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【摘 要】
培养“读者意识”，应当从小抓起。针对小学生来说，培养他们的“读者意识”主要策略是教师的引导和指导。具体来说，教师可以结合日常教学内容，以学生的发展规律为基础，对读者意识的培养进行探索，设计出有效的教学策略。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 学生 读者意识
在写作教学中培养学生的“读者意识”，能够让学生更加清晰地理解作文的受众是谁，同时也能够促进学生站在读者的角度思考问题，这对于提高学生的写作水平有着重要的影响。培养“读者意识”，应当从小抓起。针对小学生来说，培养他们的“读者意识”主要策略是教师的引导和指导。具体来说，教师可以结合日常教学内容，以学生的发展规律为基础，对读者意识的培养进行探索，设计出有效的教学策略。
一、利用阅读教学渗透读者意识
读者意识的培养，可以从多方面开展。从阅读教学当中渗透读者意识，更能够让学生在日常的学习当中逐渐提升写作水平。经过研究我们可以发现，小学语文课本中的许多课文都是非常优质的教学范本，这些课文内容大部分都很值得学生去学习。并且，自古以来写作与阅读分不开家，在阅读的过程中渗透读者意识，是促进学生写作能力提升的关键所在。具体来说，教师应当在阅读教学过程中既要引导学生明确文章的大意，了解文章內容的思想情感和道德文化信息，又要指导学生如何运用文字来表达所思所想，帮助学生提高自身的写作技巧。除此之外，还可以引导学生在阅读课文的过程中仔细地理清自己的感受，感悟作者在写作时的读者意识。通过对课文的阅读和学习，学生能够在一定程度上领悟读者意识的作用，并逐渐在自己的写作当中得以运用。
《美丽的南沙群岛》是一篇优秀的描写景色的文章，我在开展这节课教学时，着重引导学生对文章的写作技巧和表达方式进行了关注。在课堂上，我首先引导学生思考，当你看到“美丽的南沙群岛”这个题目的时候，最想要从这篇文章之中了解到什么？大部分的学生都觉得自己想看到的是南沙群岛美在哪里，这就是读者的意识，带着这种意识对文章进行阅读和分析，更有助于促进学生学到一些写作方面的技巧。例如课文在对天和海进行描述的时候，这样写道：天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。这里运用了比喻的修辞手法，马上能够让读者在读到这里的时候脑海中浮现出蓝玉一般的天空和翡翠似的海面。
二、在作文指导中渗透读者意识
除了在阅读教学过程中渗透读者意识之外，教师还应当在写作教学过程中指导学生有效培养读者意识。教师的指导是学生前进路上的基石，也是获取成功的关键之一。具体来说，教师可以在作文课上设计一个具体的写作主题，然后引导学生结合这个主题来分析这篇作文是写给谁看得，在这个基础上对作文的写作思路和主要框架进行构思。如何对文章结构进行合理的布局，用什么样的写作方法才能够让文章更加情感充沛，怎样才够能够打动读者的内心，这些都是学生在写作时需要考虑的问题。只有先站在读者的角度去思考，才能够在作文之中体现读者意识。当学生逐渐明确了读者群体之后，才会对文章有更加深刻的把握，进而自主确定写作方式，提高文章写作的逻辑。
以“我最敬佩的一个人”这个主题为例，在作文课上，我引导学生对这个题目进行讨论感知，并根据一些问题来引导学生进行积极的思考。首先，作文写的是我最敬佩的人，那么读者可以是文章中所写的这个人，因为敬佩，所以要写下来告诉他，如果是这种情况，学生需要在作文中丰富一些直接表达，以此来体现出自己的敬佩之情。除此之外，读者也可能是其他人，因为自己要告诉别人，我最敬佩的一个人是谁，如果是这样的话，就要写出自己的敬佩原因，并且让别人感知到作文中写的这个人是值得敬佩的。在讨论的过程中，如果学生能够对作文的阅读对象进行确定，那么在写作的时候就会有更明显的线索。
三、在合作交流中渗透读者意识
