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【摘要】1985年素质教育的思想源头开始涌现，直到现在全面素质教育得到了充分的推动和普及。全面素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展，培养创新精神和实践能力为重点的教育。在小学音乐课堂中，课堂小乐器的引入可以激发学生的学习热情，营造积极的音乐文化氛围，促进学生自主表达和创造的能力，实现全面素质教育的理念。本文试图从教育学、教育心理学等学科理论，使用课堂观察、访谈和课堂案例分析等方法进行研究，探究小乐器进课堂所形成的积极效果。小乐器进课堂为小学音乐课堂教学注入新的血液，让更多的学生参与音乐课堂，为小学音乐课堂的发展提供有益的帮助。
【关键词】全面素质教育;小乐器进课堂;音乐教学
“小乐器进课堂”近几年来逐渐得到完善推广，有机结合了音乐课堂教学，解决国内小乐器进课堂与音乐教材内容的脱节，将两者之间的关系充分融合。小学生正处于身心发展的关键时期，他们的想象力不受限制、感官敏感、活泼好动、注意力时间短。 音乐课堂中要创造更多的机会去让他们参与音乐教学活动，通过学生的想象力和观察力去接触小乐器，获得愉悦的音乐课堂体验。关于小乐器进课堂的文献普遍认为，小乐器进课堂一方面提高学生的多向思维、开发学生智力，同时吸引更多学生的课堂参与度，既培养了学生的合作思维，也提高了学生们的创新意识;另一方面学生们认识更多的小乐器，了解最基础的演奏姿势和演奏技巧。
一、课堂小乐器的分类及运用
小乐器进课堂一方面提高学生们的识谱需求，另一方面可以强化学生的识谱能力，还能使学生掌握乐器的演奏技能，培养学生对乐器音色的了解，促进学生对歌曲的情感体验。课堂教学常用演奏小乐器有以下分类：
打击乐器是乐器中历史最悠久，也是最常见类型。打击乐器是通过敲击、摩擦、摇晃、刮奏等方式产生效果的乐器，虽然它们的音色单纯，有些声音甚至不是乐音，但是对渲染歌曲气氛、稳定歌曲节奏有着举足轻重的作用。吹奏乐器是多为竹制、木制和陶制，由于吹奏乐器的原理不同，所以乐器极其具有个性化，其种类和音色也是丰富多彩。音乐课堂中，学生们对吹奏乐器的把握比较难控制，特别是音色和音高的把握。弹奏小乐器有尤克里里和卡林巴琴等。弹奏小乐器在小学的音乐课堂中，教师运用于教学比较常见，学生运用极少。例如花城版音乐教科书三年级下册《送别》一课的教学中，教师通过弹奏尤克里里或卡林巴琴为自己的教学演唱伴奏，手持方便且易移动的小乐器，既拉近师生关系的课堂距离，又让教师的教学多样化。
二、小乐器对教材内容的推动
小乐器进入课堂，可以把微小的节奏律动和歌曲隐性的情愫夸张放大，直观的呈现在我们面前，给我们带来了视觉上的冲击，通过小乐器的声响效果营造歌曲情境，用情境直观法带动学生对歌曲内容的理解。通过不断的课堂积累示范，积极鼓励学生说出对音乐的感受，尊重学生的审美体验，并在学生理解的基础上丰富提升，慢慢的学生就会在音乐课堂实践中获取灵感。小乐器引入教学有利于把握歌曲节奏型特点，在花城版三年级下册《风铃》这首歌曲中，四个十六和二八节奏型的节奏特点把风铃的声响描述的淋漓尽致。而打击乐器感受歌曲的强弱对比，有利于突出歌曲强弱的变化。比如二拍子的强弱规律是强弱，有种左右脚前进迈动的活泼、欢庆的画面，常用双响筒教学;三拍子的强弱规律是强弱弱，有种旋转、摇曳的动感，常用手鼓，用“拍、摇、摇”的方式突出三拍子;四拍子的强弱规律是强弱次强弱，比起前面两种显得更抒情，可以表达较为敏感细腻的情感，常用小鼓演奏，突出律动感。小乐器在歌曲的情感表达中起到重要的辅助作用，有利于促进歌曲情感的表达，让情感得到进一步的升华。
