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摘要：借助历史微故事提高学生的学习效率是一个非常不错的选择，因为历史微故事对于学生来说是新奇且有趣的，这种情况下，教师只要找到一个非常不错的历史微故事就可以让学生更加认真的进行学习，因为历史微故事可以激发出学生的兴趣，有了兴趣作为引导，学生在进行学习的时候肯定会更加认真。而且对于学生来说，历史微故事要远比课程有趣的多，但教师不能让学生将注意力放到历史微故事上，而是在激发出学生的兴趣之后，将学生的兴趣转移到课程中。教师在选择历史微故事的时候可以借助一些民间传说，在讲解课程的时候也可以找到一些史料来增加历史的真实性。
关键词：初中历史;历史微故事;民间传说;史料证实;开拓思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-180
想要借助历史微故事激发出学生的兴趣并不是一件容易的事情，当然，这只是针对教师选择历史微故事的角度来说的。如果教师在选择历史微故事的时候只是根据自己的喜好或者和课程是否相关等因素进行参考的话，那在激发学生兴趣的时候就可能出现问题。因此，教师在选择历史微故事的时候应该以学生的兴趣为出发点，其次才是与课程是否相关，因为只要激发出了学生的兴趣，教师才能更好的对学生进行一个导入，让学生将自己的注意力放到课程中。不然的话，一切都等于竹篮打水，最终都会一场空的。
一、民间传说激发学生兴趣
一些有趣的民间传说对于学生的吸引力是非常大的，因为这些传说故事能够在民间流传数百甚至上千年的时间，如果没办法在人们听到的第一时间吸引人们的注意力的话，那根本没办法流传这么长的时间。因此，教师在选择历史微故事的时候可以用一些有趣的民间传说，这些传说学生或许听到过，但教师只要找到一些更加详细的版本，学生的注意力还是会被吸引过去的。同时，教师在选择这些民间传说的时候也需要尽可能的将其与课程联系起来，不然在导入的时候就可能遇到问题。
例如，我在讲解“明朝的科技、建筑与文学”这一课程的时候，就会尝试着借助一些民间传说来激发出学生的兴趣，因为明朝的科技建筑与文学对后代有着非常深刻的影响，而我在讲解这一章节的知识点时，会给予学生一定的民间传说，因为是民间传说，他并沒有专人的去记载，这就证明了他们有着非常强烈的趣味性或者说故事性。人们在听到的一瞬间就会在自己的脑中形成一个积极的印象，并且在短时间内没办法忘记，这便是故事的魔力，民间传说和故事有着一定的相同性儿，我找到这些民间传说可以充分的激发出学生的兴趣，也可以通过这样一种方式来让学生更加认真的进行学习。
二、史料增加历史真实性
历史具有很强的故事性，因此，学生在学习历史的过程中可能会将其当成一个较为真实的故事，这对学生理解知识点有着一定的限制，因此，教师需要尽可能的避免这种情况，通过史料来证明历史，也是为了改变学生本身的念头，让学生在进行学习的时候更加轻松。同时，史料对于学生也有非常强大的吸引力，教师如果能够将史料与课程相结合的话，学生的兴趣会被彻底激发。而在下课之后，学生也可以借助多媒体自由的搜索自己想要的知识点，这对学生自主学习能力的提升有着一定的帮助。
例如，我在讲解“明朝的灭亡”这一课程的时候，就会尝试着借助史料来增加历史的真实性，因为在学习这一章节之前，我们学习的都是关于明朝的强大，明朝的灭亡就像是一个不可能会发生的事情，一般，因此学生在学习这一章节的知识点时，可能会产生一定的抗拒心理，或者说认为明朝那样强大怎么可能会产生灭亡的，我会对学生提出一个问题，在每一个朝代刚开始的时候都是非常强盛的，但他在灭亡的时候或者说为什么每一个朝代都会灭亡，他们灭亡之间有着什么样的共通性？学生想要靠自己的想象力来解决问题并不容易，但我会借助一些史料来让学生明白这些王朝之间的灭亡和人民有着非常大的关系，通过这样一种方式来辅助学生理解知识点。
三、帮助学生开拓思维
历史微故事可以在很大程度上帮助学生开拓思维，因为历史微故事都是学生在课程中所不能接触到的东西，这些故事除非在特定的情况下，不然学生在生活中也不容易接触，因此，教师采用历史微故事来激发出学生的兴趣的话，可以在很大程度上提高学生的知识储备量，帮助学生开拓思维。尤其是对于传统教学来说，学生在学习的过程中，身体会受到一定的限制，思维也会受到一定的限制，久而久之，学生的思维可能会出现一个固化的现象，这并不是一个好消息，因此，教师可以尝试着借助历史微故事帮助学生开拓思维，让学生更好的成长。
例如，我在讲解“统一多民族国家的巩固和发展”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生开拓思维，因为历史微故事对于学生来说有着非常大的趣味性，而且我们国家现在还有着非常多的少数民族，这种情况下我会对学生提出一个问题，为什么少数民族民和我们的信仰以及各方面的生活习惯都不同，还能和我们一起正常的生活呢？这个问题就和这一课程的知识点有关，我会借助这个问题来让学生进行思考，帮助学生理解知识点的同时，也帮助学生开拓思维，让学生用自己的思考去解决问题。
总而言之，在初中历史课堂上借助历史微故事激发出学生的兴趣，并且让学生自发的去寻找这些历史微故事，这对学生来说是一个非常好玩的事情。因为在寻找历史微故事的过程中，学生就像是在进行探险，或许会遇到非常多的困难，但在得到成果的一瞬间，满足感会将学生包裹，学生根本没办法抗拒这种感觉，也是因此，学生会对历史微故事有着非常强烈的兴趣，这会让教师在教学的过程中更加轻松，也会让学生的学习效率更高。
