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摘要：在凉山彝族地区的小学教学中，语文教师要结合实际，改变教学方法;结合阅读教学，让学生多读;结合学生个体差异，因材施教，创设适合学生学习的教学情景，引导学生情感、学习态度和人生观、世界观、价值观，使学生在做人、做事的基础上更好地学习，以便进一步认识、了解和掌握语文知识。
关键词：激励;知识;探究;阅读;因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学需要教师的教和学生的学，是师生之间的双边活动。语文教师要结合学生的实际，激励学生在集中精力专心学习的基础上，主动探究语文知识的奥秘。
一、结合阅读教学，让学生多读
阅读，无论是对我们教师，还是对学生都是至关重要的，因为语文这门学科不能没有阅读，离开了阅读的教学那就不是语文教学，也是教不好和学不好语文知识的。在語文教学中，教师一定要让学生多读、多记，将学生的阅读能力培养起来。现在阅读的方式方法很多，比如可以到图书室借阅，在网络上阅读，在班上的图书角阅读，到新华书店阅览等。不过，阅读要结合实际，不能不加辨析地读，什么都读。作为语文教师，要对学生的阅读进行探究，引导学生阅读有关知识才能帮助教师自己教学，增加学生的阅读量，提高阅读能力。如果学生不想做、不愿意做的事情，教师硬是要他们去做，是做不好或者是很难取得实效的。反之，假如学生做得很认真、很投入，也做得很有趣，取得的效果就有所不同。阅读也是一样，当学生对阅读有了兴趣，他们就会想读、愿读。教师不仅要在教学中有目的地让学生阅读，还要安排一些学生感到有兴趣的篇目，激发他们的求知欲。
教学中，教师要指导学生专心、仔细地阅读，并要认真理解、感悟，一步一步地提高阅读能力。比如我校根据阅读教学的要求，对提高阅读的实效性进行了研讨。主要就学生阅读课本、阅读课外书的途径、策略、提出问题的途径进行分析、实践，就是要通过阅读来培养学生学习语文的兴趣，让学生在阅读中学到我们教师没有讲到，他们没有看到和听到的知识来提高学生阅读的实效性。
二、结合学生个体差异，因材施教
教师要想提高教学的有效性，就要与学生建立良好的师生关系，培养学生学习的乐趣。建立良好的师生关系也要讲究方式方法，不是想想就可以办到的，而要结合学生的兴趣爱好，把学生当朋友，站在学生的角度为学生想一想，做一些对学生有利的事情。不知道教师们发现没有，良好的师生关系，对语文教学是很有利的，特别是岁数比较小的低年级的学生，他们很尊敬老师，也会认为老师说的就是对的，老师布置的事情就该不折不扣地完成。学生爱戴老师，老师也要信任学生，该严格要求学生做的事情一定要严格，该让学生大胆做的事情，最好是让学生独立完成。如果需要学生共同完成的，就要让学习小组共同探索、讨论、交流。不要担心学生做不对，做不好，就不停地点拨、指导，甚至不该告诉答案的时候就给学生说。因为填鸭式的教学不能锻炼学生的思维，培养学生的想象能力。如果一个班的语文教师总是照本宣科，说完就当讲完，就认为完成了教学任务，而不考虑学生的接受能力，学生没做对就责怪学生，不从自己身上找原因，那是教不好语文这门学科的，相反，还会让学生产生厌学的情绪，甚至会反感老师上的语文课。
有这么一件事情，给我的印象很深，在我读小学四年级的时候，我们班的一位男同学，非常调皮，比如打架、不完成作业、逃学，还挑起别的同学调皮捣蛋，尤其是多次不完成作业，甚至照抄别人的作业，惹得语文老师非常生气。记得有一次老师检查他的课堂作业，居然没做，老师实在是气很了，就将他的作业本丢在地上。后来，他就不想上语文老师的课，要么上着课也是心不在焉的，总是人在教室心在外。到小学五年级的时候，调来了一位平易近人的女教师来担任我班班主任，并教我们语文。语文老师了解了这位同学的家庭、学习情况，兴趣爱好等后，在老师的开导、激励下，给他树立起了学习的信心，渐渐地，这位同学对语文学科的学习产生了兴趣，还当上了语文科代表。我就在反复思考，教师要面对不同的学生，如果都采取一样的教育教学方法来教他们的话，是很难教好的，我就在教书育人的过程中，针对学生的个性差异，给他们讲该如何学习才不辜负爸爸妈妈、老师的期望等，明白自己该如何做，该如何学习才能学到真才实学。