小乐器演奏是一个主动创造的过程，是学生通过自己主观对歌曲情感的解读，所赋予的自身的情感和态度体验。在小学的音乐课堂中，学生们对歌曲情感意境难以理解，但是有了对小乐器知识的理解和表达，通过身边同学的理解碰撞和啟发，学生们会主动地通过小乐器的选择或制作，向老师反馈`出自己对歌曲独特的理解。教师通过这些表达的方式对学生因材施教，达到素质教育审美体验的要求和目的。
三、小乐器对美育的培养与启发
审美体验不仅是瞬间的直觉，还是对生命的顿悟。小乐器进课堂，把歌曲细微的声响和微妙的情愫夸张放大，直观的呈现在我们面前，给我们带来了视觉上的感受，也让我们的听觉得到启发。通过不断鼓励学生说出对音乐的感受，尊重学生的审美体验，并在学生理解的基础上丰富提升。慢慢的学生就会在实践经验中获取灵感，不断创生出贴切生活音响的课堂小乐器。小乐器进入课堂能在一定程度上让学生较为直观的感受到歌曲音乐文化的特色和民族音乐特色，加深对音乐文化的感知。由于参与歌曲小乐器表演，学生们对歌曲的情节更为了解。
小乐器进课堂还能提高对音乐形象的理解。塑造音乐形象的方法有很多，其中一种就是小乐器的情绪渲染铺垫。小乐器可以模范自然地音响，让人产生联想，突出音乐形象，也能给人视觉上的音响画面，通过小乐器的演奏方法和音响效果联想到歌曲的画面，使感情体验达到神情的描绘。
小乐器进课堂，对学生理解歌曲音乐形象有质的影响。教师通过提供丰富的课堂素材和课堂的教学示范，引导学生在课堂中实践，激发学生们自主学习的意识，开拓学生的创造性思维。让更多的学生参与音乐课堂活动，并在课堂活动中探讨交流，思想碰撞出更多的火花。小学生处于精力充沛、想象力丰富的阶段，这个阶段的学生具有很强的创造力，教师通过提供丰富的课堂素材和课堂的教学示范，引导学生在课堂中实践，开拓学生的创造性思维。小乐器进课堂不仅能使学生掌握乐器的演奏技能，还能培养学生对乐器音色的了解并发挥团队协作能力，通过小乐器的合排发出更为丰富的声响，描绘更生动活泼的听觉画卷。
【参考文献】
[1] 何静.小乐器与音乐课堂教学整合策略探研[J].成才之路，2020，2：2.
[2] 童云.小乐器，帮大忙——小学小乐器进课堂之我见[J].北京音乐，2020，7：3.
【关键词】全面素质教育;小乐器进课堂;音乐教学
“小乐器进课堂”近几年来逐渐得到完善推广，有机结合了音乐课堂教学，解决国内小乐器进课堂与音乐教材内容的脱节，将两者之间的关系充分融合。小学生正处于身心发展的关键时期，他们的想象力不受限制、感官敏感、活泼好动、注意力时间短。 音乐课堂中要创造更多的机会去让他们参与音乐教学活动，通过学生的想象力和观察力去接触小乐器，获得愉悦的音乐课堂体验。关于小乐器进课堂的文献普遍认为，小乐器进课堂一方面提高学生的多向思维、开发学生智力，同时吸引更多学生的课堂参与度，既培养了学生的合作思维，也提高了学生们的创新意识;另一方面学生们认识更多的小乐器，了解最基础的演奏姿势和演奏技巧。
一、课堂小乐器的分类及运用
小乐器进课堂一方面提高学生们的识谱需求，另一方面可以强化学生的识谱能力，还能使学生掌握乐器的演奏技能，培养学生对乐器音色的了解，促进学生对歌曲的情感体验。课堂教学常用演奏小乐器有以下分类：
打击乐器是乐器中历史最悠久，也是最常见类型。打击乐器是通过敲击、摩擦、摇晃、刮奏等方式产生效果的乐器，虽然它们的音色单纯，有些声音甚至不是乐音，但是对渲染歌曲气氛、稳定歌曲节奏有着举足轻重的作用。吹奏乐器是多为竹制、木制和陶制，由于吹奏乐器的原理不同，所以乐器极其具有个性化，其种类和音色也是丰富多彩。音乐课堂中，学生们对吹奏乐器的把握比较难控制，特别是音色和音高的把握。弹奏小乐器有尤克里里和卡林巴琴等。弹奏小乐器在小学的音乐课堂中，教师运用于教学比较常见，学生运用极少。例如花城版音乐教科书三年级下册《送别》一课的教学中，教师通过弹奏尤克里里或卡林巴琴为自己的教学演唱伴奏，手持方便且易移动的小乐器，既拉近师生关系的课堂距离，又让教师的教学多样化。
