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摘 要：任何事物的发展都离不开创新的思维，而创客思维正是科技不断发展的产物，只有拥有了创新的思想，社会才能不断地进步和发展。信息技术是符合现代科技发展的一门课程，它可以帮助学生使用信息技术来促进学习，让学生能够提高自己的学习效率。因此，本文对创客思维视角下的高中信息技术教学课堂进行研究，从而能够帮助学生在课堂学习时拥有自主思维能力，从而提高学生的课堂学习质量。
关键词：创客思维视角;高中信息技术;教学研究
信息技术的教学和高中教育的其他课程对学生的教育目的都是相同的，都是为了培养学生的知识应用能力，让学生可以在生活中运用学过的知识来解决问题，从而提高学生的综合素养能力。在信息技术教学中融入创客思维的思想来调节学生的学习状态，帮助學生在学习时能够融入自己的思想来更好地进行学习，让学生可以在课堂学习时能够保持良好的学习状态，从而促进学生信息技术素养能力的提高。
一、创新教学方式
信息技术知识具有较强的逻辑思维，在对知识进行学习时需要学生拥有一定的逻辑思维能力来帮助学生理解知识，在进行信息技术课堂的教学时，教师要对教学方式进行创新，让学生能够在课堂的学习时适应新型的教学方式，从而可以提高学生在课堂上的学习积极性。在课堂上根据学生的学习状态和课堂的教学氛围进行分析，根据信息技术上讲述的知识内容创建一个教学情境，教学情境能够激发学生的想象能力，从而能够提高学生的创新思维，帮助学生主动进行知识的学习，让学生能够提高对知识的理解，培养学生的知识探究能力和自主学习能力[1]。
情境创设能够让学生的学习兴趣逐渐提高，激发学生的学习积极性，让学生能在教学情境中发现信息技术课堂上的学习乐趣，从而帮助学生主动对课堂讲授的知识进行探究，培养学生的创新能力。比如：在“数据分析”这一知识的学习时，教师先让学生对数据分析的定义进行了解，数据分析是为了获取有价值的信息，使用适当的计算方法与工具对收集来的数据进行处理，提取有用的信息，形成结论从而支持决策。教师可以利用2021年的新冠疫情的数据让学生进行处理，将现有确诊、无症状、现有疑似、现有重症、累计确诊、境外输入、累计治愈、累计死亡等数据进行分析，将这些数据通过表格的方式进行分析，让学生能够通过自己的想象来建立自己认为最适合的表格方式，例如：饼状图、柱状图和折线图等，教师可以引导学生进入教学情境中，让学生对这些数据按照自己的理解来进行整理，帮助学生练习自己在课堂上学习的信息技术知识，可以让学生的信息技术知识运用能力逐渐提高，培养学生的创新思维，让学生能在信息技术的课堂上对知识的使用方式进行创新，促进学生信息技术核心素养能力的提升，从而让学生能够利用信息技术解决生活中的问题，提高学生的数据分析能力。
二、创新分层教学
信息技术的知识需要学生拥有自己的逻辑思维能力，由于每一位学生所具备的逻辑思维能力的强度都不同，这就导致了学生在课堂上的知识学习效率不同，教师如果继续采用统一式的教学就不利于所有学生的课堂学习，导致大部分学生都觉得在课堂上学不到知识，不利于学生的创新思维能力的培养。教师在进行信息技术的课堂教学时，可以适当地将学生按照信息技术能力的不同进行分层，然后在教学时根据学生逻辑思维能力的不同将教学内容进行整理，给不同层次的学生提供不同的教学资源，从而帮助学生能够提高在课堂上的学习质量，提高学生的创新思维能力[2]。