前面我们提到了，在阅读教学中和作文指导中渗透读者意识，实际上，培养学生在写作方面的读者意识也可以从学生自身着手，简而言之就是拓宽学生的习作分析交流空间，让学生之间通过合作与交流来提高自身对作文的整体认知。比如说在写作之前，我们可以引导学生在小组之内交流一下自己想看到的文章是什么样子的，然后对这些看法进行整理，以便于在写作的时候当作注意事项。再比如在写作之后，先不要急于上交作文让教师进行评价，可以引导学生在小组之内互相传阅，然后大家互相说一说自己对其他人的作文的看法，这样可以潜意识的培养学生的读者意识，帮助学生结合“读者”的看法和观点来对文章进行修改。基于上述情况，教师应当在写作教学过程中大力推行合作学习模式，促进学生相互学习，取长补短。
比如，在学习描写一种动物的时候，我在学生写完作文之后引导学生先在组内进行传阅和浏览，然后根据小组成员的建议进行修改。例如某位学生在作文中描写了自己家的宠物——小金鱼，其中有这样一个喂食的片段：每当早上我喂食的时候，它们都踮起“脚尖”跳上了“水上芭蕾”也吃不着，急得它们直吐泡泡也无济于事。组里的成员在读到这句话的时候，纷纷表示肯定和赞扬，都觉得自己在阅读的时候仿佛能够感受到小金鱼面对食物时的迫切心情，体会到小金鱼在鱼缸里不停的游动，等待食物。这就是学生拥有了读者意识的体现，当知道如何写作能够获取更多读者的阅读兴趣之后，学生的作文水平自然会有明显的提升。
在小学作文教学过程中，培养学生的读者意识有重要的教学意义。教师可以结合具体的教学来为学生提供指导和帮助，让学生形成读者意识，促进学生写作水平的提升。
【参考文献】
【1】林小英.多元评价 讲求实效【J】.小学语文教学，2010（02）
【2】汤建英.打开过程 着力指导——小学作文教学过程化指导初探【J】.作文教学研究，2009（02）
【3】陆平，夏惠贤.中小学跨学科写作教学的新探索——美国“RAFT”写作教学模式【J】.上海教育科研，2009（02）
【4】蔡伟.作文评改质量标准研究【J】.课程·教材·教法，2008（11）
【5】朱建军.论学生写作中的读者意识及其培养途径【J】.全球教育展望，2008（09）
【6】汪昌友.“读者缺失”是作文教学的断层【J】.人民教育，2008（10）
【7】王荣生.从文体角度看中小学作文教学——从《国文百八课》说起【J】.上海教育科研，2008（03）
培养“读者意识”，应当从小抓起。针对小学生来说，培养他们的“读者意识”主要策略是教师的引导和指导。具体来说，教师可以结合日常教学内容，以学生的发展规律为基础，对读者意识的培养进行探索，设计出有效的教学策略。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 学生 读者意识
在写作教学中培养学生的“读者意识”，能够让学生更加清晰地理解作文的受众是谁，同时也能够促进学生站在读者的角度思考问题，这对于提高学生的写作水平有着重要的影响。培养“读者意识”，应当从小抓起。针对小学生来说，培养他们的“读者意识”主要策略是教师的引导和指导。具体来说，教师可以结合日常教学内容，以学生的发展规律为基础，对读者意识的培养进行探索，设计出有效的教学策略。
一、利用阅读教学渗透读者意识
读者意识的培养，可以从多方面开展。从阅读教学当中渗透读者意识，更能够让学生在日常的学习当中逐渐提升写作水平。经过研究我们可以发现，小学语文课本中的许多课文都是非常优质的教学范本，这些课文内容大部分都很值得学生去学习。并且，自古以来写作与阅读分不开家，在阅读的过程中渗透读者意识，是促进学生写作能力提升的关键所在。具体来说，教师应当在阅读教学过程中既要引导学生明确文章的大意，了解文章內容的思想情感和道德文化信息，又要指导学生如何运用文字来表达所思所想，帮助学生提高自身的写作技巧。除此之外，还可以引导学生在阅读课文的过程中仔细地理清自己的感受，感悟作者在写作时的读者意识。通过对课文的阅读和学习，学生能够在一定程度上领悟读者意识的作用，并逐渐在自己的写作当中得以运用。
