摘要：小学作文教学是小学语文教学的一个重点，也是一个难点。在小学高年级作文教学过程中，已经发现有许多学生害怕写作文。造成这个现象的原因很多，针对这些原因开展策略探究才可以有效解决这个问题，真正做好小学高年级作文教学。

关键词：小学作文教学  现状  策略

　　写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。可目前小学高年级作文教学的形势却不容乐观。在小学高年级作文教学过程中，有许多学生害怕写作文。
　　由于害怕，在小学作文中出现了一些令人憂心的现象，如重表达，轻育人。语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，写作是学生思想展现的最佳形式。然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾，致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。还有重模式，轻能力现象也存在。现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考 的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
　　造成这种现状的原因很多，传统教学理念的影响也是其中一方面。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。
　　分析造成这种现状的原因，应试教育思想作祟便是其中之一。由于受应试教育思想的影响，现今小学写作教学，没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材。
　　如何改变这种现状，做好小学写作教学呢？
　　一、激发学生的写作兴趣
　　儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。为了激发学生的写作兴趣，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
　　激发学生写作兴趣的具体举措有：
　　（一）让学生体验表达的快感。小学高年级学生在对人对事方面已经有了自己的见解和主张。在小学高年级作文教学中，不妨给学生表达自己的机会。作文，就是一个很好的渠道。表达出来以后，还要注重让学生体验表达的快感。在丰富多样的作文交流活动中，让每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，帮助学生逐步树立起作文的自信心，喜欢写作，愿意写作。
　　（二）把学生作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
　　二、组织好写作教学的课堂教学。
　　在写作教学的课堂上，教师首先应该明确习作内容及训练要求，然后要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程，中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。
　　三、重视学生的生活体验。
　　有这么一则关于学生作文的报道：某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。开怀之余，我们不得不对此作一深思，生活是作文的源泉呀！尤其是对于小学生来说，生活范围的狭小，交际圈子的有限以及较为单纯的思维，这些都更加提醒我们要注意培养学生对生活的观察和思考。作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。从生活中找写作的源头，才能真正表达自己，把作文写出生活气息。学生的作文也才会成为有源之水，永不枯竭。
　　四、改进评改方法，教师下水作文
　　苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”在小学作文教学中，评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。
　　另外，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，其实，小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。
　　总之，小学生的人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响不可小视。广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。
　　参考文献：
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　　[2]张琳.小升初考试语文复习备考的策略.教师博览（科研版）.2012.04期
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