教师按照学生基础能力的不同，将学习能力较强的学生分为A层次，将学习能力一般的学习分为B层次，将学习能力较差的学生分为C层次，然后教师将课堂教学的内容按照难度的不同进行整理，让每一位学生都能够获取课堂的知识，促进学生的知识积累。比如：在“Excel表格的数据处理”教学中，教师可以给学生发一些数据让学生进行处理，教师将上学期期末考试的成绩发送到学生的计算机上，让学生将语文、数学和英语成绩的总分和平均分利用Excel表格的公式进行计算，这些数据处理起来并不是特别的困难，学生只需要利用一下求和公式和平均式公式进行计算就可以，教师按照学生的学习能力的不同，可以让A层次的学生将语文、数学和英语三组数据全部进行处理，并且总结数据处理的方式，让学生能够提高对知识的理解程度。对B层次学生而言，教师让学生对三组数据进行简单的处理，利用最简单的公式进行计算，并且将自己的操作过程进行记录，让学生学会公式的简单应用，让学生能够不断地积累信息技术知识。而对于C层次学生来说，他们的学习能力较为薄弱，教师可以对数据处理的步骤进行整理，让这一层次学生根据步骤来进行数据的处理，使学生能够不断地积累信息技术基础知识，从而提高学生的信息技术应用能力。教师对学生分层来进行信息技术的教学，可以帮助学生提高对知识的理解，从而让学生能够根据学过的知识进行创新，培养学生的创新思维，激发学生的想象能力，让学生能够提高在课堂上的学习效率。
三、创新激发想象
创新思维的提升需要学生拥有最基础的想象能力，当学生的想象能力得到提高后，学生就能根据学到的信息技术知识对问题进行研究，从而创新出新的学习方式，帮助学生提高自己的学习能力。在创客思维的视角下，教师进行高中信息技术的教学时，要在课堂上激发出学生的想象能力，通过巧妙的教学方法来促进学生主动进行想象，让学生能够在课堂上主动进行知识的学习，从而能够培养学生的创新思维，帮助学生主动地进入到课堂的学习当中，培养学生的信息技术核心素养能力，让学生提高自己的综合素质能力。
在课堂上教师需要激发学生的想象能力，通过对教学方法进行创新，让学生能够主动对信息技术的知识进行思考，从而逐渐提高学生的创新思维。比如：在“认识人工智能”这一章节知识的学习时，教师可以引导学生进行联想，自己在生活中遇到过哪些类型的人工智能机器，并且让学生通过自己的想象对未来的人工智能发展方向进行思考，从而培养学生的探究能力。学生在联想生活中的人工智能时就能发现自己面前的计算机正是一个人工智能的产品，它在生活中极大便利了人们的生活，帮助人们解决一些大数据的处理，促进了社会的发展速度。学生在对未来人工智能进行想象时就能让学生在心中产生一种创新的思维，让学生可以出现一种想要对知识进行探究的欲望，从而激发出学生的学习积极性，让学生能够主动地进入到课堂的学习当中，使其综合能力得到发展，充分调动了学生的学习积极性，让学生能够主动进行课堂知识的想象。 四、创新小组合作
合作是每一个人都需要掌握的能力，合作能够帮助人们在解决问题时降低问题的难度，使学生能够高质量高效率地解决问题。在高中信息技术的教学中教师可以在课堂上渗透合作意识，并且在创客思维视角下的信息技术课堂上，教师就可以让学生对知识进行合作探究，引导学生在合作的方式中提高对知识的理解程度，提高学生的课堂学习效率，能够帮助学生建立课堂学习的兴趣，促进学生在对知识进行探究时培养学生的创新能力。
比如：教师在进行“Word文档”的教学时，先向学生布置一个课堂任务，让学生对任务进行思考分析，通过学生对教师布置的任务的理解并让学生进行沟通交流，让学生主动进行合作，从而促进学生能够找到新的任务解决方法，培养学生的创新能力。例如：教师布置这个任务：“将文档的标题加粗并且改成倾斜字体，把字改成2号字体。”学生在对任务的思考中可以发现这个任务的解决可以通过菜单栏的内容进行修改，先选中需要修改的内容，然后在菜单栏上找到需要修改的选项进行修改。这时教师引导学生进行沟通，互相交流任务的解决方式从而让学生能够对解决方式进行创新，学生在讨论后可以发现在选中修改的内容后可以轻击鼠标右键后，再点击列表中的“字体”，然后进行内容的修改。通过让学生对知识进行讨论交流，让学生可以对课堂任务的解决方法进行创新，加强学生对知识的理解，让学生能够提高在课堂上的学习质量，促进学生创新思维能力的提高，帮助学生能够更好地进行信息技术课程的学习，提高学生的综合素质能力。
