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【摘要】在整個初中教育过程中，初中化学是非常重要的组成部分，并且在初中通识教育中占有越来越重要的地位。在新的课程改革形势下，初中化学教学的现实状况也发生了重大变化，为了满足初中化学教学的实际需要，教师应该考虑课堂教学，积极开展化学教学的创新，使化学教学取得更好的教学效果。
【关键词】新课程改革;初中化学;新思维
课堂是学校教学的主要组织单位和形式，也是教师开展各种教学活动的重要场所，更是学生学习和成长的重要场所。在新的课程改革下，初中化学教师需要保持清醒的认识，将新的课程改革理念作为重点，以此确定科学的教学方法。同时，根据学生的认知结构和思维水平，积极促进课堂教学方法的改革和创新，成功打造高质量、高效率的初中化学课堂。
一、初中化学教学中的问题
（一）教学中师生角色的地位存在问题
许多教师认为自己是教育的主导者，学生是教学的参与者。无论是教师准备的课程，还是学生自主练习，教师始终认为自己是课堂的主导者，教师在教，学生在学，而学生在整个过程中都是被动的接受知识。
（二）学生无法使用所学知识
在传统的教学理念中，教师只会向学生灌输很多知识， 但较少考虑学生是否吸收了这些知识。由于化学课程只是初中的一门课程，因此许多教师基本不会指导学生深入学习化学。这使得学生学习化学非常困难，即使学生已经掌握了理论知识，也无法很好地利用知识解决问题。
（三）教师与学生家长之间缺乏沟通
在大多数初中，教师和学生家长之间的角色差距很大， 教师发挥的教育作用更强，学生的父母作用则相对较弱，这就造成与教师和父母的交流很少。同时又由于化学不是初中课程中的核心课程，就更加少有教师与家长就学生的化学学习情况进行互动。
二、以学生为中心，为学生提供交流和研究的空间
学生是学习的主体，但是在传统的教学模式中，教师会忽略这一点，教师成为课堂教学的主导者，学生几乎没有独立思考和自我探索的空间，随着时间的推移，这将限制学生的思考和个性发展。因此，初中化学教师应该更改落后的思想和观念，从过去的“主导者”转变为“以学生为中心”， 尊重学生，并努力采取真诚的态度、良好的言语和学生进行交流和沟通，为学生提供充足的交流和研究空间，鼓励学生提出问题和疑问，增强学习的欲望。
例如，在有关溶解知识的教学中，教师引导学生学生了解溶解的相关概念。为了更好地讲解知识内容，教师组织学生团体的协作研究活动。确定小组成员之后，教师向学生分配以下研究任务：如何比较氯化钠和硝酸钾的溶解度？分配任务后，教师给学生一些时间，让学生进行探讨。最后，学生们将小组讨论的结果告知教师，让教师进行评判。教师以学生为中心的教学方式提高了了学生的协作意识，为学生提供了交流和研究的空间。
三、教师应积极准备课程，完善的课堂内容
（一）充分了解教学内容
新的课程改革导致了初中课程的不同版本，要求教师熟悉不同教材内容，总结各自之间异同，并对内容进行透彻的理解。在对课程有透彻了解的基础上，教师仔细检查课程的特点，根据学生的具体情况设计课堂内容，明确教学目标， 并阐明该课程的难点和知识点。
（二）了解学生的实际情况
每个时期的学生情况截然不同。初中化学是一门全新的课程，要求教师在讲授课程之前了解班级学生的真实情况， 了解每个学生的个体差异，制定课堂学习计划，并在适当情况下采取特殊措施，以增强中等难度学生的化学学习技能。
此外，如果有学习困难的学生，则教师应及时与学生沟通， 并在必要时进行指导。
（三）积极备课
备课是教师教学的主要内容之一，在教授课程之前，教师需要养成良好备课习惯。在教学过程中，教师需要依据详细的计划来控制上课时间。教师讲课的过程中，当学生需要独立讨论和提问时如何控制时间，教师需要提前计划相应时间安排。同时，不同的课程内容需要不同的教学方法，采用多种教学模式，使用更多教学工具，打破传统的单一教学模式。
四、通过教授研究课题发展独立思考能力
新课程改革的“新颖性”在很大程度上体现在其教学理念上，其教学重点更多地放在提高学生的自主学习能力上， 教师需要承认，在实际的教学过程中，让学生独立学习可以有效提高课堂效果。因此，为了使学生更好地吸收化学知识， 并更好地反映新课程改革的重要性，教师需要引导学生独立研究问题，提高学生自主学习能力。