参考文献
[1]姜焕侠.引入新理念，构建初中历史高效课堂[J].才智，2016（12）
[2]林凡.多点突破，构建初中历史高效课堂[J].景德镇高专学报，2014，29（01）
贵州省铜仁市沿河土家族自治县中界镇初级中学
关键词：初中历史;历史微故事;民间传说;史料证实;开拓思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-180
想要借助历史微故事激发出学生的兴趣并不是一件容易的事情，当然，这只是针对教师选择历史微故事的角度来说的。如果教师在选择历史微故事的时候只是根据自己的喜好或者和课程是否相关等因素进行参考的话，那在激发学生兴趣的时候就可能出现问题。因此，教师在选择历史微故事的时候应该以学生的兴趣为出发点，其次才是与课程是否相关，因为只要激发出了学生的兴趣，教师才能更好的对学生进行一个导入，让学生将自己的注意力放到课程中。不然的话，一切都等于竹篮打水，最终都会一场空的。
一、民间传说激发学生兴趣
一些有趣的民间传说对于学生的吸引力是非常大的，因为这些传说故事能够在民间流传数百甚至上千年的时间，如果没办法在人们听到的第一时间吸引人们的注意力的话，那根本没办法流传这么长的时间。因此，教师在选择历史微故事的时候可以用一些有趣的民间传说，这些传说学生或许听到过，但教师只要找到一些更加详细的版本，学生的注意力还是会被吸引过去的。同时，教师在选择这些民间传说的时候也需要尽可能的将其与课程联系起来，不然在导入的时候就可能遇到问题。
例如，我在讲解“明朝的科技、建筑与文学”这一课程的时候，就会尝试着借助一些民间传说来激发出学生的兴趣，因为明朝的科技建筑与文学对后代有着非常深刻的影响，而我在讲解这一章节的知识点时，会给予学生一定的民间传说，因为是民间传说，他并沒有专人的去记载，这就证明了他们有着非常强烈的趣味性或者说故事性。人们在听到的一瞬间就会在自己的脑中形成一个积极的印象，并且在短时间内没办法忘记，这便是故事的魔力，民间传说和故事有着一定的相同性儿，我找到这些民间传说可以充分的激发出学生的兴趣，也可以通过这样一种方式来让学生更加认真的进行学习。
二、史料增加历史真实性
历史具有很强的故事性，因此，学生在学习历史的过程中可能会将其当成一个较为真实的故事，这对学生理解知识点有着一定的限制，因此，教师需要尽可能的避免这种情况，通过史料来证明历史，也是为了改变学生本身的念头，让学生在进行学习的时候更加轻松。同时，史料对于学生也有非常强大的吸引力，教师如果能够将史料与课程相结合的话，学生的兴趣会被彻底激发。而在下课之后，学生也可以借助多媒体自由的搜索自己想要的知识点，这对学生自主学习能力的提升有着一定的帮助。
例如，我在讲解“明朝的灭亡”这一课程的时候，就会尝试着借助史料来增加历史的真实性，因为在学习这一章节之前，我们学习的都是关于明朝的强大，明朝的灭亡就像是一个不可能会发生的事情，一般，因此学生在学习这一章节的知识点时，可能会产生一定的抗拒心理，或者说认为明朝那样强大怎么可能会产生灭亡的，我会对学生提出一个问题，在每一个朝代刚开始的时候都是非常强盛的，但他在灭亡的时候或者说为什么每一个朝代都会灭亡，他们灭亡之间有着什么样的共通性？学生想要靠自己的想象力来解决问题并不容易，但我会借助一些史料来让学生明白这些王朝之间的灭亡和人民有着非常大的关系，通过这样一种方式来辅助学生理解知识点。
三、帮助学生开拓思维
历史微故事可以在很大程度上帮助学生开拓思维，因为历史微故事都是学生在课程中所不能接触到的东西，这些故事除非在特定的情况下，不然学生在生活中也不容易接触，因此，教师采用历史微故事来激发出学生的兴趣的话，可以在很大程度上提高学生的知识储备量，帮助学生开拓思维。尤其是对于传统教学来说，学生在学习的过程中，身体会受到一定的限制，思维也会受到一定的限制，久而久之，学生的思维可能会出现一个固化的现象，这并不是一个好消息，因此，教师可以尝试着借助历史微故事帮助学生开拓思维，让学生更好的成长。
例如，我在讲解“统一多民族国家的巩固和发展”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生开拓思维，因为历史微故事对于学生来说有着非常大的趣味性，而且我们国家现在还有着非常多的少数民族，这种情况下我会对学生提出一个问题，为什么少数民族民和我们的信仰以及各方面的生活习惯都不同，还能和我们一起正常的生活呢？这个问题就和这一课程的知识点有关，我会借助这个问题来让学生进行思考，帮助学生理解知识点的同时，也帮助学生开拓思维，让学生用自己的思考去解决问题。
总而言之，在初中历史课堂上借助历史微故事激发出学生的兴趣，并且让学生自发的去寻找这些历史微故事，这对学生来说是一个非常好玩的事情。因为在寻找历史微故事的过程中，学生就像是在进行探险，或许会遇到非常多的困难，但在得到成果的一瞬间，满足感会将学生包裹，学生根本没办法抗拒这种感觉，也是因此，学生会对历史微故事有着非常强烈的兴趣，这会让教师在教学的过程中更加轻松，也会让学生的学习效率更高。
参考文献
[1]姜焕侠.引入新理念，构建初中历史高效课堂[J].才智，2016（12）
[2]林凡.多点突破，构建初中历史高效课堂[J].景德镇高专学报，2014，29（01）
贵州省铜仁市沿河土家族自治县中界镇初级中学