五、创新课堂提问
在创客思维背景下，教师在培养学生的创新能力时可以根据课堂的教学内容进行整理，设计出与教学内容有关的问题，让学生能够对问题進行思考，在解决问题的过程中培养学生的知识探究能力，从而使学生的创新思维能力得到提高，促进学生的课堂学习质量的提升。在信息技术的课堂教学中，教师设计课堂问题让学生进行思考，引导学生从问题中获取知识，提高学生的信息技术知识积累，帮助学生在解决问题的过程中建立起课堂学习的自信心，从而让学生提高课堂上的学习兴趣，促进学生创新思维能力的提升。
比如：在学习“VB程序设计”的课堂中，学生利用“select case”语法结构之后创作的星座查询程序后，教师可以让学生对这个程序进行反思，提问学生能不能让程序的使用效果变得更加顺手，引导学生对知识进行反思，学生在对教师的问题进行反思后，发现自己的程序缺乏一些美感，无法让人有一种看上去就想使用的效果，于是学生在程序中插入了图片或者动图的方式来增加程序的美感，从而提高了学生的知识探究能力。这个过程就激发了学生对知识进行创新，让学生能够学会更多的知识，提高学生的创新能力。
总之，在高中重点培养学生的信息技术能力，让学生可以在信息技术课堂上培养出创新的思维，从而能够帮助学生在文化课堂上的学习，逐渐提高学生的学习能力。创客思维是一种动态的思维模式，教师在将这种思维模式融入课堂时应该根据学生的学习状态和课堂上的教学氛围进行分析，根据学生的学习需求来进行教学方式的创新，引导学生可以培养自己的创新思维，从而提高学生的综合能力，让学生能够更好地进行文化课的学习，培养学生信息技术核心素养能力。
参考文献
[1]高晗.高中信息技术教学中渗透创客思维的有效切入点[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：125.
[2]魏烁佳.渗透创客文化点亮创新思维：高中信息技术课堂教学文化建设[J].中小学信息技术教育，2015：48-50.
关键词：创客思维视角;高中信息技术;教学研究
信息技术的教学和高中教育的其他课程对学生的教育目的都是相同的，都是为了培养学生的知识应用能力，让学生可以在生活中运用学过的知识来解决问题，从而提高学生的综合素养能力。在信息技术教学中融入创客思维的思想来调节学生的学习状态，帮助學生在学习时能够融入自己的思想来更好地进行学习，让学生可以在课堂学习时能够保持良好的学习状态，从而促进学生信息技术素养能力的提高。
一、创新教学方式
信息技术知识具有较强的逻辑思维，在对知识进行学习时需要学生拥有一定的逻辑思维能力来帮助学生理解知识，在进行信息技术课堂的教学时，教师要对教学方式进行创新，让学生能够在课堂的学习时适应新型的教学方式，从而可以提高学生在课堂上的学习积极性。在课堂上根据学生的学习状态和课堂的教学氛围进行分析，根据信息技术上讲述的知识内容创建一个教学情境，教学情境能够激发学生的想象能力，从而能够提高学生的创新思维，帮助学生主动进行知识的学习，让学生能够提高对知识的理解，培养学生的知识探究能力和自主学习能力[1]。
