【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
2011年末,在前期两次组织教师赴山西新绛中学考察学习的基础上,卢龙县中学大刀阔斧地开始了“学案引领问题解决式”课堂改革。这种课改模式将课堂分为自主和展示两种基本课型
陶行知先生指出:“要解放儿童的头脑,使之能思,解放儿童的嘴巴,使之能说。”而《义务教育语文课程标准》也明确指出,让学生“具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际,发展合作精神”。这一精粹的阐述,是我们当前进行课改的行動准则。在低年级语文教学中重视对学生口语交际能力的培养,是学生语文素养形成与发展之必需,笔者根据近几年的实践体会谈几点做法。
课程改革已走过十个年头,在全面总结和梳理课程改革十年来的经验和问题时,一个突出且普遍的问题是:学科发展依然不均衡,部分学科改革不到位或不被重视的现状依然存在,不少地
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
《义务教育语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见,在语文教学中加强对口语交际教学的重视,这已经成为了语文教学改革的必然趋势。纵观现实,新课程标准施行至今已有十个年头了,可是我国学生的口语交际能力却没能得到明显提高,目前的口语交际教学仍面临着严峻的形势,小学阶段是孩子们口语交际能力发展的关键时期
随着教育改革的深化,高中语文阅读会越来越受重视,它是三大主要课程之一。高考考生若想取得优异成绩,进入理想大学就必须突破阅读这一难关。可现在很多老师为了应试而导致语文阅读课程教学模式僵化,学生也只是为了提高语文成绩逼迫自己学,这是语文阅读教学的可悲之处。原本,国文国学是中国的传统,应该是每个中国学子最擅长的学科,现在学生学习语文还不如学习英语来得主动,这极不利于高中语文阅读教学的开展,不利于中华优秀
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
“生长式语文课堂”是洋溢着生命温暖的课堂,它具有扎实平实、互动生成、热情开放、智慧生长的特征。它强调“课堂就是一种生长”,认为课堂需要关注生命,关注生活,关注生长,强调学生学习的自主性、生成性和过程性,试图将教师的“课堂”变为学生的“学堂”,其核心是“以学生的发展为本”。课堂既着力于生长的“原点”,更着眼于发展的“远点”,应该成为学生学习探究的源头,让学生获得不断学习的动力和持续学习的能力。它在课