《幽径悲剧》是一篇有深度的文章。我试图用一节课的时间，让学生在文中走个来回，理解文章中古藤萝包涵的形象特征和内在的美好，通过幽径和藤萝被毁前后的对比让学生看见亮色和沉痛。
　　课堂开始，我用季羡林先生的数字故事，让学生直观地了解了季羡林先生的生平和主要成就，把学生带回那个年代，短短的3分钟时间，学生有了一些震撼，这样的一个伟大的学者，会带给我们怎样的作品呢？
　　接着我出示了北大燕园的图片，请同学们在本文找出相应的文字来描绘这个画面，把学生的视线带领到幽径中来。接下来我就很自然地引导同学们走入描写藤萝段落。平常的幽径中有不平常的美，神奇的幽径里有更美的东西吗？幽径里最有特色的是什么？同学们很快找到这样的句子：“但是，根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。”通过男女生分读、表演读文中描写藤萝的段落，同学们感受到藤萝的自然生长、直上云天、凌云之志，这时候，同学们对于藤萝的美，作者对于藤萝的喜爱已经有了直观的感受。
　　紧接着，我改变语调念出句子“然而，这根藤萝命运多舛。”让学生在文中找，为什么这样说？学生很快在文中找到答案：“人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。”
　　我继续引导：生活在北大，尤其是那个年代的北大，幽径中的藤萝尚且如此悲剧，“我”呢？学生继续读文章。投影出示下面的段落：
　　“偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住在这个地方，偏偏让我天天走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格制造成的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！
　　但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”
　　请学生体味，作者对于幽径悲剧的心境究竟如何呢？四个“偏偏”如何读出味道来？所有这些真是“偶然性都集中在一起”的吗？品读文章，感受作者维护真善美，尊重历史，真爱文明的决心和呼唤。这段话表现了作者面对此情此景无可奈何的心情，正可谓“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。但他并不消沉，而是从个人的情思生发出来，上升到对人生、社会、时代的思考。“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真善美的责任。一个倔强的老人，表现的是矢志不渝的决心。我继续指导学生朗读，指导学生用坚定的语气读出作者那种虽然失望，但不绝望的情感。
　　第一遍的品读让学生阅尽了幽径的美，幽径的毁，季老的悲。这是一篇极美的散文，需要带领学生反复地品读，在文中反复地来回。
　　这篇文章的教学，通过两种色彩词语的对比，让学生感受亮色和悲痛，藤萝已不再是一棵古树，它已经成了历史和文化的负载和见证。幽径悲剧不仅仅是指古藤萝被砍断，更可悲的是在茫茫人世中，人们“争名于朝，争利于市”，没有人有一丝闲心来关怀一棵古藤萝的生死，任那些愚氓者任意地践踏生活中的真、善、美。古藤萝的最终被砍，如同人们最终摒弃了自然，摒弃了历史与遥远的精神回望。（作者为江苏省镇江实验初级中学教师）