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摘 要：数学作为一门对学生的逻辑思维、严谨性有较强要求的学科，如果学生不能紧跟教师思路，将很容易出现知识点混淆不清的情况。在小学数学教学过程中，针对学生容易出现走神、注意力不集中的现象，教师可以采取一定的措施来构建参与式数学课堂。参与式数学课堂能够让学生主动参与到数学知识的学习过程中。本文结合参与式课堂构建原则以及多年的小学数学教学经验，对教学过程中参与式课堂的构建策略进行简要分析。
关键词：小学数学;参与式课堂;教学策略
参与式课堂是指学生能够通过多种形式的学习活动参与到课堂过程中，主动参与与被动接受相比，前者对学生学习的促进作用更强。在主动参与到学习过程中时，学生的学习态度更加积极，对于知识的挖掘也会更加深入，在听教师讲解的过程中，学生想要了解知识更加深层的含义和具体应用，避免注意力不集中等问题出现。因此，教师首先要转变自身的教学理念，提升学生对课堂参与的重视程度，同时采取师生交流、讨论活动、数学游戏等细节化的教学策略，优化小学数学课堂教学，构建参与式课堂。
一、 更新传统教学理念
教学理念是指教师个人所拥有的教学观念，这种教学观念与教师长期的教学经验有一定的联系。为了提高对自身的要求，使自身的观念符合现代社会发展对教学领域所提出的新要求，教师要通过不断接触新的教学理念来转变自己传统的教学观念。针对学生的课堂参与这一问题，部分教师可能会受到传统教学观念的影响，仍然把侧重点放在自己对于知识的讲解上。事实上，这种教学方式对于小学阶段学生掌握数学知识来说也有一定的益处。由于小学生认识程度有限，如果给予学生过多的自主权，学生的学习质量仍然低下，可能会造成时间浪费，而教师手把手教学，则有助于提升学生对知识的理解程度。但是，由于学生在数学学习过程中不仅要掌握基础数学知识，还要具备较强的學习能力，掌握一定的数学思维方式，按照传统的教学模式组织教学活动则不能达到这一要求。因此，教师要注意更新自己的教学理念，提升对学生课堂参与程度的认识。
二、 加强课堂师生交流与互动
通过师生互动交流的形式，提高学生的课堂参与度是应用最广泛的教学方式之一。由于师生交流与互动不需要教师进行过多的筹划，只需要根据学生的实际情况提出适当的数学问题即可。而在具体知识讲解过程中，只要在具体的时机提出这一问题，然后让学生进行思考，最后通过提问的方式来检测学生对于这一问题的思考结果，同时通过观察学生的回答情况，了解学生对该知识的掌握情况，确定具体教学过程中的侧重点。事实上，加强课堂师生交流是帮助学生参与到数学课堂过程中最简单的方式之一。例如在讲解“平行四边形的面积计算”的相关内容时，教师可以借助师生交流的形式，通过提问的具体方法来提高学生的课堂参与度。针对这一具体知识点，教师可以向学生提问：“在之前的学习过程中，我们已经学习过长方形的面积计算，大家将平行四边形与长方形进行比较，有没有发现它们有什么共同点？”然后留给学生几分钟的时间思考，并通过提问的方式来了解学生能否将平行四边形的面积计算与长方形的面积计算结合起来，并根据学生的具体回答情况设计平行四边形裁剪等具体的教学活动，逐步引出其计算公式。
三、 组织学生参与数学讨论探究
