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摘要：在新时代的背景下，小学数学教学模式需要与时代接轨创建符合学生学习需求的学习方式。小组合作学习是一种新颖的学习方式，对培养和提高学生的各种能力具有重要作用。并且通过合作学习可以让学生找到适合自己的学习方式。利用此种方法有助于学生学习的过程中提高自身的思维能力。小组合作学习符合学生的特点，并教师可以借助此种方法充分的体现出学生学习中的主体性，提高学生学习数学知识的主观能动性。
关键词：小组合作理论;小学数学;实践解析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在以往的小学教学中，过于重视教师在课堂的主体性，而忽略培养学生学习的主动性和积极性，在很大程度上限制了学生的自我发展。但是运用小组合作理论能够充分的提高学生在小学数学课堂的主体性，将学生的主体作用充分的发挥出来，并且通过开展小组合作学习可以提高学生的主动性和互动性。
一、完善教学内容，培养学生合作学习习惯
小学数学教师需要结合教学内容和学生的学习特点把小组合作理论运用到数学教学中，在选择内容时要尽量的选择具有拓展性的教学内容，如此可以促进小组合作教学模式的开展，提高其有效性。此外还要根据学生的实际情况和兴趣爱好来完善教学的方式，如此一来可以体现出教学形式和内容的多样化和趣味性，并且还可以提高学生参与小学数学课堂的主动性，加强教学互动效果。此外教师还要在教学的过程中培养学生良好的学习习惯和兴趣爱好。当前大部分的小学生过于依靠教师和家长，进而造成对小组合作学习的影响，这就需要教师积极转变学生对待学习的态度，并且培养他们的合作习惯。例如学生在叙述运用长方形周长公式计算长方形周长的过程中，教师要对学生的大胆描述进行鼓励，且引导学生回想生活中经常用到的长方形物品。在此基础上教师可以组织学生进行小组合作探究模式，对问题进行探究讨论，如此的方式可以加强学生的学习和生活相结合，并更好的提高学生的数学思维能力。此外教师还可以运用开放性的题目，来提高学生的探究意识和能力。进而激发学生的合作意识，提高小组合作的效率。
二、创设相应的问题情境，确保小组合作学习的有效性
新課改要求在教学中充分的体现学生的主体地位，并培养学生自主学习的意识。众所周知，激发学生的学习兴趣，可以提高学生探究的意识和能力，在小学数学教学中，如何去吸引学生的眼球，是教学中的重点。教师在教学中向学生提出一些探究性的问题，为学生营造合适的问题情境，引导学生深入探究，提高他们探究问题的意识和能力，调动他们学习的主动性。同时教师提出探究性的问题可以激发学生的探究欲望，引导他们合作学习，保证小组合作学习的有效性。此外对于提出的问题需要教师深入分析和思考，要具有挑战性和长久性。根据学生认知特征，提高他们探究的欲望，并且实现合作学习的目标。比如在教学“简易方程”这节课时，这节课的重点是判断未知数，寻找与方程的等量关系，并列出方程解答方程。这个问题的解答方式有许多种。所以教师需要结合一道实际的问题，引导学生进行自主解答。比如教师提出：“同学们，还可以通过其他方式计算这道题目吗？如何列出方程？”在教师提出问题后，就可以把学生分成不同的小组，让他们以小组为单位进行合作学习，围绕问题进行探究。在此基础上，小组组长负责分配相应的探究任务，组员进行相互合作，探究其中的等量关系。当探究结束后，由教师公布正确答案，如此的方式不但提高学生参与自主探究的主动性，还可以使学生更好的掌握所学的知识，提高小组合作学习的有效性。
三、明确合作学习目的，培养合作意识
在小学数学教学中需要教师根据学生的学习水平和需求，合理的运用小组合作理论开展合作学习。在进行合作学习的过程中教师要明确合作学习的目的，培养学生合作的意识，让学生了解合作学习对学习质量提高的重要性，进而在今后的教学中更为主动的参与教学中，提高解决问题质量，培养他们合作的意识和能力。其次要强调组员的分工，合作实现学习的目标。小组合作学习是要求学生通过相互帮助、交流和思考的方式共同完成学习任务。所以想要提高小组合作学习的有效性就需要小组成员的共同努力。[1]并且教师要引导小组内每个成员对合作学习的正确认识，不要过度依赖其他同学，还要提高学生参与合作交流的积极性，可以制定出科学合理的学习方案，让学生们共同学习向目标努力，在公平、和谐和轻松的学习环境中实现教学的目标，提高小组合作学习的质量。比如在学习“三角形”这个知识点中，教师可以先对课本内容进行研究，根据本节课重点知识提出几个问题，让学生进行合作学习，之后将学生分成几个小组，让学生结合问题进行合作学习，实现合作学习的目标。
