对于学生写作能力的提升至关重要。学生通过阅读可以获取更多的知识，开拓学生的视野，同时写作也是阅读的延伸和能力的提升，只有阅读与写作相互促进，才能够提高学生的作文水平。在高中作文教学过程中，以读促写教学模式发挥着重要的意义。具体主要体现在：其一，在实际的写作过程中，学生只有通过大量的阅读，才能够积累丰富的写作素材，掌握写作技巧，提升学生的写作水平，确保学生创作出高质量的文章，在客观上促进学生语文成绩的提升。针对当前作文教学现状而言，学生往往会出现写作不知所措的情况，导致学生难以创作出高质量的作品。而以读促写模式的推广及实施，学生从中获取到丰富的阅读资源，为学生作文创作提供重要保障，使学生的写作能力得以形成。其二，随着学生的积累量不断增加，其写作技能随之得到有效提升。在作文创作过程中，往往对于学生有着较高的要求，不仅要求语言精炼，还要具备说服力。要想实现这一目标，就要学生经过大量的阅读，做好前期积累工作。由此可见，在高中语文作文教学过程中，教师要认识到以读促写的必要性，并且能够做到合理运用该模式，进而促进学生语文写作能力的提升。
二、以读促写在高中语文作文教学中的应用分析
（一）合理利用教材，开展以读促写教学
从传统作文教学的角度来讲，语文教师在运用以读促写模式开展教学时，课外读本成为作文教学的重点，往往忽视了教材的重要性，导致作文教学难以取得理想的效果。根据高中语文教材研究发现，教材中的文章主要经过精挑细选，不但文章内容有着正确的导向作用，健康积极向上，而且具备较高的文学价值。鉴于此，在以读促写教学模式的实施过程中，语文教师要对教材进行深入研究，将教材作为根本出发点。在实际的教育教学过程中，教师可充分教材精挑细选的经典作品，为学生提供阅读的素材。当学生对文章进行阅读时，教师要帮助学生分析文章的创作技巧，使学生能够掌握和了解其创作技巧，情感通入等，这样学生才能够做到学以致用。例如，人教版高中语文“祝福”这篇文章，教师在引导学生进行阅读时，结合文章的结构技巧、倒叙手法、细节刻画等展开作文教学，使学生能够从中掌握倒叙手法、细节刻画方法，同时帮助学生了解短篇小说的创作手法，学生能够从中学习到相关方面的知识，熟悉小水的结构特点。此外，在以读促写模式的开展过程中，语文教师还应当注重对文章内容进行整理，为学生作文写作提供丰富的素材，从而增强学生的写作能力。
（二）拓展课外阅读，开展以读促写教学
语文教师在运用以读促写开展作文教学时，要想取得理想的教学效果，除了要把控好教材中的经典作品以外，还需要根据实际教学的要求，做好课外阅读拓展工作，为学生推荐课外阅读著作，引导学生进行阅读，不断丰富学生的阅读量，只有学生实现量的积累，才能够取得质的飞跃。鉴于此，在实际的教学过程中，教师可引导学生制定周密的阅读计划，同时要注重分解阅读计划，确保计划得到科学的落实，此外，在课外阅读活动开展中，为了保证阅读的有效性，提高学生的阅读效果，教师就要指导学生如何進行阅读，掌握基本的阅读方法。例如人教版高中语文“荷塘月色”这篇文章，学生在实际的阅读当中，应当对这篇文章框架、创作手法、艺术特点、布局谋篇等进行摘记，在潜移默化中强化对学生的教育，进而提高学生的写作能力。
结束语：综上所述，在高中作文教学过程中，教师要认识到作文教学的地位，并且将其作为教学的重点。由于传统教学模式有着较多的弊端，不利于学生阅读水平的提升。致使以读促写教学模式得到了教师的关注，并且在语文教学中发挥着重要的作用，为学生提供重要的阅读资源，促进学生写作能力的提高。
参考文献
[1]杨晓洲.高中语文“以读促写”教学策略研究[D].杭州师范大学 ，2017.
[2]周莹.高中语文以读促写教学策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
[3]刘国婷.春风终化雨——再谈以读促写，守住作文教学的根[J].课程教育研究，2015（31）：61.