组织学生参与探究式讨论活动也是提高学生课堂参与的方式之一，在数学课堂上，如果教师仅仅采取自己讲解、学生听讲的模式，学生很容易出现注意力不集中等情况。探究式讨论活动是指教师在确定某一教学主题之后，让学生按照小组形式对这一主题和知识进行讨论，最终得出统一的结果，这种讨论活动一般要花费10到15分钟的时间，由学生先进行组内讨论，组内成员分别发表自己的意见，然后进行汇总，得出统一的结论。而小组内讨论完毕之后，则需要教师组织不同的小组进行小组间交流，求同存异，最后由教师做归纳性总结，告诉学生某一知识的具体答案，并对学生的讨论过程和讨论结果进行整体评价。例如在“平行四边形的面积计算”具体讲解过程中，教师不要直接把公式告诉学生，让学生通过死记硬背的形式来了解这一知识，而是先让学生通过讨论的形式来完成自主探究过程，对平行四边形的面积有基础性了解。结合具体知识点和教学情况，教师可以让学生通过裁剪的方式来对平行四边形与长方形面积之间的联系进行讨论。此时，学生可以以小组合作的形式，把准备好的平行四边形纸片进行不同形式的裁剪，进而发现其与长方形存在的共同点。
四、 借助数学游戏完成知识教学
借助数学游戏完成数学知识教学是一种非常高效的教学形式，这一教学方法适合较低年龄的学生学习难度较大的知识。对于年龄较小的学生来说，游戏对于他们有着强大的吸引力，同时由于大部分学生对枯燥的学习兴趣度低，借助游戏，让学生在参与游戏的过程中了解具体知识的内涵与应用是非常高效的。结合部分数学知识抽象化的特点，教师可以设计相关的数学游戏，让学生通过参与数学游戏来完成知识的学习。在进行数学游戏设计过程中，教师要注意设计合适的游戏导入，调动学生的参与积极性，并把学生作为游戏活动的主体，让学生在参与游戏的过程中掌握具体数学知识。
参与式课堂的构建可以给予学生更多的自主权，学生的学习方式也可以得到一定程度的改变。由于长期按照单一的教学方法组织教学活动会导致学生学习兴趣降低，针对小学阶段学生的心理状况，教师要不断进行具体教学方式的转变，结合具体知识点的实际情况，设计不同的参与式课堂教学模式。本着提高学生课堂参与度的原则，让学生能够借助不同形式的教学活动，提升自己的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]张玉.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊，2018（11）：104.
[2]吴海波.小学数学“参与式”课堂的构建策略[J].内蒙古教育，2018（4）.
作者简介：
金曼，贵州省安顺市，贵州省安顺市第一小学。
关键词：小学数学;参与式课堂;教学策略
参与式课堂是指学生能够通过多种形式的学习活动参与到课堂过程中，主动参与与被动接受相比，前者对学生学习的促进作用更强。在主动参与到学习过程中时，学生的学习态度更加积极，对于知识的挖掘也会更加深入，在听教师讲解的过程中，学生想要了解知识更加深层的含义和具体应用，避免注意力不集中等问题出现。因此，教师首先要转变自身的教学理念，提升学生对课堂参与的重视程度，同时采取师生交流、讨论活动、数学游戏等细节化的教学策略，优化小学数学课堂教学，构建参与式课堂。
一、 更新传统教学理念
教学理念是指教师个人所拥有的教学观念，这种教学观念与教师长期的教学经验有一定的联系。为了提高对自身的要求，使自身的观念符合现代社会发展对教学领域所提出的新要求，教师要通过不断接触新的教学理念来转变自己传统的教学观念。针对学生的课堂参与这一问题，部分教师可能会受到传统教学观念的影响，仍然把侧重点放在自己对于知识的讲解上。事实上，这种教学方式对于小学阶段学生掌握数学知识来说也有一定的益处。由于小学生认识程度有限，如果给予学生过多的自主权，学生的学习质量仍然低下，可能会造成时间浪费，而教师手把手教学，则有助于提升学生对知识的理解程度。但是，由于学生在数学学习过程中不仅要掌握基础数学知识，还要具备较强的學习能力，掌握一定的数学思维方式，按照传统的教学模式组织教学活动则不能达到这一要求。因此，教师要注意更新自己的教学理念，提升对学生课堂参与程度的认识。
二、 加强课堂师生交流与互动
