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摘 要：本文主要阐述了基于教育云平台的高中数学核心素养提升策略，并主要依据当代高中数学课标需求，首先介绍了基于云平台高中数学核心素养提升的意义，其次又从云平台提供的动态学习模式出发，利用APP软件来进行学生思维的开发，利用云平台的弹幕功能对学生学习效果提升，通过BYOD的课后合作与自主学习这几个方面进行深入的研究和分析，从而更好地增强云平台对高中数学核心素养的提升效果，同时为以后相关方面的研究提供了更多研究思路和方法。
关键词：高中数学;核心素养的意义;核心素质的策略
随着互联网的迅速发展，智能化个人数字终端以及教育云平台的应用也越来越普及，高中数学课堂教学模式也发生了极大的变化。与传统的教学方式相比，教育云平台有着独特的教学优势，不仅能提供更多的学习资源给学生，还可以使学习内容更加直观，学生在学习过程中可以与其他人进行在线交流，对问题的探究意识增强。《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》提出了要努力去为每一位同学提供终身学习的信息化环节以及个性化学习服务。目前已经有多种个性化学习的云平台服务，比如：慕课、微课、翻转课堂和STEM教育，基于这些新兴平台的优势，在传统教学课堂环境上以及教育云平台的电子书包教学，使得传统的教学方式被突破，学生的主体地位得到了突出，课堂效果得到了提升。
教育核心素养的定义为在学生的学习过程中提升其综合能力和素质，不仅需要掌握基本的技能和知识，而且需要学生深刻了解知识，更好地去解决问题。教师在教学过程中，要充分利用教育云平台提供的各种各样的方式，让学生的个性化学习取得良好的效果，通过APP软件来实现学生的移动学习，让学生可以随时随地进行学习。
一、借助云平台提升高中数学核心素养的意义
（一）提高教师与学生的交流效果
在传统的高中数学教学过程中，大多数学生因为应试教育思想的影响和制约，学习压力很大，这就造成了在教学的时候，学生只是被动地去接受课堂学习，而且许多教师希望通过学生做更多的习题来加深对知识的理解，从而无法使学生真正提高对知识理解的能力对问题解决的能力。因此，教师与学生的关系常常不能很好地建立，也限制了教师对学生的指导效果，不能更好地发挥教师的作用。云平台的出现有效缓解了以上情况。云平台可以使教师更好地了解学生的学习情况，对学生的课前预习和课后复习效果加以诊断，交互教育得以在教师和学生之间进行。云平台也可以在课堂实践中通过在线授课的方式得到利用，教师可以更好地去帮助学生解决学习过程中产生的疑问，让学生更容易进入探究式的学习模式中，同时拉近了教师和学生之间的距离，使学生对教师的害怕程度得到缓解，从而帮助学生更好地学习。
（二）有利于学生学习信心的建立
高中数学的教学内容相对于初中数学的教学内容来说，难度提升了很多，学生就需要更加严格要求自己的学习态度和效果。比如：解析几何的学习内容就有一定难度，比较难以理解和应用，学生学习的时候会觉得有些困难，可能会使学生产生畏惧和厌倦的情绪，从而对教学过程产生阻碍。云平台的应用可以让教师通过微课的形式把知识教授给学生，使教学内容更加生动灵活，在视频中可以多加入图像和表格帮助学生理解和学习，从而让学生更好地理解和掌握所学习的内容，同时也有助于提升学生的学习热情。而且云平台可以让学生更容易看到更多的函数图像，甚至可以自主地去绘制函数图像，这就提升了学生对高中数学学习过程中的信心。
二、基于教育云平台提升高中数学核心素质的策略
（一）基于云平台的动态学习模式
