论文部分内容阅读
多年来，高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的模式.随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求.因此，高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展.
1.改革课堂教学模式
思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的”四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验.但是，教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力.如果不进行教学改革实践，那么思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起.全面实施素质教育，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生”学会学习”，使学生真正成为学习的主体.我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上.
首先，探索新型的教学方式.高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不在满足于是什么，而要深究为什么了，因而高中教学需要巧妙”布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望.所以，政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果.教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他按自己的性向尽可能发展自身潜力，从而尽可能提高自身的基本素质.对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式，让教学方式成为学习的拐杖，而不是教师讲技和讲艺的展演.其次，开展综合实践活动课.综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践.再次，把现代教育技术引入课堂.多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学，并与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的”以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式.
政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地.利用多媒体技术进行政治课教学，将使政治课的德育收到事半功倍的效果.例如：在讲授高三政治常识有关一国两制的内容时，我截取了”中英政权交接仪式”和”中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗”乡愁”作为结束来教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生现在都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量，从而达到了很好的德育效果.多媒体辅助教学，在中学政治课堂教学领域有着极大的应用优势.这种崭新的教学模式打破了”以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式.这种现代化的教学手段是对传统教学模式的革新，必将大大优化政治课堂教学，提高教学质量.
2.转变传统的教育观念
观念是束缚人们行动的枷锁.要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念.目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因而中学思想政治课素质教育的实施.只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践.长期以来我们一直把教师定位在 “传道、授业、解惑”， 而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家.作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质.首先，认真学习和研究创新教育理论.高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养.其次，提高教师业务素质.教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求.作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质.研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师.政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高.再次，创新教育方法.在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者.课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法.教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习.
3.开展研究性学习
中学阶段的研究性学习，应以学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动.研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论.研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势.
总之，适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题.、培养学生的创新精神和实践能力要求教师必须具有创新意识，对传统的教学要有”离经叛道”的精神，摆正自己的位置，同时教师还必须有深厚的理论基础，科学的训练方法，正确的评价制度和高度的责任心使命感，否则如果教师只满足于传统教学模式而不愿做新的探讨，那么培养创新精神和实践能力就只能成为泡影.高中政治教师只有适应新时期素质教育的要求，在教学实践中以创新的精神实施创新教育，才能进一步发挥思想政治课在素质教育中應有的地位和作用.
1.改革课堂教学模式
思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的”四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验.但是，教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力.如果不进行教学改革实践，那么思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起.全面实施素质教育，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生”学会学习”，使学生真正成为学习的主体.我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上.
首先，探索新型的教学方式.高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不在满足于是什么，而要深究为什么了，因而高中教学需要巧妙”布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望.所以，政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果.教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他按自己的性向尽可能发展自身潜力，从而尽可能提高自身的基本素质.对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式，让教学方式成为学习的拐杖，而不是教师讲技和讲艺的展演.其次，开展综合实践活动课.综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践.再次，把现代教育技术引入课堂.多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学，并与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的”以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式.
政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地.利用多媒体技术进行政治课教学，将使政治课的德育收到事半功倍的效果.例如：在讲授高三政治常识有关一国两制的内容时，我截取了”中英政权交接仪式”和”中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗”乡愁”作为结束来教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生现在都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量，从而达到了很好的德育效果.多媒体辅助教学，在中学政治课堂教学领域有着极大的应用优势.这种崭新的教学模式打破了”以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式.这种现代化的教学手段是对传统教学模式的革新，必将大大优化政治课堂教学，提高教学质量.
2.转变传统的教育观念
观念是束缚人们行动的枷锁.要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念.目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因而中学思想政治课素质教育的实施.只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践.长期以来我们一直把教师定位在 “传道、授业、解惑”， 而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家.作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质.首先，认真学习和研究创新教育理论.高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养.其次，提高教师业务素质.教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求.作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质.研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师.政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高.再次，创新教育方法.在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者.课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法.教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习.
3.开展研究性学习
中学阶段的研究性学习，应以学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动.研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论.研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势.
总之，适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题.、培养学生的创新精神和实践能力要求教师必须具有创新意识，对传统的教学要有”离经叛道”的精神，摆正自己的位置，同时教师还必须有深厚的理论基础，科学的训练方法，正确的评价制度和高度的责任心使命感，否则如果教师只满足于传统教学模式而不愿做新的探讨，那么培养创新精神和实践能力就只能成为泡影.高中政治教师只有适应新时期素质教育的要求，在教学实践中以创新的精神实施创新教育，才能进一步发挥思想政治课在素质教育中應有的地位和作用.