三、结合教学实际，改变教学方法
“教学有法、但无定法、贵在得法。”教师在教育书籍中学到的非常好的教育教学方法，如果在实际教学中不会运用，那是一件非常遗憾的事情。还有就是，这种很好的教育教学方法不适用，学生不能接受，这就要靠我们灵活掌握，根据学生的实际情况加以运用。我们的主要目的就是要达到教学目标，如果用了许多的时间和精力，达不到教学目标，就没有价值和意义了。经过长期的教学实践和不断的学习，尤其是在学习了新课程标准和教育理念方面的知识，使我进一步感到我们边远山区的农村教师，如果不抓紧时间学习，就跟不上教育教学的需要。那教师该如何做呢，我认为务必要紧紧围绕“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标来教学。教师只有使用了适合学生接受的教育教学方法，才能更好地引导学生的情感、学习态度和人生观、世界观、价值观，使学生在做人、做事的基础上更好地学习，以便进一步认识、了解和掌握语文知识。
新课程标准明确指出了“自主、合作、探究”学习的重要性。我认为这几个词语看起来简单，如果要做好确实不容易，我们要深入探究，掌握其科学的教学方法，并在实际教学中进行运用。当然，“自主、合作、探究”是很好的学习方式，是教育教学规律。语文教师如何运用才会更好，这是值得探究的一件重要的事情，我们要一边实践，一边总结经验教训，要发扬好的方面，克服不足之处。理论指导实践，就是对“教学有法、但无定法、贵在得法”最好的运用。面对基础差、底子薄的学生，特别是学困生，教师更要关注他们，使用适合他们的教学方法，让他们学得懂、记得牢。在教学中“贵在得法”十分重要，教师要避免使用满堂灌的教学方法来教学生，而要让学生“想”、“动”起来，把知识学“活”，才能更好地体现出“自主、合作、探究”的教学。所以，教师在语文教学中要有创新，寻求适合凉山边远山区学生的教育教学方法，促使学生学有所获。
关键词：激励;知识;探究;阅读;因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学需要教师的教和学生的学，是师生之间的双边活动。语文教师要结合学生的实际，激励学生在集中精力专心学习的基础上，主动探究语文知识的奥秘。
一、结合阅读教学，让学生多读
阅读，无论是对我们教师，还是对学生都是至关重要的，因为语文这门学科不能没有阅读，离开了阅读的教学那就不是语文教学，也是教不好和学不好语文知识的。在語文教学中，教师一定要让学生多读、多记，将学生的阅读能力培养起来。现在阅读的方式方法很多，比如可以到图书室借阅，在网络上阅读，在班上的图书角阅读，到新华书店阅览等。不过，阅读要结合实际，不能不加辨析地读，什么都读。作为语文教师，要对学生的阅读进行探究，引导学生阅读有关知识才能帮助教师自己教学，增加学生的阅读量，提高阅读能力。如果学生不想做、不愿意做的事情，教师硬是要他们去做，是做不好或者是很难取得实效的。反之，假如学生做得很认真、很投入，也做得很有趣，取得的效果就有所不同。阅读也是一样，当学生对阅读有了兴趣，他们就会想读、愿读。教师不仅要在教学中有目的地让学生阅读，还要安排一些学生感到有兴趣的篇目，激发他们的求知欲。
教学中，教师要指导学生专心、仔细地阅读，并要认真理解、感悟，一步一步地提高阅读能力。比如我校根据阅读教学的要求，对提高阅读的实效性进行了研讨。主要就学生阅读课本、阅读课外书的途径、策略、提出问题的途径进行分析、实践，就是要通过阅读来培养学生学习语文的兴趣，让学生在阅读中学到我们教师没有讲到，他们没有看到和听到的知识来提高学生阅读的实效性。
二、结合学生个体差异，因材施教
