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摘 要：物理课堂高效必须发挥学生学习的合作互动、交流探讨的课堂教学方式，对物理教师的教学水平与教学技巧，以及挖掘物理课本资源的能力等，都有着十分密切的联系。作为物理教师要具有敏锐的洞察力，具有随机应变的教学智慧，才能完成课标的要求。
关键词：初中物理;课堂教学;策略研究;高效课堂
初中物理高效课堂，对教师的教学活动组织，提出了更高的要求，笔者所在学校掀起了高效课堂的热潮，何为高效课堂，这是各学科教师研究的热点，讨论的焦点，笔者通过学习，感受颇深，结合自己的教学实际，反思自己的教学过程，从以下几个方面谈谈自己对新课程下的高效课堂的认识与理解，本意起着抛砖引玉的作用。
一、认识到高效课堂的实质
从字面上来看，高效课堂既指课堂教学类型是高效型，又指课堂教学具有高效性，这二者是相互依存的，有着必然的联系。所谓高效课堂，是指在一定的教学时间里，通过教师的有效组织学生学习活动，教师能够运用良好的教学手段，正确指导学生学法，能够达到教育教学效率或者是教学效果，达成度比较高的课堂教学，对人的影响力较大，称之为“高效课堂”。笔者认为，高效课堂主要看学生在教师的引导下，掌握了哪些知识，在具体的学习过程中学生行为表现如何，以至于学生学习能力提高到哪个层次，学生情感变化咋样，最重要的是看教师在这节课组织活动，采用了哪些有效的教学方法，使用了哪些较好的教学手段，最终学生学习的效果是否是达到事半功倍，此外，在学习活动中学生与教师是否感受到是愉悦的合作过程。
二、正确处理高效课堂环节
1.高效课堂教学环节的预设，要做到有的放矢。课前精心设计教学环节，是高效课堂教学的首要条件。笔者认为，教师要认真去解读课程标准，弄清楚课标中各个知识点相互衔接与联系;教师要吃透课本，深挖课本，按照课本编排的顺序，去结合学生的实际情况，选取适宜的教学内容，教师要做到大胆取舍，可以调整课本安排的知识内容，让学生去学习。此外，教师要认真去解读学生，只有建立在学生情况摸准的基础上，去有效预设教学环节，才能较好地实现教学资源的共享，做到教学重难点突出，教学方法灵活多样，学生学习方法的指导更能切合学生的实际。
2.高效课堂实行精讲。新课程教学模式是以“学生为主体，教师为主导”，要求在学习活动中，能够充分体现出学生学习的主体性发挥。因此，教师在具体的学习活动组织过程中，要能够抓住教学内容的主体，能够做到层次分明脉络清晰，教学的重点与教学的难点落实到位。笔者认为，新课程下的教师，在一节课堂教学活动中，要做到对知识性的核心问题，教师要讲给学生，要讓学生正确理解并能够得到运用;教师可以给学生讲解学习方法，让学生结合自己的实际，摸索出适合于自己的一套学习方法;教师要着重讲解学生疑难问题，讲透彻，让学生能够心服口服;同时，教师要注意学生已经掌握了的知识，就不再讲给学生听，以免浪费宝贵的课堂教学时间，教师要分析如果讲了学生也不理解的知识，也不去讲给听。这样教师做到精讲，多与互动学习与交流，最大限度发挥四十分钟效益。
3.高效课堂体现学生主体性发挥。新课程要求学生获取知识的主要方式是让学生自主去学习，自主去思考，这就需要教师给学生学法的指导，彻底改变过去那种“教师教，学生学”的硬管式教学。因此，教师要从多种渠道去调动学生的学习积极性，让学生能够积极主动参与到学习活动中，去获取知识，提升学生能力，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力和实践能力。
4.高效课堂落实“分层教学”原则。由于学生的个体特征的存在，全班学生掌握基本知识与具备基本能力有一定的差异，教师要根据学生的个体差异将学生合理进行分出不同层次，每一个层次的学生，要求用同一目标去衡量，切忌对所有学生用一种要求去对待。因此，新课程要求实行分层目标落实到学生个体，分层教学落实到各个环节，分层指导学生学法，分层设计学生练习题等，通过这些途径让全班学生都能够获得最大的收益与发展。