教师在教授高中数学的过程中可以借助教学软件更加直观地将所教授的知识展示给学生，通过生动的画面和优美的场景以及动感的影像吸引学生的注意力，提高学生对所学内容的兴趣，也可以再配上音乐，使学生得到视觉和听觉的共同的刺激，提升在云平台上学习体验。传统的教学形式比较单一，容易让学生感觉枯燥无味，注意力可能无法长时间集中在课堂学习上，对所学内容很容易就失去了兴趣，但是通过云平台提供的动态的学习模式为学生构建了虚拟的学习形式，学生很容易沉浸其中，融入高中数学的学习中，从而提升学生对高中数学知识的掌握和应用。教师可以在云平台中将知识层层分级，逐层深入，学生掌握知识点是通过每一层的学习实现，最后一个全面的知识网络就会在学生脑海中形成。云平台的功能众多，可以提供各种各样的服务给教师和学生，提升了教师的教学热情和学生的学习热情，让学生产生更多对知识的好奇和探索欲望。学生不仅能更好地学习书本上的内容，还可以了解很多书本上没有的拓展知识，学生的理解能力和思维方式都可以得到极大提升。在云平台的教学过程中，不再是教师主宰整个教学，而是学生也可以充分参与其中，教师和学生能更好地交流，学生的学习效率也变得更高。
相关的案例比如：在苏教版的“空间几何体”的教学过程中，教师可以借助教育云平台，在多媒体上为学生直观地展示立体几何的知识，让学生完整看到几何体的放大、缩小和旋转等變换，学生的空间立体感得以增强，对知识的理解也得到了帮助，教师的高中数学教学质量得到了提升。
相关的案例还有“等比数列求和”的教学过程，教师通过云平台可以通过视觉和听觉结合的方法，利用生动的动画，吸引学生注意力，调动学生积极性，增强学生学习的动力。通过国王对象棋发明者进行奖励这个故事，让学生对等比数列前n项的和理解得更加生动形象，加深了学生对知识点的记忆，使学生更容易掌握所学的内容，提高学生对高中数学的学习兴趣，整个教学过程达到了更好的效果，有了更好的教学氛围。
（二）基于云平台的弹幕学习功能
很多数学定义都是根据历史为主，基于数学理解，理性分析和研究数学事物，用客观的态度去评判数学内容，这是数学学习的主要方式。所以在数学概念教学过程中，要注重学生态度和情感的培养，揭示并分析数学的概念和表象，解释并研究数学概念。云平台的弹幕功能有助于对学生进行数学概念和内容和展示，同时通过在云平台上上传资料和作业来更好地帮助学生学习，高中数学教学效果得到提升。学生不再依靠教师对概念的分析和讲述，而是通过云平台去看到各种生活事物动态化从而对概念进行理解，生动有趣的动画不仅吸引了学生的注意力，而且能提升学生学习过程中的沉浸感。如果教师在这个过程中可以引导，对相关的生活实物进行剖析，让学生对日常生活中出现的例子有了数学方面的理解，就可以使学生对数学知识和概念的理解达到一个更高的程度，对数学知识的掌握也可以得到强化。 相关的案例比如：苏教版“任意角的三角函数”学习过程中，学生看到教师通过弹幕功能展示的概念，听到教师对生活中事物的例子进行分析和讲解，就可以更好地掌握基础知识。教师也可以通过学生线上的反映来了解学生的课上学习情况，然后通过云平台发布有关资料，布置合适的作业，使得学生在课堂上学习到的知识在课后得到巩固，学生对基础知识和概念的理解得到进一步的提升，云平台弹幕功能得到充分发挥，高中数学的教学效果得到加強，这可以使高中数学教学整体的质量得到提高，锻炼了学生的学习能力和思维方式，为学生未来的学习生活也提供了帮助。
（三）APP软件对学生思维开发的帮助
