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摘要：近些年来，我国的经济水平不断提高，人们对于信息的处理水平也在长期以来的发展中取得了进步，而针对教育教学方面的技术受到了新时代理念的影响，衍生出了更多的内容。这也就意味着人们能够在教育行业中采用更现代化的技术帮助学生们进行知识学习了。而生活化教学就成为了人们重点研究的方向之一。利用生活中的细枝末节带给学生们新的学习体验，这是新时代教师必不可少的能力。本文针对如何在小学阶段对学生们开展生活化教学展开了讨论，并给出了一定的教学课程开展意见，希望能够帮助教育行业实现创新与发展。
关键词：新课改;小学数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的发展，我国对于教育行业的重视程度越来越高，国家投入了大量的精力发展教育行业，并且促进了教育体制的改革工作进程。新课改改变的不仅仅是教育教学方式，还改变了教育观念。小学阶段是为后续学习打基础的重要时期，想要提高学生们的综合素质，就应当在小学阶段为学生们提供优质的教学，为学生的进步做出贡献。本文针对如何在新课改背景下利用生活化教学方式提高小学学生们的数学水平展开了讨论，并且提出了一定的发展意见。
一、进行生活化教学的意义
（1）让学生们提高对于科目的兴趣
数学作为三门主要课程之一，一直是很多学生所担忧甚至恐惧的科目，由于数学这门科目对于学生们的个人思维逻辑能力有着较为严格的要求，若是没办法理解数学，就难以展开科目的学习。但是如果单纯的进行概念的讲解，首先学生们就们办法理解复杂的数学知识，更难加以利用来解决实际问题。在小学阶段中，学生们由于年级尚且稚嫩，大脑的思维逻辑方面发育尚且不完善，所以对于数学信息知识的敏感度较低，也就难以快速理解数学知识了。同时小学学生们活泼好动，好奇心强，若是一直在教室内反复听教师进行概念讲解很快就会厌倦，甚至对这门科目产生厌烦。为了防止这种情况的出现，就可以利用生活化教学的教育方式，将数学知识与实际生活中的知识紧密联合，让学生们在学习中找到熟悉的生活气息，提升对于数学的兴趣，从而实现提高数学水平的最终目的。
（2）培养学生们的实践能力
在传统的数学教学中，数学知识通常都是用来考试的，教师最常说的就是某一种知识在考试中会以什么模式出题，完全是为了考试服务，这是不利于学生们理解数学知识并进行实际应用的。在小学阶段中，学生们所需要学习的知识较为简单，能够应用的场合也比较多，教师如果能够在课堂上使用生活化教学，模拟现实生活对学生们开展数学的教学工作，学生就能够发现数学是基于实际生活诞生的科目，了解到日常生活中数学知识的用途，并且愿意积极在日常生活中使用自身的数学知识，锻炼自己的数学能力。
（3）让学生们对于数学有一个更为清晰的认知
数学在小学的科目中属于最为复杂的科目，学生个体难以自行探索出结果，需要教师进行教学与引导。为了让学生们更容易理解数学知识，教师使用生活化教学，以生活中的信息作为案例，帮助学生们吧抽象化的数学知识变得立体化，更方便学生们进行理解与学习。
二、在小學阶段使用生活化教学进行数学教学的具体策略
（1）利用开展情景课堂的方式引导学生们学习数学
对于小学学生而言，课堂效果关系着其对科目的印象。由于数学课堂不像语文那样能听教师讲解课文背后的故事，相对而言较为乏味，再加上教师的教学方式通常会比较刻板化，总是基本概念、做题、讲题的步骤循环，就更难引起学生们的热情了。长期固定的枯燥课堂会让学生们本能的对数学开始排斥，降低对于数学学习的积极性。这个时候就可以利用生活化的教学手段开展情境课堂，让学生们在生活化的情境中感受数学的魅力，从而提高其数学学习的积极性。情境课堂最重要的就是丰富课堂内容，让课堂活起来，可以在课堂中注入一些小游戏，寓教于乐，让学生们在娱乐中学习到知识。比如说在进行《计算》相关的数学教学中，教师可以使用击鼓传花的方式来进行小游戏，在鼓声停止的时候，花在哪个学生手里，就让该学生来描述一下自己想到的计算相关问题，由其他学生们进行计算，第一个回答正确的学生，教师可以给其提供一些小奖励，而若是没有人答对，则由提问学生来进行讲解，讲解正确也可以得到一些奖励。这种方式能够引起学生们的热情，让学生们愿意参与到课堂中来，从而实现提高学生数学水平的目的。
