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摘要：小学是习作教学的初始阶段，小学生尚没有接受过系统的习作学习，因此其语言表达、语言组织、语言逻辑思维能力等较为薄弱，小学生思维以具象、形象思维为主，无法深入领会习作主题的内涵，因此在习作过程中会出现习作内容空洞、情感匮乏的问题。而绘本被誉为“最适合儿童阅读的读物”，其大篇幅的图片、精简的文字符合小学生认知特征;充满童真童趣的故事能够激发学生的阅读兴趣;精彩、富含想象力的语言文字可以激活学生习作热情。如果将绘本引入到小学习作教学中，既可以创设丰富的习作情境、调动学生生活经验，使学生的习作内容饱满充实，又可以引发学生情感共鸣，使学生在习作中主动融入自己的真情实感，对于提高学生习作能力具有重要意义。
关键词：绘本;小学语文;习作教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学语文教师来说，有基本的读写能力是可取的，摒弃对传统教学中读写分离的误解，促进二者有机结合，指导学生阅读过程，不断补充积累，掌握最新的写作方法，以防在习作过程中，出现无话可说的情况，进而使得自身综合水平得到提高。
一、依靠绘本提高写作水平
在小学作文教学过程中，引进图画书资源，除了丰富学生的阅读材料外，还可以从图画书本身完成。教师可以指导学生将阅读体验记录为书面记录，甚至可以编写放大、排版和复制等广泛内容。这不仅会提高学生的想象力，而且会提高学生的写作水平。
例如，当学生们完成《鳄鱼爱上长颈鹿》《会飞的箱子》绘本学习之后，教师随后可以让学生根据自己的阅读想法发展或继续写自己的故事。总的来说，教师最好不要强加要求，以免学生的想象力被浪费甚至中断。由于每个学生对画册本身的历史有不同的理解——实际写作内容自然不同。创作完成后，老师可以安排学生上台与其他学生分享他们的故事，并让其他学生评价。下课后，老师要做总结，通过积极评价，培养学生的自信心，激发他们的创造性热情。这种模式不仅提高了学生的思维水平，而且加强了他们的合作和交流意识，从而改善了他们之间的关系。
二、加强学生绘本读写引导，让学生掌握写作技巧
小学生自主学习能力薄弱，必须由教师有效指导，如果学生本身----甚至通过图画书掌握写作技能，这显然就更加困难。教师必须利用图画书的优点指导学生读书写字因为画册上不仅有生动的图片，而且还有通俗易懂的文字，所以学习困难大大减少，可以为学生创造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地完成写作。利用图画书引导，可以有效地集中小学生的注意力，但是当他们阅读图画书时，很多学生看花，没有达到很好的阅读效果，学生的写作水平很难提高，所以教师在绘本教学时，一定要引导学生进行读写，然后掌握其中的写作技巧。
例如，《嘟嘟和巴豆》是一整套的图画书，故事是主人公每个月看到的风景和他经历的通过将这种描述结合起来，教师可以指导学生阅读和记住他们所经历的一些情况，安排学生之间的交流，提高学生的学习热情，提高他们的表达和交流能力，自然提高写作教学质量。此外，画册历史悠久，使学生深入了解这些故事的内容，加深对画册知识的印象，学会使用语言表达方式描述故事，掌握基本写作方法，有清晰的思路。与此同时，小学语文教师不仅可以利用图画书教学，还可以指导学生创作图画书内容，让学生自己创作——甚至是使用词语和空格的图画书，有效激发学生的创造潜力不难看出，图画书教学非常需要阅读和写作指导，但在教学指导过程中，教师必须考虑到学生之间的差异，鼓励学生创新，掌握更多的写作技能。
三、绘本阅读提升高年段学生创新立意
长期坚持阅读图画书不仅能激发儿童的阅读兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的思维能力，还能影响儿童心灵的敏感性，让儿童的想象力和表达与文本一起跳舞。因此，教师在图画书阅读教学中应避免下列问题。例如：不突出学生阅读的主观性，传授太多知识，使图画书阅读教学成为一门综合教学;未能引导学生有针对性地阅读绘本导致学生独立阅读图画书，严重影响了图画书阅读能力的提高。为了避免这些问题，教师必须创造以问题为中心的阅读情景。除了解决这些问题外，还可以有效地激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力，提高他们理解书面故事的能力。因此，为了实现图画书阅读与学习的深度融合，教师首先必须正确认识图画书的作用和价值。阅读画册不应局限于观察图片和理解文字，还应指导学生准确掌握画册隐藏的所有细节，了解画册背后隐含的含义，还应引导学生大胆想象，有效地把前后故事联系起来，使听者能够例如，在读绘本《花婆婆》时，孩子们首先要明白这是一个相反的表达方式，理解历史;了解和理解什么能使世界变得更美好认真思考和表达，培养创新能力，感受人性的美，形成对世界和生活的初步看法。
结束语
综上所述，在小学语文作文教学活动中，繪本已经能够起到很强的辅助作用。因此，教师应认真收集和改变原有的教学模式，从而激发学生的阅读和创作兴趣，进而提升其综合素质。
参考文献
[1]张晓红.绘本教学在小学语文习作教学中的应用[J].课外语文，2020（33）：124-125.