二、小乐器对教材内容的推动
小乐器进入课堂，可以把微小的节奏律动和歌曲隐性的情愫夸张放大，直观的呈现在我们面前，给我们带来了视觉上的冲击，通过小乐器的声响效果营造歌曲情境，用情境直观法带动学生对歌曲内容的理解。通过不断的课堂积累示范，积极鼓励学生说出对音乐的感受，尊重学生的审美体验，并在学生理解的基础上丰富提升，慢慢的学生就会在音乐课堂实践中获取灵感。小乐器引入教学有利于把握歌曲节奏型特点，在花城版三年级下册《风铃》这首歌曲中，四个十六和二八节奏型的节奏特点把风铃的声响描述的淋漓尽致。而打击乐器感受歌曲的强弱对比，有利于突出歌曲强弱的变化。比如二拍子的强弱规律是强弱，有种左右脚前进迈动的活泼、欢庆的画面，常用双响筒教学;三拍子的强弱规律是强弱弱，有种旋转、摇曳的动感，常用手鼓，用“拍、摇、摇”的方式突出三拍子;四拍子的强弱规律是强弱次强弱，比起前面两种显得更抒情，可以表达较为敏感细腻的情感，常用小鼓演奏，突出律动感。小乐器在歌曲的情感表达中起到重要的辅助作用，有利于促进歌曲情感的表达，让情感得到进一步的升华。
小乐器演奏是一个主动创造的过程，是学生通过自己主观对歌曲情感的解读，所赋予的自身的情感和态度体验。在小学的音乐课堂中，学生们对歌曲情感意境难以理解，但是有了对小乐器知识的理解和表达，通过身边同学的理解碰撞和啟发，学生们会主动地通过小乐器的选择或制作，向老师反馈`出自己对歌曲独特的理解。教师通过这些表达的方式对学生因材施教，达到素质教育审美体验的要求和目的。
三、小乐器对美育的培养与启发
审美体验不仅是瞬间的直觉，还是对生命的顿悟。小乐器进课堂，把歌曲细微的声响和微妙的情愫夸张放大，直观的呈现在我们面前，给我们带来了视觉上的感受，也让我们的听觉得到启发。通过不断鼓励学生说出对音乐的感受，尊重学生的审美体验，并在学生理解的基础上丰富提升。慢慢的学生就会在实践经验中获取灵感，不断创生出贴切生活音响的课堂小乐器。小乐器进入课堂能在一定程度上让学生较为直观的感受到歌曲音乐文化的特色和民族音乐特色，加深对音乐文化的感知。由于参与歌曲小乐器表演，学生们对歌曲的情节更为了解。
小乐器进课堂还能提高对音乐形象的理解。塑造音乐形象的方法有很多，其中一种就是小乐器的情绪渲染铺垫。小乐器可以模范自然地音响，让人产生联想，突出音乐形象，也能给人视觉上的音响画面，通过小乐器的演奏方法和音响效果联想到歌曲的画面，使感情体验达到神情的描绘。
小乐器进课堂，对学生理解歌曲音乐形象有质的影响。教师通过提供丰富的课堂素材和课堂的教学示范，引导学生在课堂中实践，激发学生们自主学习的意识，开拓学生的创造性思维。让更多的学生参与音乐课堂活动，并在课堂活动中探讨交流，思想碰撞出更多的火花。小学生处于精力充沛、想象力丰富的阶段，这个阶段的学生具有很强的创造力，教师通过提供丰富的课堂素材和课堂的教学示范，引导学生在课堂中实践，开拓学生的创造性思维。小乐器进课堂不仅能使学生掌握乐器的演奏技能，还能培养学生对乐器音色的了解并发挥团队协作能力，通过小乐器的合排发出更为丰富的声响，描绘更生动活泼的听觉画卷。
【参考文献】
[1] 何静.小乐器与音乐课堂教学整合策略探研[J].成才之路，2020，2：2.
[2] 童云.小乐器，帮大忙——小学小乐器进课堂之我见[J].北京音乐，2020，7：3.