云平台中有种类众多的软件为教师的教学和学生的学习提供了极大的便利。在学生核心素养的培养过程中，要尤其注重语言表达能力的培养。在日常学习过程中，教师可以建立QQ群和微信群来更好地与学生进行交流，在学习过程中更有效地使用各种软件。学生如果有听课遗漏的知识点、不理解的概念以及疑惑的问题都可以通过微信群或QQ群等社交软件来对教师进行及时的询问，也可以把自己独特的见解通过微信群或QQ群表达出来，对一些有难度的数学题也可以通过这些社交软件来与同学和教师进行交流讨论。有的学生也可以对解题过程进行录制并发到群里，分享给大家，教师在群里进行反馈，对学生的积极主动的学习行为进行表扬或者嘉奖，点评不同的解题方式。通过云平台学生语言表达能力可以得到提升，核心素质得到培养，让学生对高中数学产生更为浓厚的兴趣，建立对高中数学学习的信心，提高了学生对高中数学学习的兴趣，锻炼了学生高中数学有关的思维方式，为以后的数学学习奠定了坚实的基础。在教学过程中，教师要注意以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生能在各种社交软件上踊跃发言展示自己。
相关的案例有“两角和差的正切和角公式应用”教学，教师通过微信群来传送学习资料给学生，让学生自主学习，调动了学生积极性，让学生在课下的时间可以继续学习高中数学内容，学生的知识技能得到了增强，思维得到了启发。学生在学习两角和差的正切公式的过程中，能更加系统地掌握知识，增长了学习经验，课堂教学成效得到了强化，提高了学生的学习思维和技巧。
（四）基于BYOD的课后合作与自主学习
BYOD把个性化的内容加载到设备上，教师把高中数学教学的资料上传，学生可以根据个人情况，自己决定时间和地点来进行对高中数学知识点的学习，随时可以看到教学课件和视频，随时可以查阅学习资料，还可以建立一个自己的电子错题本，使学习更加高效、简单、便捷。教师还可以布置更加多样化和个性化的课后作业，拓展相关的教学资源，学生可以在线上进行高中数学知识点的讨论和探索。教师也可以进行线上考核，让学生在一定时间内完成试卷，通过系统来对试卷进行批阅，更加迅速便捷，学生能更快地知道自己对数学知识的掌握情况和不足的地方，教师也可以更直观地了解学生的学习情况，了解学生普遍觉得难以理解的知识点和不容易掌握的数学方法，在以后的教学中可以着重讲解。
参考文献
[1]大卫·苏泽.教育与脑神经科学[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[2]周逸清.问卷星平台助力随堂测验[J].中国现代教育装备，2016（6）：17-18.
[3]加涅·韦杰，戈勒斯·凯勒.教学设计原理[M].第五版.上海：华东师范大学出版社，2005.
[4]王佑美.网络环境中学生反思性思维层次评估研究[J].现代远距离教育，2009（3）：42-45.
[5]徐锦霞，钱小龙.基于体验学习理论的MOOCs教学系统研究[J].外国教育研究，2014（9）：74-80.
关键词：高中数学;核心素养的意义;核心素质的策略
随着互联网的迅速发展，智能化个人数字终端以及教育云平台的应用也越来越普及，高中数学课堂教学模式也发生了极大的变化。与传统的教学方式相比，教育云平台有着独特的教学优势，不仅能提供更多的学习资源给学生，还可以使学习内容更加直观，学生在学习过程中可以与其他人进行在线交流，对问题的探究意识增强。《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》提出了要努力去为每一位同学提供终身学习的信息化环节以及个性化学习服务。目前已经有多种个性化学习的云平台服务，比如：慕课、微课、翻转课堂和STEM教育，基于这些新兴平台的优势，在传统教学课堂环境上以及教育云平台的电子书包教学，使得传统的教学方式被突破，学生的主体地位得到了突出，课堂效果得到了提升。
教育核心素养的定义为在学生的学习过程中提升其综合能力和素质，不仅需要掌握基本的技能和知识，而且需要学生深刻了解知识，更好地去解决问题。教师在教学过程中，要充分利用教育云平台提供的各种各样的方式，让学生的个性化学习取得良好的效果，通过APP软件来实现学生的移动学习，让学生可以随时随地进行学习。
一、借助云平台提升高中数学核心素养的意义
（一）提高教师与学生的交流效果
