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摘要：伴随着素质教育改革创新的逐步推进，小学教学中对学生人文素养的塑造愈来愈重视，随着小学音乐教学被愈来愈多教育者关心。但就现阶段的状况看来，小学音乐课堂教学中依然存有一些问题，因而探寻小学音乐课堂教学的教学方法就看起来至关重要。教师应对音乐教学中的导入环节开展有效设计，增加学生在课堂中的积极性;同时，教师应不断创新教学方式，增加学生在音乐课堂中的情感体验;此外，教师还可以借助情景教学方式，不断增加学生对音乐审美和赏析的能力。文中主要从以上几点开展论述，探索怎样搭建小学音乐快乐课堂。
关键词：教学方法;小学音乐;快乐课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-173
伴随着素质教育改革创新的逐步推进，小学音乐教学接受了愈来愈多的关心。音乐教学能够 塑造学生的赏析能力和审美观能力，推动学生的发展，为学生优质品行和品性的产生奠定牢靠的基础。可是现阶段，许多教师仍延用传统式的教学方法，根据填鸭式教学将音乐基础知识和赏析知识传递给学生，对学生的综合素养和能力的塑造并不关心，这样的课堂教学枯燥无味，也使学生失去学习音乐的兴趣。要想更改这类现况，必须从小学音乐课堂教学的气氛下手，搭建起快乐的音乐课堂教学，进而给学生产生丰富的情感体验，让学生感受到音乐的感染力，逐渐喜欢上音乐教学活动。那么，教师在具体开展教学的过程中应该怎样去做呢？下面，笔者基于自身的教学经验提出以下几点指导性建议，以期能够对小学音乐教师的工作提供一些可参考建议。
一、从学生兴趣入手，强化课堂导入环节的设计
小学生正处于开朗好动、求知欲强的年龄层次，要想使小学音乐课堂教学得到比较好的实际效果，最先要做的便是依据小学生的性格特征设计相对的课堂导入，激发学生对音乐学习的兴趣。首先，教师要留意导入内容的课堂教学作用。课堂教学中的导入阶段，并并不是真实的课堂教学内容，一定要留意时不适合太长，内容不适合过度繁杂，不可以导致反客为主的状况。其次，要对导入内容开展一定的挑选，要合乎学生的认知能力和学习能力，太过简易的内容会让学生丧失探寻的冲动和兴趣，而太过繁杂的内容则会由于学生能力达不上而没法进行。
例如，教师在引导学生学习《老爷爷赶鹅》这部分知识时，教师就可以在课堂导入环节引导学生开展游戏，教师：“上课前啊，咱们先来热热身，做一个游戏，请看PPT中出现的动作（播放PPT）看一看老师是这么做的？ （示范动作， 每个动作四拍）”。随后，教师接着说：“这节课，老师给大家带来了一个动物朋友，你们看它是谁？ （出示鹅的图片）谁能模仿它的叫声？”通过模仿“鹅叫”，提前渗透歌曲后四句的节奏型。通过笔者设计的游戏导入环节，学生就能够积极主动地投入到音乐课堂学习之中，从而为后续教学工作的开展奠定了良好的基础。
二、从新型教学方式入手，丰富音乐教学形式
和文化课教学不一样，音乐教学原本就具备较为高的挑战性，基础知识和书面形式内容相对性较为少，再加上素质教育改革创新的要求，在教学中采用多元化的教学方式可以让音乐教学越来越更为有趣而且颇具感召力。
例如，游戏教学法，主要是将音乐知识融进到游戏之中，在领着学生游戏的过程中将知识教授给学生，在开展游戏教学的全过程时，要在留意挑战性的另外重视教学实际效果，让学生游戏中的全过程中真实可以学习到相对的知识。此外，实践活动教学法，主要是正确引导学生根据亲自体会和感受来掌握音乐知识，让学生在学习的全过程中依据教师的正确引导，自身对有关音乐知识开展科学研究和探寻，进而深入了解和掌握。