情境创设能够让学生的学习兴趣逐渐提高，激发学生的学习积极性，让学生能在教学情境中发现信息技术课堂上的学习乐趣，从而帮助学生主动对课堂讲授的知识进行探究，培养学生的创新能力。比如：在“数据分析”这一知识的学习时，教师先让学生对数据分析的定义进行了解，数据分析是为了获取有价值的信息，使用适当的计算方法与工具对收集来的数据进行处理，提取有用的信息，形成结论从而支持决策。教师可以利用2021年的新冠疫情的数据让学生进行处理，将现有确诊、无症状、现有疑似、现有重症、累计确诊、境外输入、累计治愈、累计死亡等数据进行分析，将这些数据通过表格的方式进行分析，让学生能够通过自己的想象来建立自己认为最适合的表格方式，例如：饼状图、柱状图和折线图等，教师可以引导学生进入教学情境中，让学生对这些数据按照自己的理解来进行整理，帮助学生练习自己在课堂上学习的信息技术知识，可以让学生的信息技术知识运用能力逐渐提高，培养学生的创新思维，让学生能在信息技术的课堂上对知识的使用方式进行创新，促进学生信息技术核心素养能力的提升，从而让学生能够利用信息技术解决生活中的问题，提高学生的数据分析能力。
二、创新分层教学
信息技术的知识需要学生拥有自己的逻辑思维能力，由于每一位学生所具备的逻辑思维能力的强度都不同，这就导致了学生在课堂上的知识学习效率不同，教师如果继续采用统一式的教学就不利于所有学生的课堂学习，导致大部分学生都觉得在课堂上学不到知识，不利于学生的创新思维能力的培养。教师在进行信息技术的课堂教学时，可以适当地将学生按照信息技术能力的不同进行分层，然后在教学时根据学生逻辑思维能力的不同将教学内容进行整理，给不同层次的学生提供不同的教学资源，从而帮助学生能够提高在课堂上的学习质量，提高学生的创新思维能力[2]。
教师按照学生基础能力的不同，将学习能力较强的学生分为A层次，将学习能力一般的学习分为B层次，将学习能力较差的学生分为C层次，然后教师将课堂教学的内容按照难度的不同进行整理，让每一位学生都能够获取课堂的知识，促进学生的知识积累。比如：在“Excel表格的数据处理”教学中，教师可以给学生发一些数据让学生进行处理，教师将上学期期末考试的成绩发送到学生的计算机上，让学生将语文、数学和英语成绩的总分和平均分利用Excel表格的公式进行计算，这些数据处理起来并不是特别的困难，学生只需要利用一下求和公式和平均式公式进行计算就可以，教师按照学生的学习能力的不同，可以让A层次的学生将语文、数学和英语三组数据全部进行处理，并且总结数据处理的方式，让学生能够提高对知识的理解程度。对B层次学生而言，教师让学生对三组数据进行简单的处理，利用最简单的公式进行计算，并且将自己的操作过程进行记录，让学生学会公式的简单应用，让学生能够不断地积累信息技术知识。而对于C层次学生来说，他们的学习能力较为薄弱，教师可以对数据处理的步骤进行整理，让这一层次学生根据步骤来进行数据的处理，使学生能够不断地积累信息技术基础知识，从而提高学生的信息技术应用能力。教师对学生分层来进行信息技术的教学，可以帮助学生提高对知识的理解，从而让学生能够根据学过的知识进行创新，培养学生的创新思维，激发学生的想象能力，让学生能够提高在课堂上的学习效率。
三、创新激发想象
创新思维的提升需要学生拥有最基础的想象能力，当学生的想象能力得到提高后，学生就能根据学到的信息技术知识对问题进行研究，从而创新出新的学习方式，帮助学生提高自己的学习能力。在创客思维的视角下，教师进行高中信息技术的教学时，要在课堂上激发出学生的想象能力，通过巧妙的教学方法来促进学生主动进行想象，让学生能够在课堂上主动进行知识的学习，从而能够培养学生的创新思维，帮助学生主动地进入到课堂的学习当中，培养学生的信息技术核心素养能力，让学生提高自己的综合素质能力。
在课堂上教师需要激发学生的想象能力，通过对教学方法进行创新，让学生能够主动对信息技术的知识进行思考，从而逐渐提高学生的创新思维。比如：在“认识人工智能”这一章节知识的学习时，教师可以引导学生进行联想，自己在生活中遇到过哪些类型的人工智能机器，并且让学生通过自己的想象对未来的人工智能发展方向进行思考，从而培养学生的探究能力。学生在联想生活中的人工智能时就能发现自己面前的计算机正是一个人工智能的产品，它在生活中极大便利了人们的生活，帮助人们解决一些大数据的处理，促进了社会的发展速度。学生在对未来人工智能进行想象时就能让学生在心中产生一种创新的思维，让学生可以出现一种想要对知识进行探究的欲望，从而激发出学生的学习积极性，让学生能够主动地进入到课堂的学习当中，使其综合能力得到发展，充分调动了学生的学习积极性，让学生能够主动进行课堂知识的想象。 四、创新小组合作