（2）将复杂的数学知识利用生活化的手段进行拆解教学
小学阶段使学生们提高自身的思维逻辑能力、扩充知识储备、锻炼个人思考能力的重要阶段，在这一阶段中，学生们往往会对教师有一定的依赖性，这是不利于学生们个性化发展的。尤其是在数学课程这种需要逻辑思维能力的科目学习中，若是过于依赖教师的讲解，就难以完全依靠自己来掌握数学知识。在这一点中，教师可以利用生活化的教学手段，将复杂的数学问题拆解成简单的逻辑问题，降低数学学习的难度，提高学生们的自信心。
（3）让学生们参与到数学知识的实践学习中
数学的诞生就是在生活中，数学的使用也要回归生活中。因此，数学的教学工作也离不开生活的基础。在进行小学的数学教学中，教师应当为学生们创造各种在实际生活中进行数学知识实践的机会，培养学生们在实际生活中思考问题的水平，不需要过于困难的问题，仅仅是在买东西的时候计算价格与找零即可，让学生们在实际的实践中了解到数学知识的作用，并且以此来带给学生们更好的数学知识理解。
结束语
综上所述，数学本身需要较强的思维逻辑能力，而生活化教学能够在生活化的教学环境中为学生们带来更好的数学学习帮助，让学生们更容易了解数学的趣味性，感受数学魅力，从而愿意投入学习中。教师在生活化教学中处于引导者的位置上，让学生们在自由的环境下锻炼自身的思维能力。
参考文献
[1]徐守业.探讨新课改背景下的小学数学生活化教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：61-62.
[2]黄宇婷.基于新课改视角下小学数学课堂生活化教学的思考[J].知识文库，2021（12）：63-64.
[3]孙兆军.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：172.
[4]殷丽霞.浅议新课改背景下小学思想品德生活化教学的实践与思考[J].课程教育研究，2019（50）：77.
关键词：新课改;小学数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的发展，我国对于教育行业的重视程度越来越高，国家投入了大量的精力发展教育行业，并且促进了教育体制的改革工作进程。新课改改变的不仅仅是教育教学方式，还改变了教育观念。小学阶段是为后续学习打基础的重要时期，想要提高学生们的综合素质，就应当在小学阶段为学生们提供优质的教学，为学生的进步做出贡献。本文针对如何在新课改背景下利用生活化教学方式提高小学学生们的数学水平展开了讨论，并且提出了一定的发展意见。
一、进行生活化教学的意义
（1）让学生们提高对于科目的兴趣
数学作为三门主要课程之一，一直是很多学生所担忧甚至恐惧的科目，由于数学这门科目对于学生们的个人思维逻辑能力有着较为严格的要求，若是没办法理解数学，就难以展开科目的学习。但是如果单纯的进行概念的讲解，首先学生们就们办法理解复杂的数学知识，更难加以利用来解决实际问题。在小学阶段中，学生们由于年级尚且稚嫩，大脑的思维逻辑方面发育尚且不完善，所以对于数学信息知识的敏感度较低，也就难以快速理解数学知识了。同时小学学生们活泼好动，好奇心强，若是一直在教室内反复听教师进行概念讲解很快就会厌倦，甚至对这门科目产生厌烦。为了防止这种情况的出现，就可以利用生活化教学的教育方式，将数学知识与实际生活中的知识紧密联合，让学生们在学习中找到熟悉的生活气息，提升对于数学的兴趣，从而实现提高数学水平的最终目的。
（2）培养学生们的实践能力