三、从课堂环境营造入手，增加音乐课堂的生动性
音乐关键开展的是美育教学，必须学生根据自身的听、看、体会来了解教学内容，因而课堂教学的气氛看起来至关重要，而构建教学情景是构建快乐的课堂教学气氛的一个重要方式。教师在创设教学情境时要充分考虑教学目标和学生的个人爱好，将二者开展有机结合，提升学生对情景的接受程度和画面感。在创设教学情境时，教师应当挑选气氛轻松的情景来开展教学，这样的气氛可以提升学生对教学内容的接受程度，有益于学生提升学习过程中的问题。
例如，在教授《中国少年先锋队队歌》这部分知识的时候，教师可以出示中国少年先锋队队旗图片。随后对学生进行提问：“同学们认识这是什么旗？对了，是中国少年先锋队队旗。那你又对中国少年先锋队队旗有了解多少呢？我们今天就来了解一下我们的队旗。我们少先队不仅有队旗、队徽同样还有队歌。同学们会不会唱队歌呀？那我们有请会唱的同学一起唱唱好吗？同学们唱的不错，但在演唱形式还有一些不足，今天我们就来正式学习如何正确演唱这首歌好吗？”这样就能够引起学生对课堂的关注，从而使学生能够积极主动开展学习和演唱。教师可以利用PPT引导学生听歌曲录音，使学生成为演唱的主体，并为他们提供展示自我的机会，对唱得不准确的地方，如音准、节奏、速度、声音等，予以纠正。为了更能体现歌曲的节奏与力度跟着视频学习中国少年先锋队队歌的手势，不断激发学生的学习兴趣。
总而言之，搭建快乐的音乐课堂能够不断激发学生对音乐学习的兴趣，使小学生在音乐课堂中能够积极主动地跟随教师学习音乐基本理论知识，增加学生的音乐演唱能力与音乐审美能力，促进学生的全面发展。
参考文献
夏洪芹.发散思维 快乐教学——浅析小学音乐如何快乐教学[J].小学生（下旬刊）2020-11-05.
师蕊.小学音乐教学“快乐课堂”的构建与实施策略探究[J]，考试周刊，2020-05-25.
四川省瀘州市叙永县水潦彝族乡高坪学校
关键词：教学方法;小学音乐;快乐课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-173
伴随着素质教育改革创新的逐步推进，小学音乐教学接受了愈来愈多的关心。音乐教学能够 塑造学生的赏析能力和审美观能力，推动学生的发展，为学生优质品行和品性的产生奠定牢靠的基础。可是现阶段，许多教师仍延用传统式的教学方法，根据填鸭式教学将音乐基础知识和赏析知识传递给学生，对学生的综合素养和能力的塑造并不关心，这样的课堂教学枯燥无味，也使学生失去学习音乐的兴趣。要想更改这类现况，必须从小学音乐课堂教学的气氛下手，搭建起快乐的音乐课堂教学，进而给学生产生丰富的情感体验，让学生感受到音乐的感染力，逐渐喜欢上音乐教学活动。那么，教师在具体开展教学的过程中应该怎样去做呢？下面，笔者基于自身的教学经验提出以下几点指导性建议，以期能够对小学音乐教师的工作提供一些可参考建议。
一、从学生兴趣入手，强化课堂导入环节的设计
小学生正处于开朗好动、求知欲强的年龄层次，要想使小学音乐课堂教学得到比较好的实际效果，最先要做的便是依据小学生的性格特征设计相对的课堂导入，激发学生对音乐学习的兴趣。首先，教师要留意导入内容的课堂教学作用。课堂教学中的导入阶段，并并不是真实的课堂教学内容，一定要留意时不适合太长，内容不适合过度繁杂，不可以导致反客为主的状况。其次，要对导入内容开展一定的挑选，要合乎学生的认知能力和学习能力，太过简易的内容会让学生丧失探寻的冲动和兴趣，而太过繁杂的内容则会由于学生能力达不上而没法进行。