合作是每一个人都需要掌握的能力，合作能够帮助人们在解决问题时降低问题的难度，使学生能够高质量高效率地解决问题。在高中信息技术的教学中教师可以在课堂上渗透合作意识，并且在创客思维视角下的信息技术课堂上，教师就可以让学生对知识进行合作探究，引导学生在合作的方式中提高对知识的理解程度，提高学生的课堂学习效率，能够帮助学生建立课堂学习的兴趣，促进学生在对知识进行探究时培养学生的创新能力。
比如：教师在进行“Word文档”的教学时，先向学生布置一个课堂任务，让学生对任务进行思考分析，通过学生对教师布置的任务的理解并让学生进行沟通交流，让学生主动进行合作，从而促进学生能够找到新的任务解决方法，培养学生的创新能力。例如：教师布置这个任务：“将文档的标题加粗并且改成倾斜字体，把字改成2号字体。”学生在对任务的思考中可以发现这个任务的解决可以通过菜单栏的内容进行修改，先选中需要修改的内容，然后在菜单栏上找到需要修改的选项进行修改。这时教师引导学生进行沟通，互相交流任务的解决方式从而让学生能够对解决方式进行创新，学生在讨论后可以发现在选中修改的内容后可以轻击鼠标右键后，再点击列表中的“字体”，然后进行内容的修改。通过让学生对知识进行讨论交流，让学生可以对课堂任务的解决方法进行创新，加强学生对知识的理解，让学生能够提高在课堂上的学习质量，促进学生创新思维能力的提高，帮助学生能够更好地进行信息技术课程的学习，提高学生的综合素质能力。
五、创新课堂提问
在创客思维背景下，教师在培养学生的创新能力时可以根据课堂的教学内容进行整理，设计出与教学内容有关的问题，让学生能够对问题進行思考，在解决问题的过程中培养学生的知识探究能力，从而使学生的创新思维能力得到提高，促进学生的课堂学习质量的提升。在信息技术的课堂教学中，教师设计课堂问题让学生进行思考，引导学生从问题中获取知识，提高学生的信息技术知识积累，帮助学生在解决问题的过程中建立起课堂学习的自信心，从而让学生提高课堂上的学习兴趣，促进学生创新思维能力的提升。
比如：在学习“VB程序设计”的课堂中，学生利用“select case”语法结构之后创作的星座查询程序后，教师可以让学生对这个程序进行反思，提问学生能不能让程序的使用效果变得更加顺手，引导学生对知识进行反思，学生在对教师的问题进行反思后，发现自己的程序缺乏一些美感，无法让人有一种看上去就想使用的效果，于是学生在程序中插入了图片或者动图的方式来增加程序的美感，从而提高了学生的知识探究能力。这个过程就激发了学生对知识进行创新，让学生能够学会更多的知识，提高学生的创新能力。
总之，在高中重点培养学生的信息技术能力，让学生可以在信息技术课堂上培养出创新的思维，从而能够帮助学生在文化课堂上的学习，逐渐提高学生的学习能力。创客思维是一种动态的思维模式，教师在将这种思维模式融入课堂时应该根据学生的学习状态和课堂上的教学氛围进行分析，根据学生的学习需求来进行教学方式的创新，引导学生可以培养自己的创新思维，从而提高学生的综合能力，让学生能够更好地进行文化课的学习，培养学生信息技术核心素养能力。
参考文献
[1]高晗.高中信息技术教学中渗透创客思维的有效切入点[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：125.
[2]魏烁佳.渗透创客文化点亮创新思维：高中信息技术课堂教学文化建设[J].中小学信息技术教育，2015：48-50.