例如，在教授比热容相关知识过程中，教师可能会问学生：“影响比热容的因素是什么？”，“不同因素对比热容产生的影响有什么差异？”然后，教师可以指导学生就这些问题进行探索性学习，并且在学习过程中，学生可以通过进行实验来验证问题。教师还可以允许学生通过搜索材料来自己探索这些问题;最后，教师可以在小组报告中看到学生的研究结果。这种全面的以学生为主导的探索性教学，不仅大大提高了课堂教学的效率，而且这种教学方法更符合新课程改革的教学理念，更有利于培养学生的各个方面的学习能力。
五、优化评估机制，确保化学训练的积极作用
评估是教学活动和教师对学生的学习活动的直接反馈， 科学、公正的教学评估可以帮助学生更加客观全面地了解自己，并成为改善学生学习的重要基础。因此，初中化学教师应重视评估教学，改变以往的单项活动评估模式，积极建立科学的评估机制。具体来说，教师可以使用多种方法评估学生的学习过程和学习成果，验证学生的努力和进步，鼓励和赞美学生，从而建立学生的自信心，间接地促进初中化学教学的效果的优化和提高。
例如，为确保化学教学的有效性，教师优化教学评估机制。无论是在课堂上还是在实验课程中教师都将观察学生的学习成果并评估学生的总体学习状况。同时，教师将在课程期间举行一次问卷调查，每当学生参与回答问题时，教师将根据学生的回答对学生进行评论和鼓励，并帮助学生提高学习自信心。此外，在课程结束时，教师将利用剩余时间让学生自我评估，以便学生更好地认识自己的缺点，通过优化教学评估机制来确保化学教学效果，并帮助学生持续提升学习化学的自信心。
总体而言，初中化学教师需要做出相应的改革和变化， 以学生为中心，制造有问题的情景，并优化教学评估方法， 使用积极策略促进化学教学的改革和创新，为学生提供全新的学习体验与感受，并有效提高化学教学的有效性，以帮助新课程改革，使其能够促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈继文 . 浅谈新课程改革背景下初中化学课程教学工作的开展 [J]. 新课程 （ 下 ），2018（07）：57.
[2]于光亮 . 新课程中初中化学课堂教学模式的研究 [J].考试周刊 ，2018（44）：178.
江苏省江阴市华士实验中学
【关键词】新课程改革;初中化学;新思维
课堂是学校教学的主要组织单位和形式，也是教师开展各种教学活动的重要场所，更是学生学习和成长的重要场所。在新的课程改革下，初中化学教师需要保持清醒的认识，将新的课程改革理念作为重点，以此确定科学的教学方法。同时，根据学生的认知结构和思维水平，积极促进课堂教学方法的改革和创新，成功打造高质量、高效率的初中化学课堂。
一、初中化学教学中的问题
（一）教学中师生角色的地位存在问题
许多教师认为自己是教育的主导者，学生是教学的参与者。无论是教师准备的课程，还是学生自主练习，教师始终认为自己是课堂的主导者，教师在教，学生在学，而学生在整个过程中都是被动的接受知识。
（二）学生无法使用所学知识
在传统的教学理念中，教师只会向学生灌输很多知识， 但较少考虑学生是否吸收了这些知识。由于化学课程只是初中的一门课程，因此许多教师基本不会指导学生深入学习化学。这使得学生学习化学非常困难，即使学生已经掌握了理论知识，也无法很好地利用知识解决问题。
（三）教师与学生家长之间缺乏沟通
在大多数初中，教师和学生家长之间的角色差距很大， 教师发挥的教育作用更强，学生的父母作用则相对较弱，这就造成与教师和父母的交流很少。同时又由于化学不是初中课程中的核心课程，就更加少有教师与家长就学生的化学学习情况进行互动。
二、以学生为中心，为学生提供交流和研究的空间
学生是学习的主体，但是在传统的教学模式中，教师会忽略这一点，教师成为课堂教学的主导者，学生几乎没有独立思考和自我探索的空间，随着时间的推移，这将限制学生的思考和个性发展。因此，初中化学教师应该更改落后的思想和观念，从过去的“主导者”转变为“以学生为中心”， 尊重学生，并努力采取真诚的态度、良好的言语和学生进行交流和沟通，为学生提供充足的交流和研究空间，鼓励学生提出问题和疑问，增强学习的欲望。