在传统的高中数学教学过程中，大多数学生因为应试教育思想的影响和制约，学习压力很大，这就造成了在教学的时候，学生只是被动地去接受课堂学习，而且许多教师希望通过学生做更多的习题来加深对知识的理解，从而无法使学生真正提高对知识理解的能力对问题解决的能力。因此，教师与学生的关系常常不能很好地建立，也限制了教师对学生的指导效果，不能更好地发挥教师的作用。云平台的出现有效缓解了以上情况。云平台可以使教师更好地了解学生的学习情况，对学生的课前预习和课后复习效果加以诊断，交互教育得以在教师和学生之间进行。云平台也可以在课堂实践中通过在线授课的方式得到利用，教师可以更好地去帮助学生解决学习过程中产生的疑问，让学生更容易进入探究式的学习模式中，同时拉近了教师和学生之间的距离，使学生对教师的害怕程度得到缓解，从而帮助学生更好地学习。
（二）有利于学生学习信心的建立
高中数学的教学内容相对于初中数学的教学内容来说，难度提升了很多，学生就需要更加严格要求自己的学习态度和效果。比如：解析几何的学习内容就有一定难度，比较难以理解和应用，学生学习的时候会觉得有些困难，可能会使学生产生畏惧和厌倦的情绪，从而对教学过程产生阻碍。云平台的应用可以让教师通过微课的形式把知识教授给学生，使教学内容更加生动灵活，在视频中可以多加入图像和表格帮助学生理解和学习，从而让学生更好地理解和掌握所学习的内容，同时也有助于提升学生的学习热情。而且云平台可以让学生更容易看到更多的函数图像，甚至可以自主地去绘制函数图像，这就提升了学生对高中数学学习过程中的信心。
二、基于教育云平台提升高中数学核心素质的策略
（一）基于云平台的动态学习模式
教师在教授高中数学的过程中可以借助教学软件更加直观地将所教授的知识展示给学生，通过生动的画面和优美的场景以及动感的影像吸引学生的注意力，提高学生对所学内容的兴趣，也可以再配上音乐，使学生得到视觉和听觉的共同的刺激，提升在云平台上学习体验。传统的教学形式比较单一，容易让学生感觉枯燥无味，注意力可能无法长时间集中在课堂学习上，对所学内容很容易就失去了兴趣，但是通过云平台提供的动态的学习模式为学生构建了虚拟的学习形式，学生很容易沉浸其中，融入高中数学的学习中，从而提升学生对高中数学知识的掌握和应用。教师可以在云平台中将知识层层分级，逐层深入，学生掌握知识点是通过每一层的学习实现，最后一个全面的知识网络就会在学生脑海中形成。云平台的功能众多，可以提供各种各样的服务给教师和学生，提升了教师的教学热情和学生的学习热情，让学生产生更多对知识的好奇和探索欲望。学生不仅能更好地学习书本上的内容，还可以了解很多书本上没有的拓展知识，学生的理解能力和思维方式都可以得到极大提升。在云平台的教学过程中，不再是教师主宰整个教学，而是学生也可以充分参与其中，教师和学生能更好地交流，学生的学习效率也变得更高。
相关的案例比如：在苏教版的“空间几何体”的教学过程中，教师可以借助教育云平台，在多媒体上为学生直观地展示立体几何的知识，让学生完整看到几何体的放大、缩小和旋转等變换，学生的空间立体感得以增强，对知识的理解也得到了帮助，教师的高中数学教学质量得到了提升。
相关的案例还有“等比数列求和”的教学过程，教师通过云平台可以通过视觉和听觉结合的方法，利用生动的动画，吸引学生注意力，调动学生积极性，增强学生学习的动力。通过国王对象棋发明者进行奖励这个故事，让学生对等比数列前n项的和理解得更加生动形象，加深了学生对知识点的记忆，使学生更容易掌握所学的内容，提高学生对高中数学的学习兴趣，整个教学过程达到了更好的效果，有了更好的教学氛围。
（二）基于云平台的弹幕学习功能