四、客观的教学评价，提高学生学习的质量
教学评价是教学每个环节中必不可少的内容。小组合作学习也是如此。所以小学数学教师要重视小组合作学习中的评价，利用客观的评价使学生真正的认识到自己的学习水平，更加认识到学生学习中的弱点，并且教学评价还可以帮助教师发现教学中的短板，发现学生学习中普遍存在的问题，进而制定更为针对性、目的性的教学方案，提高小组合作学习的效率。教学评价还可以提高学生自我反思、自我评价的意识，教学评价也可以是多种多样的，可以教师评价、学生互评、自评等方式。如此可以促进学生更好的进行自主学习，提高学生自主探究的积极性。比如在“四则运算”教学中，[2]教师在运用小组合作理论前，可以采用微课的方式营造活跃的课堂氛围。在微视频中有游乐场、旋转木马等，由于符合学生的心理特点，很快被这种情境所吸引。这时教师可以提出问题：如果同学们想要跟随妈妈去游乐场玩耍，成人一张票是36元，儿童的票价是成人的一般，如果妈妈给售票员100，则需要售票员找回多少钱？教师以此问题引导学生进行自主探究。在小组合作中学生认真分析提出的关系，让学生自主分析出成人的票价是36元，那么它的一半就是18元，最后学生们列出算式，计算出结果。当学生们探究接受后，教师可以用评价的方式检验小组合作的效果，并对其中存在的问题进行评价，让学生们发现自己的不足，提高学习的质量。
结语
把小组合作理论运用到小学数学教学中，不但可以帮助学生找到适合自己的学习方法，还可以提高小学数学教学的质量和效率。
参考文献
[1]罗宇.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].新课程，2021（22）：186.
[2]尹纪丽.小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].智力，2021（10）：105-106.
关键词：小组合作理论;小学数学;实践解析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在以往的小学教学中，过于重视教师在课堂的主体性，而忽略培养学生学习的主动性和积极性，在很大程度上限制了学生的自我发展。但是运用小组合作理论能够充分的提高学生在小学数学课堂的主体性，将学生的主体作用充分的发挥出来，并且通过开展小组合作学习可以提高学生的主动性和互动性。
一、完善教学内容，培养学生合作学习习惯
小学数学教师需要结合教学内容和学生的学习特点把小组合作理论运用到数学教学中，在选择内容时要尽量的选择具有拓展性的教学内容，如此可以促进小组合作教学模式的开展，提高其有效性。此外还要根据学生的实际情况和兴趣爱好来完善教学的方式，如此一来可以体现出教学形式和内容的多样化和趣味性，并且还可以提高学生参与小学数学课堂的主动性，加强教学互动效果。此外教师还要在教学的过程中培养学生良好的学习习惯和兴趣爱好。当前大部分的小学生过于依靠教师和家长，进而造成对小组合作学习的影响，这就需要教师积极转变学生对待学习的态度，并且培养他们的合作习惯。例如学生在叙述运用长方形周长公式计算长方形周长的过程中，教师要对学生的大胆描述进行鼓励，且引导学生回想生活中经常用到的长方形物品。在此基础上教师可以组织学生进行小组合作探究模式，对问题进行探究讨论，如此的方式可以加强学生的学习和生活相结合，并更好的提高学生的数学思维能力。此外教师还可以运用开放性的题目，来提高学生的探究意识和能力。进而激发学生的合作意识，提高小组合作的效率。
二、创设相应的问题情境，确保小组合作学习的有效性