在传统的数学教学中，数学知识通常都是用来考试的，教师最常说的就是某一种知识在考试中会以什么模式出题，完全是为了考试服务，这是不利于学生们理解数学知识并进行实际应用的。在小学阶段中，学生们所需要学习的知识较为简单，能够应用的场合也比较多，教师如果能够在课堂上使用生活化教学，模拟现实生活对学生们开展数学的教学工作，学生就能够发现数学是基于实际生活诞生的科目，了解到日常生活中数学知识的用途，并且愿意积极在日常生活中使用自身的数学知识，锻炼自己的数学能力。
（3）让学生们对于数学有一个更为清晰的认知
数学在小学的科目中属于最为复杂的科目，学生个体难以自行探索出结果，需要教师进行教学与引导。为了让学生们更容易理解数学知识，教师使用生活化教学，以生活中的信息作为案例，帮助学生们吧抽象化的数学知识变得立体化，更方便学生们进行理解与学习。
二、在小學阶段使用生活化教学进行数学教学的具体策略
（1）利用开展情景课堂的方式引导学生们学习数学
对于小学学生而言，课堂效果关系着其对科目的印象。由于数学课堂不像语文那样能听教师讲解课文背后的故事，相对而言较为乏味，再加上教师的教学方式通常会比较刻板化，总是基本概念、做题、讲题的步骤循环，就更难引起学生们的热情了。长期固定的枯燥课堂会让学生们本能的对数学开始排斥，降低对于数学学习的积极性。这个时候就可以利用生活化的教学手段开展情境课堂，让学生们在生活化的情境中感受数学的魅力，从而提高其数学学习的积极性。情境课堂最重要的就是丰富课堂内容，让课堂活起来，可以在课堂中注入一些小游戏，寓教于乐，让学生们在娱乐中学习到知识。比如说在进行《计算》相关的数学教学中，教师可以使用击鼓传花的方式来进行小游戏，在鼓声停止的时候，花在哪个学生手里，就让该学生来描述一下自己想到的计算相关问题，由其他学生们进行计算，第一个回答正确的学生，教师可以给其提供一些小奖励，而若是没有人答对，则由提问学生来进行讲解，讲解正确也可以得到一些奖励。这种方式能够引起学生们的热情，让学生们愿意参与到课堂中来，从而实现提高学生数学水平的目的。
（2）将复杂的数学知识利用生活化的手段进行拆解教学
小学阶段使学生们提高自身的思维逻辑能力、扩充知识储备、锻炼个人思考能力的重要阶段，在这一阶段中，学生们往往会对教师有一定的依赖性，这是不利于学生们个性化发展的。尤其是在数学课程这种需要逻辑思维能力的科目学习中，若是过于依赖教师的讲解，就难以完全依靠自己来掌握数学知识。在这一点中，教师可以利用生活化的教学手段，将复杂的数学问题拆解成简单的逻辑问题，降低数学学习的难度，提高学生们的自信心。
（3）让学生们参与到数学知识的实践学习中
数学的诞生就是在生活中，数学的使用也要回归生活中。因此，数学的教学工作也离不开生活的基础。在进行小学的数学教学中，教师应当为学生们创造各种在实际生活中进行数学知识实践的机会，培养学生们在实际生活中思考问题的水平，不需要过于困难的问题，仅仅是在买东西的时候计算价格与找零即可，让学生们在实际的实践中了解到数学知识的作用，并且以此来带给学生们更好的数学知识理解。
结束语
综上所述，数学本身需要较强的思维逻辑能力，而生活化教学能够在生活化的教学环境中为学生们带来更好的数学学习帮助，让学生们更容易了解数学的趣味性，感受数学魅力，从而愿意投入学习中。教师在生活化教学中处于引导者的位置上，让学生们在自由的环境下锻炼自身的思维能力。
参考文献
[1]徐守业.探讨新课改背景下的小学数学生活化教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：61-62.
[2]黄宇婷.基于新课改视角下小学数学课堂生活化教学的思考[J].知识文库，2021（12）：63-64.
[3]孙兆军.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：172.
[4]殷丽霞.浅议新课改背景下小学思想品德生活化教学的实践与思考[J].课程教育研究，2019（50）：77.