教师要想提高教学的有效性，就要与学生建立良好的师生关系，培养学生学习的乐趣。建立良好的师生关系也要讲究方式方法，不是想想就可以办到的，而要结合学生的兴趣爱好，把学生当朋友，站在学生的角度为学生想一想，做一些对学生有利的事情。不知道教师们发现没有，良好的师生关系，对语文教学是很有利的，特别是岁数比较小的低年级的学生，他们很尊敬老师，也会认为老师说的就是对的，老师布置的事情就该不折不扣地完成。学生爱戴老师，老师也要信任学生，该严格要求学生做的事情一定要严格，该让学生大胆做的事情，最好是让学生独立完成。如果需要学生共同完成的，就要让学习小组共同探索、讨论、交流。不要担心学生做不对，做不好，就不停地点拨、指导，甚至不该告诉答案的时候就给学生说。因为填鸭式的教学不能锻炼学生的思维，培养学生的想象能力。如果一个班的语文教师总是照本宣科，说完就当讲完，就认为完成了教学任务，而不考虑学生的接受能力，学生没做对就责怪学生，不从自己身上找原因，那是教不好语文这门学科的，相反，还会让学生产生厌学的情绪，甚至会反感老师上的语文课。
有这么一件事情，给我的印象很深，在我读小学四年级的时候，我们班的一位男同学，非常调皮，比如打架、不完成作业、逃学，还挑起别的同学调皮捣蛋，尤其是多次不完成作业，甚至照抄别人的作业，惹得语文老师非常生气。记得有一次老师检查他的课堂作业，居然没做，老师实在是气很了，就将他的作业本丢在地上。后来，他就不想上语文老师的课，要么上着课也是心不在焉的，总是人在教室心在外。到小学五年级的时候，调来了一位平易近人的女教师来担任我班班主任，并教我们语文。语文老师了解了这位同学的家庭、学习情况，兴趣爱好等后，在老师的开导、激励下，给他树立起了学习的信心，渐渐地，这位同学对语文学科的学习产生了兴趣，还当上了语文科代表。我就在反复思考，教师要面对不同的学生，如果都采取一样的教育教学方法来教他们的话，是很难教好的，我就在教书育人的过程中，针对学生的个性差异，给他们讲该如何学习才不辜负爸爸妈妈、老师的期望等，明白自己该如何做，该如何学习才能学到真才实学。
三、结合教学实际，改变教学方法
“教学有法、但无定法、贵在得法。”教师在教育书籍中学到的非常好的教育教学方法，如果在实际教学中不会运用，那是一件非常遗憾的事情。还有就是，这种很好的教育教学方法不适用，学生不能接受，这就要靠我们灵活掌握，根据学生的实际情况加以运用。我们的主要目的就是要达到教学目标，如果用了许多的时间和精力，达不到教学目标，就没有价值和意义了。经过长期的教学实践和不断的学习，尤其是在学习了新课程标准和教育理念方面的知识，使我进一步感到我们边远山区的农村教师，如果不抓紧时间学习，就跟不上教育教学的需要。那教师该如何做呢，我认为务必要紧紧围绕“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标来教学。教师只有使用了适合学生接受的教育教学方法，才能更好地引导学生的情感、学习态度和人生观、世界观、价值观，使学生在做人、做事的基础上更好地学习，以便进一步认识、了解和掌握语文知识。
新课程标准明确指出了“自主、合作、探究”学习的重要性。我认为这几个词语看起来简单，如果要做好确实不容易，我们要深入探究，掌握其科学的教学方法，并在实际教学中进行运用。当然，“自主、合作、探究”是很好的学习方式，是教育教学规律。语文教师如何运用才会更好，这是值得探究的一件重要的事情，我们要一边实践，一边总结经验教训，要发扬好的方面，克服不足之处。理论指导实践，就是对“教学有法、但无定法、贵在得法”最好的运用。面对基础差、底子薄的学生，特别是学困生，教师更要关注他们，使用适合他们的教学方法，让他们学得懂、记得牢。在教学中“贵在得法”十分重要，教师要避免使用满堂灌的教学方法来教学生，而要让学生“想”、“动”起来，把知识学“活”，才能更好地体现出“自主、合作、探究”的教学。所以，教师在语文教学中要有创新，寻求适合凉山边远山区学生的教育教学方法，促使学生学有所获。