贵州省望谟民族中学
关键词：以读促写;作文教学;必要性;应用分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-130
引言
作文作为高中语文教学的重点，同时也是高考重点考查的内容。由此可见，作文教学在语文教学中占据的位置。在作文教学过程中，传统教学模式已经无法满足作文教学的要求，不利于学生写作兴趣的激发，难以取得理想的教学效果。而以读促写教学模式在作文教学中的运用，弥补了传统作文教学的缺陷，通过该教学模式的有效运用，不仅能够拓展学生的视野，而且还为学生提供了丰富的写作素材，在很大程度上提升了学生的写作能力，保证了作文教学的效果。
一、以读促写在高中作文教学中的必要性
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，强调阅读是写作的基础。通过大量的阅读对于学生写作能力的提升至关重要。学生通过阅读可以获取更多的知识，开拓学生的视野，同时写作也是阅读的延伸和能力的提升，只有阅读与写作相互促进，才能够提高学生的作文水平。在高中作文教学过程中，以读促写教学模式发挥着重要的意义。具体主要体现在：其一，在实际的写作过程中，学生只有通过大量的阅读，才能够积累丰富的写作素材，掌握写作技巧，提升学生的写作水平，确保学生创作出高质量的文章，在客观上促进学生语文成绩的提升。针对当前作文教学现状而言，学生往往会出现写作不知所措的情况，导致学生难以创作出高质量的作品。而以读促写模式的推广及实施，学生从中获取到丰富的阅读资源，为学生作文创作提供重要保障，使学生的写作能力得以形成。其二，随着学生的积累量不断增加，其写作技能随之得到有效提升。在作文创作过程中，往往对于学生有着较高的要求，不仅要求语言精炼，还要具备说服力。要想实现这一目标，就要学生经过大量的阅读，做好前期积累工作。由此可见，在高中语文作文教学过程中，教师要认识到以读促写的必要性，并且能够做到合理运用该模式，进而促进学生语文写作能力的提升。
二、以读促写在高中语文作文教学中的应用分析
（一）合理利用教材，开展以读促写教学
从传统作文教学的角度来讲，语文教师在运用以读促写模式开展教学时，课外读本成为作文教学的重点，往往忽视了教材的重要性，导致作文教学难以取得理想的效果。根据高中语文教材研究发现，教材中的文章主要经过精挑细选，不但文章内容有着正确的导向作用，健康积极向上，而且具备较高的文学价值。鉴于此，在以读促写教学模式的实施过程中，语文教师要对教材进行深入研究，将教材作为根本出发点。在实际的教育教学过程中，教师可充分教材精挑细选的经典作品，为学生提供阅读的素材。当学生对文章进行阅读时，教师要帮助学生分析文章的创作技巧，使学生能够掌握和了解其创作技巧，情感通入等，这样学生才能够做到学以致用。例如，人教版高中语文“祝福”这篇文章，教师在引导学生进行阅读时，结合文章的结构技巧、倒叙手法、细节刻画等展开作文教学，使学生能够从中掌握倒叙手法、细节刻画方法，同时帮助学生了解短篇小说的创作手法，学生能够从中学习到相关方面的知识，熟悉小水的结构特点。此外，在以读促写模式的开展过程中，语文教师还应当注重对文章内容进行整理，为学生作文写作提供丰富的素材，从而增强学生的写作能力。
（二）拓展课外阅读，开展以读促写教学
语文教师在运用以读促写开展作文教学时，要想取得理想的教学效果，除了要把控好教材中的经典作品以外，还需要根据实际教学的要求，做好课外阅读拓展工作，为学生推荐课外阅读著作，引导学生进行阅读，不断丰富学生的阅读量，只有学生实现量的积累，才能够取得质的飞跃。鉴于此，在实际的教学过程中，教师可引导学生制定周密的阅读计划，同时要注重分解阅读计划，确保计划得到科学的落实，此外，在课外阅读活动开展中，为了保证阅读的有效性，提高学生的阅读效果，教师就要指导学生如何進行阅读，掌握基本的阅读方法。例如人教版高中语文“荷塘月色”这篇文章，学生在实际的阅读当中，应当对这篇文章框架、创作手法、艺术特点、布局谋篇等进行摘记，在潜移默化中强化对学生的教育，进而提高学生的写作能力。
结束语：综上所述，在高中作文教学过程中，教师要认识到作文教学的地位，并且将其作为教学的重点。由于传统教学模式有着较多的弊端，不利于学生阅读水平的提升。致使以读促写教学模式得到了教师的关注，并且在语文教学中发挥着重要的作用，为学生提供重要的阅读资源，促进学生写作能力的提高。
参考文献
[1]杨晓洲.高中语文“以读促写”教学策略研究[D].杭州师范大学 ，2017.
[2]周莹.高中语文以读促写教学策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
[3]刘国婷.春风终化雨——再谈以读促写，守住作文教学的根[J].课程教育研究，2015（31）：61.
贵州省望谟民族中学