5.高效课堂师生关系需和谐。新课程下的课堂教师与学生是一种合作关系，是亲密的伙伴，是朋友，不再是过去那种“君临亲师”的教学，教师不再是至高无上的指挥者，要求课堂是平等、和谐、民主的氛围，需要教师充分尊重学生，尊重学生的人格，学生感悟到教师犹如自己的父母般，在时刻关心自己，呵护自己，充分让教师亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。
6.高效课堂须教学目标达成。教师在课前所设计的教学预案，教师要精心组织学生的学习过程，引导学生去完成学习目标。学习目标的完成，需要学生知识上学习目标，也需要学生在能力方面的目标，以及情感教育目标的达成，达到既定的教学目标。
三、通过多种方式组织活动
根据微物理学科的特点，要求课堂学习活动，应该是有声有色的，学生学习积极性高，踊跃回答问题，并能够提出问题，积极去探索，要做到这一点，笔者认为从以下几个方面去思考：
1.物理教师要认真了解学生，掌握学生的学情。作为教师要班上所有学生的情况进行分析，从学生的知识水平，能力技巧，思想状况，以及学生兴趣与爱好。教师掌握了这些情况，才能更好地去预设学生学习活动，较好地减少学生在学习活动中，走弯路子，浪费宝贵的学习时间;同时，教师要结合社会实际，让学生明确物理知识在生活中重要性与必要性，激发学生学习物理知识的兴趣。
2.物理教师要给学生提出明确的学习目标，让学生去完成学习目标。学生对学习目标的解读，教师可以通过实验去引出学习目标，实验可以由教师演示也可以让学生自己动手去操作;教师可以通过学生身边实际的现象来引入学习目标;也可以由教师提出思考性的问题，来让学生明确学习目标。
3.物理教师要采取多媒体辅助教学手段，展示物体运动变化的情况，让学生亲眼目睹整个变化过程，以增强学生对物理知识学习的趣味，激发学生的内在动力，满足学生好动的心理，
总之，物理高效课堂教学，需要物理教师精心去准备，用心去聆听学生的心声，抓住学生的个性特征去组织学生的学习活动，通过物理教师的引导，让学生养成良好的学习习惯，让学生学习物理知识感受到学习的乐趣，从而提高学生综合素质。
参考文献
[1] 打造初中物理高效课堂之我见;《山海经：教育前沿》2019年 第4期;钟振科
[2] 浅谈初中物理高效课堂之我见;《教育科学（引文版）》2017年 第07月 05期;朱自川
[3] 构建初中物理高效课堂之我见;《中学物理：初中版》2013年 第3期;梁金生
[4] 打造初中物理高效课堂之我见;《学周刊》2017年 第3期;张文素
关键词：初中物理;课堂教学;策略研究;高效课堂
初中物理高效课堂，对教师的教学活动组织，提出了更高的要求，笔者所在学校掀起了高效课堂的热潮，何为高效课堂，这是各学科教师研究的热点，讨论的焦点，笔者通过学习，感受颇深，结合自己的教学实际，反思自己的教学过程，从以下几个方面谈谈自己对新课程下的高效课堂的认识与理解，本意起着抛砖引玉的作用。
一、认识到高效课堂的实质
从字面上来看，高效课堂既指课堂教学类型是高效型，又指课堂教学具有高效性，这二者是相互依存的，有着必然的联系。所谓高效课堂，是指在一定的教学时间里，通过教师的有效组织学生学习活动，教师能够运用良好的教学手段，正确指导学生学法，能够达到教育教学效率或者是教学效果，达成度比较高的课堂教学，对人的影响力较大，称之为“高效课堂”。笔者认为，高效课堂主要看学生在教师的引导下，掌握了哪些知识，在具体的学习过程中学生行为表现如何，以至于学生学习能力提高到哪个层次，学生情感变化咋样，最重要的是看教师在这节课组织活动，采用了哪些有效的教学方法，使用了哪些较好的教学手段，最终学生学习的效果是否是达到事半功倍，此外，在学习活动中学生与教师是否感受到是愉悦的合作过程。
二、正确处理高效课堂环节
1.高效课堂教学环节的预设，要做到有的放矢。课前精心设计教学环节，是高效课堂教学的首要条件。笔者认为，教师要认真去解读课程标准，弄清楚课标中各个知识点相互衔接与联系;教师要吃透课本，深挖课本，按照课本编排的顺序，去结合学生的实际情况，选取适宜的教学内容，教师要做到大胆取舍，可以调整课本安排的知识内容，让学生去学习。此外，教师要认真去解读学生，只有建立在学生情况摸准的基础上，去有效预设教学环节，才能较好地实现教学资源的共享，做到教学重难点突出，教学方法灵活多样，学生学习方法的指导更能切合学生的实际。
