在长期的幼儿教学工作中，我发现在进行手工活动、教学操作活动的时候，总会有几个小朋友会说：“老师我不会”、“老师你帮我做”，为什么会出现这样的现象呢？现在的孩子大多是家庭中的独生子女，父母都持着含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了的态度，把孩子当宝贝一样的珍藏着，给孩子包办了一切，这样做的结果就是让孩子丧失了独立性，变成了一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。而幼儿时期是打基础的阶段，因此，我们需要同幼儿的家庭沟通，努力培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。
　　一、 在幼儿园日常生活中培养幼儿的独立性。
　　2——3岁的幼儿，他们从自我意识开始萌芽阶段，言语的动作都有了迅速的发展，对周围世界的认知范围也逐渐扩大，他们的独立意识也在点滴间逐步培养起来，喜欢自己去探索这个新奇的世界。随着他们身体的发育，心理能力的不断提高，他们开始了尝识，于是从不会做到学着做到学会做，从做的不象到做的井井有条。在这个必然的规律和必经的过程是幼儿获得了自身的发展。于是我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。虽然有时候他们吃饭的速度很慢、他们的衣服穿的并不是很整齐，玩具收拾的不是很干净，但是我们在活动过程中放手让幼儿感受做事的乐趣，以此来培养他们自己的事情自己做的意识，同时对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。
　　二、在教学中培养幼儿的独立性。
　　教育家蒙台梭利认为“儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性，独立性，放手让他们在活动中发展，”这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养。如在选择游戏区域进行游戏时我们应该放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。在孩子间发生矛盾时，不是以权威者的来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。同时我们应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真倾听，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，这并非是娇惯孩子，事实证明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌、举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到尊重的良好反应。
　　二、 在因材施教中培养幼儿的独立性。
　　幼儿之间是存在能力差异的，具有较强独立意识的幼儿，我们应给他们创造更多的机会去探索周围的世界，并在主动活动中获得只是和技能，发展思维能力和解决问题能力，对于独立意识较弱的幼儿就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。
　　幼儿的独立能力并不完全是在幼儿园中经过教师教育锻炼就行的，他们生活的更多时间是在家里，如果家长总是帮孩子吧一切都做好，鱼儿的自理能力就会很差，这也会给老师培养幼儿自理能力工作的发展带来一定的难度。因此我们需要让家长了解培养孩子独立能力的重要性。争取家长们的理解和配合，和家长统一思想以保持家园合作这样久而久之孩子的自理能力才会得到提高，其他能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。
　　未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进耐心引导教育孩子，多给孩子去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢面对问题、解决问题。