例如，在有关溶解知识的教学中，教师引导学生学生了解溶解的相关概念。为了更好地讲解知识内容，教师组织学生团体的协作研究活动。确定小组成员之后，教师向学生分配以下研究任务：如何比较氯化钠和硝酸钾的溶解度？分配任务后，教师给学生一些时间，让学生进行探讨。最后，学生们将小组讨论的结果告知教师，让教师进行评判。教师以学生为中心的教学方式提高了了学生的协作意识，为学生提供了交流和研究的空间。
三、教师应积极准备课程，完善的课堂内容
（一）充分了解教学内容
新的课程改革导致了初中课程的不同版本，要求教师熟悉不同教材内容，总结各自之间异同，并对内容进行透彻的理解。在对课程有透彻了解的基础上，教师仔细检查课程的特点，根据学生的具体情况设计课堂内容，明确教学目标， 并阐明该课程的难点和知识点。
（二）了解学生的实际情况
每个时期的学生情况截然不同。初中化学是一门全新的课程，要求教师在讲授课程之前了解班级学生的真实情况， 了解每个学生的个体差异，制定课堂学习计划，并在适当情况下采取特殊措施，以增强中等难度学生的化学学习技能。
此外，如果有学习困难的学生，则教师应及时与学生沟通， 并在必要时进行指导。
（三）积极备课
备课是教师教学的主要内容之一，在教授课程之前，教师需要养成良好备课习惯。在教学过程中，教师需要依据详细的计划来控制上课时间。教师讲课的过程中，当学生需要独立讨论和提问时如何控制时间，教师需要提前计划相应时间安排。同时，不同的课程内容需要不同的教学方法，采用多种教学模式，使用更多教学工具，打破传统的单一教学模式。
四、通过教授研究课题发展独立思考能力
新课程改革的“新颖性”在很大程度上体现在其教学理念上，其教学重点更多地放在提高学生的自主学习能力上， 教师需要承认，在实际的教学过程中，让学生独立学习可以有效提高课堂效果。因此，为了使学生更好地吸收化学知识， 并更好地反映新课程改革的重要性，教师需要引导学生独立研究问题，提高学生自主学习能力。
例如，在教授比热容相关知识过程中，教师可能会问学生：“影响比热容的因素是什么？”，“不同因素对比热容产生的影响有什么差异？”然后，教师可以指导学生就这些问题进行探索性学习，并且在学习过程中，学生可以通过进行实验来验证问题。教师还可以允许学生通过搜索材料来自己探索这些问题;最后，教师可以在小组报告中看到学生的研究结果。这种全面的以学生为主导的探索性教学，不仅大大提高了课堂教学的效率，而且这种教学方法更符合新课程改革的教学理念，更有利于培养学生的各个方面的学习能力。
五、优化评估机制，确保化学训练的积极作用
评估是教学活动和教师对学生的学习活动的直接反馈， 科学、公正的教学评估可以帮助学生更加客观全面地了解自己，并成为改善学生学习的重要基础。因此，初中化学教师应重视评估教学，改变以往的单项活动评估模式，积极建立科学的评估机制。具体来说，教师可以使用多种方法评估学生的学习过程和学习成果，验证学生的努力和进步，鼓励和赞美学生，从而建立学生的自信心，间接地促进初中化学教学的效果的优化和提高。
例如，为确保化学教学的有效性，教师优化教学评估机制。无论是在课堂上还是在实验课程中教师都将观察学生的学习成果并评估学生的总体学习状况。同时，教师将在课程期间举行一次问卷调查，每当学生参与回答问题时，教师将根据学生的回答对学生进行评论和鼓励，并帮助学生提高学习自信心。此外，在课程结束时，教师将利用剩余时间让学生自我评估，以便学生更好地认识自己的缺点，通过优化教学评估机制来确保化学教学效果，并帮助学生持续提升学习化学的自信心。
总体而言，初中化学教师需要做出相应的改革和变化， 以学生为中心，制造有问题的情景，并优化教学评估方法， 使用积极策略促进化学教学的改革和创新，为学生提供全新的学习体验与感受，并有效提高化学教学的有效性，以帮助新课程改革，使其能够促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈继文 . 浅谈新课程改革背景下初中化学课程教学工作的开展 [J]. 新课程 （ 下 ），2018（07）：57.
[2]于光亮 . 新课程中初中化学课堂教学模式的研究 [J].考试周刊 ，2018（44）：178.
江苏省江阴市华士实验中学