[2]刘英.绘本在小学语文习作教学中的应用探析[J].教师教育论坛，2019，32（06）：90.
[3]潘群.绘本在小学语文习作教学中的应用策略[J].新课程（中），2018（11）：262.
关键词：绘本;小学语文;习作教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学语文教师来说，有基本的读写能力是可取的，摒弃对传统教学中读写分离的误解，促进二者有机结合，指导学生阅读过程，不断补充积累，掌握最新的写作方法，以防在习作过程中，出现无话可说的情况，进而使得自身综合水平得到提高。
一、依靠绘本提高写作水平
在小学作文教学过程中，引进图画书资源，除了丰富学生的阅读材料外，还可以从图画书本身完成。教师可以指导学生将阅读体验记录为书面记录，甚至可以编写放大、排版和复制等广泛内容。这不仅会提高学生的想象力，而且会提高学生的写作水平。
例如，当学生们完成《鳄鱼爱上长颈鹿》《会飞的箱子》绘本学习之后，教师随后可以让学生根据自己的阅读想法发展或继续写自己的故事。总的来说，教师最好不要强加要求，以免学生的想象力被浪费甚至中断。由于每个学生对画册本身的历史有不同的理解——实际写作内容自然不同。创作完成后，老师可以安排学生上台与其他学生分享他们的故事，并让其他学生评价。下课后，老师要做总结，通过积极评价，培养学生的自信心，激发他们的创造性热情。这种模式不仅提高了学生的思维水平，而且加强了他们的合作和交流意识，从而改善了他们之间的关系。
二、加强学生绘本读写引导，让学生掌握写作技巧
小学生自主学习能力薄弱，必须由教师有效指导，如果学生本身----甚至通过图画书掌握写作技能，这显然就更加困难。教师必须利用图画书的优点指导学生读书写字因为画册上不仅有生动的图片，而且还有通俗易懂的文字，所以学习困难大大减少，可以为学生创造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地完成写作。利用图画书引导，可以有效地集中小学生的注意力，但是当他们阅读图画书时，很多学生看花，没有达到很好的阅读效果，学生的写作水平很难提高，所以教师在绘本教学时，一定要引导学生进行读写，然后掌握其中的写作技巧。
例如，《嘟嘟和巴豆》是一整套的图画书，故事是主人公每个月看到的风景和他经历的通过将这种描述结合起来，教师可以指导学生阅读和记住他们所经历的一些情况，安排学生之间的交流，提高学生的学习热情，提高他们的表达和交流能力，自然提高写作教学质量。此外，画册历史悠久，使学生深入了解这些故事的内容，加深对画册知识的印象，学会使用语言表达方式描述故事，掌握基本写作方法，有清晰的思路。与此同时，小学语文教师不仅可以利用图画书教学，还可以指导学生创作图画书内容，让学生自己创作——甚至是使用词语和空格的图画书，有效激发学生的创造潜力不难看出，图画书教学非常需要阅读和写作指导，但在教学指导过程中，教师必须考虑到学生之间的差异，鼓励学生创新，掌握更多的写作技能。
三、绘本阅读提升高年段学生创新立意
长期坚持阅读图画书不仅能激发儿童的阅读兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的思维能力，还能影响儿童心灵的敏感性，让儿童的想象力和表达与文本一起跳舞。因此，教师在图画书阅读教学中应避免下列问题。例如：不突出学生阅读的主观性，传授太多知识，使图画书阅读教学成为一门综合教学;未能引导学生有针对性地阅读绘本导致学生独立阅读图画书，严重影响了图画书阅读能力的提高。为了避免这些问题，教师必须创造以问题为中心的阅读情景。除了解决这些问题外，还可以有效地激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力，提高他们理解书面故事的能力。因此，为了实现图画书阅读与学习的深度融合，教师首先必须正确认识图画书的作用和价值。阅读画册不应局限于观察图片和理解文字，还应指导学生准确掌握画册隐藏的所有细节，了解画册背后隐含的含义，还应引导学生大胆想象，有效地把前后故事联系起来，使听者能够例如，在读绘本《花婆婆》时，孩子们首先要明白这是一个相反的表达方式，理解历史;了解和理解什么能使世界变得更美好认真思考和表达，培养创新能力，感受人性的美，形成对世界和生活的初步看法。
结束语
综上所述，在小学语文作文教学活动中，繪本已经能够起到很强的辅助作用。因此，教师应认真收集和改变原有的教学模式，从而激发学生的阅读和创作兴趣，进而提升其综合素质。
参考文献
[1]张晓红.绘本教学在小学语文习作教学中的应用[J].课外语文，2020（33）：124-125.
[2]刘英.绘本在小学语文习作教学中的应用探析[J].教师教育论坛，2019，32（06）：90.
[3]潘群.绘本在小学语文习作教学中的应用策略[J].新课程（中），2018（11）：262.