《美丽的南沙群岛》是一篇优秀的描写景色的文章，我在开展这节课教学时，着重引导学生对文章的写作技巧和表达方式进行了关注。在课堂上，我首先引导学生思考，当你看到“美丽的南沙群岛”这个题目的时候，最想要从这篇文章之中了解到什么？大部分的学生都觉得自己想看到的是南沙群岛美在哪里，这就是读者的意识，带着这种意识对文章进行阅读和分析，更有助于促进学生学到一些写作方面的技巧。例如课文在对天和海进行描述的时候，这样写道：天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。这里运用了比喻的修辞手法，马上能够让读者在读到这里的时候脑海中浮现出蓝玉一般的天空和翡翠似的海面。
二、在作文指导中渗透读者意识
除了在阅读教学过程中渗透读者意识之外，教师还应当在写作教学过程中指导学生有效培养读者意识。教师的指导是学生前进路上的基石，也是获取成功的关键之一。具体来说，教师可以在作文课上设计一个具体的写作主题，然后引导学生结合这个主题来分析这篇作文是写给谁看得，在这个基础上对作文的写作思路和主要框架进行构思。如何对文章结构进行合理的布局，用什么样的写作方法才能够让文章更加情感充沛，怎样才够能够打动读者的内心，这些都是学生在写作时需要考虑的问题。只有先站在读者的角度去思考，才能够在作文之中体现读者意识。当学生逐渐明确了读者群体之后，才会对文章有更加深刻的把握，进而自主确定写作方式，提高文章写作的逻辑。
以“我最敬佩的一个人”这个主题为例，在作文课上，我引导学生对这个题目进行讨论感知，并根据一些问题来引导学生进行积极的思考。首先，作文写的是我最敬佩的人，那么读者可以是文章中所写的这个人，因为敬佩，所以要写下来告诉他，如果是这种情况，学生需要在作文中丰富一些直接表达，以此来体现出自己的敬佩之情。除此之外，读者也可能是其他人，因为自己要告诉别人，我最敬佩的一个人是谁，如果是这样的话，就要写出自己的敬佩原因，并且让别人感知到作文中写的这个人是值得敬佩的。在讨论的过程中，如果学生能够对作文的阅读对象进行确定，那么在写作的时候就会有更明显的线索。
三、在合作交流中渗透读者意识
前面我们提到了，在阅读教学中和作文指导中渗透读者意识，实际上，培养学生在写作方面的读者意识也可以从学生自身着手，简而言之就是拓宽学生的习作分析交流空间，让学生之间通过合作与交流来提高自身对作文的整体认知。比如说在写作之前，我们可以引导学生在小组之内交流一下自己想看到的文章是什么样子的，然后对这些看法进行整理，以便于在写作的时候当作注意事项。再比如在写作之后，先不要急于上交作文让教师进行评价，可以引导学生在小组之内互相传阅，然后大家互相说一说自己对其他人的作文的看法，这样可以潜意识的培养学生的读者意识，帮助学生结合“读者”的看法和观点来对文章进行修改。基于上述情况，教师应当在写作教学过程中大力推行合作学习模式，促进学生相互学习，取长补短。
比如，在学习描写一种动物的时候，我在学生写完作文之后引导学生先在组内进行传阅和浏览，然后根据小组成员的建议进行修改。例如某位学生在作文中描写了自己家的宠物——小金鱼，其中有这样一个喂食的片段：每当早上我喂食的时候，它们都踮起“脚尖”跳上了“水上芭蕾”也吃不着，急得它们直吐泡泡也无济于事。组里的成员在读到这句话的时候，纷纷表示肯定和赞扬，都觉得自己在阅读的时候仿佛能够感受到小金鱼面对食物时的迫切心情，体会到小金鱼在鱼缸里不停的游动，等待食物。这就是学生拥有了读者意识的体现，当知道如何写作能够获取更多读者的阅读兴趣之后，学生的作文水平自然会有明显的提升。
在小学作文教学过程中，培养学生的读者意识有重要的教学意义。教师可以结合具体的教学来为学生提供指导和帮助，让学生形成读者意识，促进学生写作水平的提升。
【参考文献】
【1】林小英.多元评价 讲求实效【J】.小学语文教学，2010（02）
【2】汤建英.打开过程 着力指导——小学作文教学过程化指导初探【J】.作文教学研究，2009（02）
【3】陆平，夏惠贤.中小学跨学科写作教学的新探索——美国“RAFT”写作教学模式【J】.上海教育科研，2009（02）
【4】蔡伟.作文评改质量标准研究【J】.课程·教材·教法，2008（11）
【5】朱建军.论学生写作中的读者意识及其培养途径【J】.全球教育展望，2008（09）
【6】汪昌友.“读者缺失”是作文教学的断层【J】.人民教育，2008（10）
【7】王荣生.从文体角度看中小学作文教学——从《国文百八课》说起【J】.上海教育科研，2008（03）