2.高效课堂实行精讲。新课程教学模式是以“学生为主体，教师为主导”，要求在学习活动中，能够充分体现出学生学习的主体性发挥。因此，教师在具体的学习活动组织过程中，要能够抓住教学内容的主体，能够做到层次分明脉络清晰，教学的重点与教学的难点落实到位。笔者认为，新课程下的教师，在一节课堂教学活动中，要做到对知识性的核心问题，教师要讲给学生，要讓学生正确理解并能够得到运用;教师可以给学生讲解学习方法，让学生结合自己的实际，摸索出适合于自己的一套学习方法;教师要着重讲解学生疑难问题，讲透彻，让学生能够心服口服;同时，教师要注意学生已经掌握了的知识，就不再讲给学生听，以免浪费宝贵的课堂教学时间，教师要分析如果讲了学生也不理解的知识，也不去讲给听。这样教师做到精讲，多与互动学习与交流，最大限度发挥四十分钟效益。
3.高效课堂体现学生主体性发挥。新课程要求学生获取知识的主要方式是让学生自主去学习，自主去思考，这就需要教师给学生学法的指导，彻底改变过去那种“教师教，学生学”的硬管式教学。因此，教师要从多种渠道去调动学生的学习积极性，让学生能够积极主动参与到学习活动中，去获取知识，提升学生能力，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力和实践能力。
4.高效课堂落实“分层教学”原则。由于学生的个体特征的存在，全班学生掌握基本知识与具备基本能力有一定的差异，教师要根据学生的个体差异将学生合理进行分出不同层次，每一个层次的学生，要求用同一目标去衡量，切忌对所有学生用一种要求去对待。因此，新课程要求实行分层目标落实到学生个体，分层教学落实到各个环节，分层指导学生学法，分层设计学生练习题等，通过这些途径让全班学生都能够获得最大的收益与发展。
5.高效课堂师生关系需和谐。新课程下的课堂教师与学生是一种合作关系，是亲密的伙伴，是朋友，不再是过去那种“君临亲师”的教学，教师不再是至高无上的指挥者，要求课堂是平等、和谐、民主的氛围，需要教师充分尊重学生，尊重学生的人格，学生感悟到教师犹如自己的父母般，在时刻关心自己，呵护自己，充分让教师亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。
6.高效课堂须教学目标达成。教师在课前所设计的教学预案，教师要精心组织学生的学习过程，引导学生去完成学习目标。学习目标的完成，需要学生知识上学习目标，也需要学生在能力方面的目标，以及情感教育目标的达成，达到既定的教学目标。
三、通过多种方式组织活动
根据微物理学科的特点，要求课堂学习活动，应该是有声有色的，学生学习积极性高，踊跃回答问题，并能够提出问题，积极去探索，要做到这一点，笔者认为从以下几个方面去思考：
1.物理教师要认真了解学生，掌握学生的学情。作为教师要班上所有学生的情况进行分析，从学生的知识水平，能力技巧，思想状况，以及学生兴趣与爱好。教师掌握了这些情况，才能更好地去预设学生学习活动，较好地减少学生在学习活动中，走弯路子，浪费宝贵的学习时间;同时，教师要结合社会实际，让学生明确物理知识在生活中重要性与必要性，激发学生学习物理知识的兴趣。
2.物理教师要给学生提出明确的学习目标，让学生去完成学习目标。学生对学习目标的解读，教师可以通过实验去引出学习目标，实验可以由教师演示也可以让学生自己动手去操作;教师可以通过学生身边实际的现象来引入学习目标;也可以由教师提出思考性的问题，来让学生明确学习目标。
3.物理教师要采取多媒体辅助教学手段，展示物体运动变化的情况，让学生亲眼目睹整个变化过程，以增强学生对物理知识学习的趣味，激发学生的内在动力，满足学生好动的心理，
总之，物理高效课堂教学，需要物理教师精心去准备，用心去聆听学生的心声，抓住学生的个性特征去组织学生的学习活动，通过物理教师的引导，让学生养成良好的学习习惯，让学生学习物理知识感受到学习的乐趣，从而提高学生综合素质。
参考文献
[1] 打造初中物理高效课堂之我见;《山海经：教育前沿》2019年 第4期;钟振科
[2] 浅谈初中物理高效课堂之我见;《教育科学（引文版）》2017年 第07月 05期;朱自川
[3] 构建初中物理高效课堂之我见;《中学物理：初中版》2013年 第3期;梁金生
[4] 打造初中物理高效课堂之我见;《学周刊》2017年 第3期;张文素