新課改要求在教学中充分的体现学生的主体地位，并培养学生自主学习的意识。众所周知，激发学生的学习兴趣，可以提高学生探究的意识和能力，在小学数学教学中，如何去吸引学生的眼球，是教学中的重点。教师在教学中向学生提出一些探究性的问题，为学生营造合适的问题情境，引导学生深入探究，提高他们探究问题的意识和能力，调动他们学习的主动性。同时教师提出探究性的问题可以激发学生的探究欲望，引导他们合作学习，保证小组合作学习的有效性。此外对于提出的问题需要教师深入分析和思考，要具有挑战性和长久性。根据学生认知特征，提高他们探究的欲望，并且实现合作学习的目标。比如在教学“简易方程”这节课时，这节课的重点是判断未知数，寻找与方程的等量关系，并列出方程解答方程。这个问题的解答方式有许多种。所以教师需要结合一道实际的问题，引导学生进行自主解答。比如教师提出：“同学们，还可以通过其他方式计算这道题目吗？如何列出方程？”在教师提出问题后，就可以把学生分成不同的小组，让他们以小组为单位进行合作学习，围绕问题进行探究。在此基础上，小组组长负责分配相应的探究任务，组员进行相互合作，探究其中的等量关系。当探究结束后，由教师公布正确答案，如此的方式不但提高学生参与自主探究的主动性，还可以使学生更好的掌握所学的知识，提高小组合作学习的有效性。
三、明确合作学习目的，培养合作意识
在小学数学教学中需要教师根据学生的学习水平和需求，合理的运用小组合作理论开展合作学习。在进行合作学习的过程中教师要明确合作学习的目的，培养学生合作的意识，让学生了解合作学习对学习质量提高的重要性，进而在今后的教学中更为主动的参与教学中，提高解决问题质量，培养他们合作的意识和能力。其次要强调组员的分工，合作实现学习的目标。小组合作学习是要求学生通过相互帮助、交流和思考的方式共同完成学习任务。所以想要提高小组合作学习的有效性就需要小组成员的共同努力。[1]并且教师要引导小组内每个成员对合作学习的正确认识，不要过度依赖其他同学，还要提高学生参与合作交流的积极性，可以制定出科学合理的学习方案，让学生们共同学习向目标努力，在公平、和谐和轻松的学习环境中实现教学的目标，提高小组合作学习的质量。比如在学习“三角形”这个知识点中，教师可以先对课本内容进行研究，根据本节课重点知识提出几个问题，让学生进行合作学习，之后将学生分成几个小组，让学生结合问题进行合作学习，实现合作学习的目标。
四、客观的教学评价，提高学生学习的质量
教学评价是教学每个环节中必不可少的内容。小组合作学习也是如此。所以小学数学教师要重视小组合作学习中的评价，利用客观的评价使学生真正的认识到自己的学习水平，更加认识到学生学习中的弱点，并且教学评价还可以帮助教师发现教学中的短板，发现学生学习中普遍存在的问题，进而制定更为针对性、目的性的教学方案，提高小组合作学习的效率。教学评价还可以提高学生自我反思、自我评价的意识，教学评价也可以是多种多样的，可以教师评价、学生互评、自评等方式。如此可以促进学生更好的进行自主学习，提高学生自主探究的积极性。比如在“四则运算”教学中，[2]教师在运用小组合作理论前，可以采用微课的方式营造活跃的课堂氛围。在微视频中有游乐场、旋转木马等，由于符合学生的心理特点，很快被这种情境所吸引。这时教师可以提出问题：如果同学们想要跟随妈妈去游乐场玩耍，成人一张票是36元，儿童的票价是成人的一般，如果妈妈给售票员100，则需要售票员找回多少钱？教师以此问题引导学生进行自主探究。在小组合作中学生认真分析提出的关系，让学生自主分析出成人的票价是36元，那么它的一半就是18元，最后学生们列出算式，计算出结果。当学生们探究接受后，教师可以用评价的方式检验小组合作的效果，并对其中存在的问题进行评价，让学生们发现自己的不足，提高学习的质量。
结语
把小组合作理论运用到小学数学教学中，不但可以帮助学生找到适合自己的学习方法，还可以提高小学数学教学的质量和效率。
参考文献
[1]罗宇.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].新课程，2021（22）：186.
[2]尹纪丽.小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].智力，2021（10）：105-106.