例如，教师在引导学生学习《老爷爷赶鹅》这部分知识时，教师就可以在课堂导入环节引导学生开展游戏，教师：“上课前啊，咱们先来热热身，做一个游戏，请看PPT中出现的动作（播放PPT）看一看老师是这么做的？ （示范动作， 每个动作四拍）”。随后，教师接着说：“这节课，老师给大家带来了一个动物朋友，你们看它是谁？ （出示鹅的图片）谁能模仿它的叫声？”通过模仿“鹅叫”，提前渗透歌曲后四句的节奏型。通过笔者设计的游戏导入环节，学生就能够积极主动地投入到音乐课堂学习之中，从而为后续教学工作的开展奠定了良好的基础。
二、从新型教学方式入手，丰富音乐教学形式
和文化课教学不一样，音乐教学原本就具备较为高的挑战性，基础知识和书面形式内容相对性较为少，再加上素质教育改革创新的要求，在教学中采用多元化的教学方式可以让音乐教学越来越更为有趣而且颇具感召力。
例如，游戏教学法，主要是将音乐知识融进到游戏之中，在领着学生游戏的过程中将知识教授给学生，在开展游戏教学的全过程时，要在留意挑战性的另外重视教学实际效果，让学生游戏中的全过程中真实可以学习到相对的知识。此外，实践活动教学法，主要是正确引导学生根据亲自体会和感受来掌握音乐知识，让学生在学习的全过程中依据教师的正确引导，自身对有关音乐知识开展科学研究和探寻，进而深入了解和掌握。
三、从课堂环境营造入手，增加音乐课堂的生动性
音乐关键开展的是美育教学，必须学生根据自身的听、看、体会来了解教学内容，因而课堂教学的气氛看起来至关重要，而构建教学情景是构建快乐的课堂教学气氛的一个重要方式。教师在创设教学情境时要充分考虑教学目标和学生的个人爱好，将二者开展有机结合，提升学生对情景的接受程度和画面感。在创设教学情境时，教师应当挑选气氛轻松的情景来开展教学，这样的气氛可以提升学生对教学内容的接受程度，有益于学生提升学习过程中的问题。
例如，在教授《中国少年先锋队队歌》这部分知识的时候，教师可以出示中国少年先锋队队旗图片。随后对学生进行提问：“同学们认识这是什么旗？对了，是中国少年先锋队队旗。那你又对中国少年先锋队队旗有了解多少呢？我们今天就来了解一下我们的队旗。我们少先队不仅有队旗、队徽同样还有队歌。同学们会不会唱队歌呀？那我们有请会唱的同学一起唱唱好吗？同学们唱的不错，但在演唱形式还有一些不足，今天我们就来正式学习如何正确演唱这首歌好吗？”这样就能够引起学生对课堂的关注，从而使学生能够积极主动开展学习和演唱。教师可以利用PPT引导学生听歌曲录音，使学生成为演唱的主体，并为他们提供展示自我的机会，对唱得不准确的地方，如音准、节奏、速度、声音等，予以纠正。为了更能体现歌曲的节奏与力度跟着视频学习中国少年先锋队队歌的手势，不断激发学生的学习兴趣。
总而言之，搭建快乐的音乐课堂能够不断激发学生对音乐学习的兴趣，使小学生在音乐课堂中能够积极主动地跟随教师学习音乐基本理论知识，增加学生的音乐演唱能力与音乐审美能力，促进学生的全面发展。
参考文献
夏洪芹.发散思维 快乐教学——浅析小学音乐如何快乐教学[J].小学生（下旬刊）2020-11-05.
师蕊.小学音乐教学“快乐课堂”的构建与实施策略探究[J]，考试周刊，2020-05-25.
四川省瀘州市叙永县水潦彝族乡高坪学校