通过师生互动交流的形式，提高学生的课堂参与度是应用最广泛的教学方式之一。由于师生交流与互动不需要教师进行过多的筹划，只需要根据学生的实际情况提出适当的数学问题即可。而在具体知识讲解过程中，只要在具体的时机提出这一问题，然后让学生进行思考，最后通过提问的方式来检测学生对于这一问题的思考结果，同时通过观察学生的回答情况，了解学生对该知识的掌握情况，确定具体教学过程中的侧重点。事实上，加强课堂师生交流是帮助学生参与到数学课堂过程中最简单的方式之一。例如在讲解“平行四边形的面积计算”的相关内容时，教师可以借助师生交流的形式，通过提问的具体方法来提高学生的课堂参与度。针对这一具体知识点，教师可以向学生提问：“在之前的学习过程中，我们已经学习过长方形的面积计算，大家将平行四边形与长方形进行比较，有没有发现它们有什么共同点？”然后留给学生几分钟的时间思考，并通过提问的方式来了解学生能否将平行四边形的面积计算与长方形的面积计算结合起来，并根据学生的具体回答情况设计平行四边形裁剪等具体的教学活动，逐步引出其计算公式。
三、 组织学生参与数学讨论探究
组织学生参与探究式讨论活动也是提高学生课堂参与的方式之一，在数学课堂上，如果教师仅仅采取自己讲解、学生听讲的模式，学生很容易出现注意力不集中等情况。探究式讨论活动是指教师在确定某一教学主题之后，让学生按照小组形式对这一主题和知识进行讨论，最终得出统一的结果，这种讨论活动一般要花费10到15分钟的时间，由学生先进行组内讨论，组内成员分别发表自己的意见，然后进行汇总，得出统一的结论。而小组内讨论完毕之后，则需要教师组织不同的小组进行小组间交流，求同存异，最后由教师做归纳性总结，告诉学生某一知识的具体答案，并对学生的讨论过程和讨论结果进行整体评价。例如在“平行四边形的面积计算”具体讲解过程中，教师不要直接把公式告诉学生，让学生通过死记硬背的形式来了解这一知识，而是先让学生通过讨论的形式来完成自主探究过程，对平行四边形的面积有基础性了解。结合具体知识点和教学情况，教师可以让学生通过裁剪的方式来对平行四边形与长方形面积之间的联系进行讨论。此时，学生可以以小组合作的形式，把准备好的平行四边形纸片进行不同形式的裁剪，进而发现其与长方形存在的共同点。
四、 借助数学游戏完成知识教学
借助数学游戏完成数学知识教学是一种非常高效的教学形式，这一教学方法适合较低年龄的学生学习难度较大的知识。对于年龄较小的学生来说，游戏对于他们有着强大的吸引力，同时由于大部分学生对枯燥的学习兴趣度低，借助游戏，让学生在参与游戏的过程中了解具体知识的内涵与应用是非常高效的。结合部分数学知识抽象化的特点，教师可以设计相关的数学游戏，让学生通过参与数学游戏来完成知识的学习。在进行数学游戏设计过程中，教师要注意设计合适的游戏导入，调动学生的参与积极性，并把学生作为游戏活动的主体，让学生在参与游戏的过程中掌握具体数学知识。
参与式课堂的构建可以给予学生更多的自主权，学生的学习方式也可以得到一定程度的改变。由于长期按照单一的教学方法组织教学活动会导致学生学习兴趣降低，针对小学阶段学生的心理状况，教师要不断进行具体教学方式的转变，结合具体知识点的实际情况，设计不同的参与式课堂教学模式。本着提高学生课堂参与度的原则，让学生能够借助不同形式的教学活动，提升自己的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]张玉.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊，2018（11）：104.
[2]吴海波.小学数学“参与式”课堂的构建策略[J].内蒙古教育，2018（4）.
作者简介：
金曼，贵州省安顺市，贵州省安顺市第一小学。