很多数学定义都是根据历史为主，基于数学理解，理性分析和研究数学事物，用客观的态度去评判数学内容，这是数学学习的主要方式。所以在数学概念教学过程中，要注重学生态度和情感的培养，揭示并分析数学的概念和表象，解释并研究数学概念。云平台的弹幕功能有助于对学生进行数学概念和内容和展示，同时通过在云平台上上传资料和作业来更好地帮助学生学习，高中数学教学效果得到提升。学生不再依靠教师对概念的分析和讲述，而是通过云平台去看到各种生活事物动态化从而对概念进行理解，生动有趣的动画不仅吸引了学生的注意力，而且能提升学生学习过程中的沉浸感。如果教师在这个过程中可以引导，对相关的生活实物进行剖析，让学生对日常生活中出现的例子有了数学方面的理解，就可以使学生对数学知识和概念的理解达到一个更高的程度，对数学知识的掌握也可以得到强化。 相关的案例比如：苏教版“任意角的三角函数”学习过程中，学生看到教师通过弹幕功能展示的概念，听到教师对生活中事物的例子进行分析和讲解，就可以更好地掌握基础知识。教师也可以通过学生线上的反映来了解学生的课上学习情况，然后通过云平台发布有关资料，布置合适的作业，使得学生在课堂上学习到的知识在课后得到巩固，学生对基础知识和概念的理解得到进一步的提升，云平台弹幕功能得到充分发挥，高中数学的教学效果得到加強，这可以使高中数学教学整体的质量得到提高，锻炼了学生的学习能力和思维方式，为学生未来的学习生活也提供了帮助。
（三）APP软件对学生思维开发的帮助
云平台中有种类众多的软件为教师的教学和学生的学习提供了极大的便利。在学生核心素养的培养过程中，要尤其注重语言表达能力的培养。在日常学习过程中，教师可以建立QQ群和微信群来更好地与学生进行交流，在学习过程中更有效地使用各种软件。学生如果有听课遗漏的知识点、不理解的概念以及疑惑的问题都可以通过微信群或QQ群等社交软件来对教师进行及时的询问，也可以把自己独特的见解通过微信群或QQ群表达出来，对一些有难度的数学题也可以通过这些社交软件来与同学和教师进行交流讨论。有的学生也可以对解题过程进行录制并发到群里，分享给大家，教师在群里进行反馈，对学生的积极主动的学习行为进行表扬或者嘉奖，点评不同的解题方式。通过云平台学生语言表达能力可以得到提升，核心素质得到培养，让学生对高中数学产生更为浓厚的兴趣，建立对高中数学学习的信心，提高了学生对高中数学学习的兴趣，锻炼了学生高中数学有关的思维方式，为以后的数学学习奠定了坚实的基础。在教学过程中，教师要注意以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生能在各种社交软件上踊跃发言展示自己。
相关的案例有“两角和差的正切和角公式应用”教学，教师通过微信群来传送学习资料给学生，让学生自主学习，调动了学生积极性，让学生在课下的时间可以继续学习高中数学内容，学生的知识技能得到了增强，思维得到了启发。学生在学习两角和差的正切公式的过程中，能更加系统地掌握知识，增长了学习经验，课堂教学成效得到了强化，提高了学生的学习思维和技巧。
（四）基于BYOD的课后合作与自主学习
BYOD把个性化的内容加载到设备上，教师把高中数学教学的资料上传，学生可以根据个人情况，自己决定时间和地点来进行对高中数学知识点的学习，随时可以看到教学课件和视频，随时可以查阅学习资料，还可以建立一个自己的电子错题本，使学习更加高效、简单、便捷。教师还可以布置更加多样化和个性化的课后作业，拓展相关的教学资源，学生可以在线上进行高中数学知识点的讨论和探索。教师也可以进行线上考核，让学生在一定时间内完成试卷，通过系统来对试卷进行批阅，更加迅速便捷，学生能更快地知道自己对数学知识的掌握情况和不足的地方，教师也可以更直观地了解学生的学习情况，了解学生普遍觉得难以理解的知识点和不容易掌握的数学方法，在以后的教学中可以着重讲解。
参考文献
[1]大卫·苏泽.教育与脑神经科学[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[2]周逸清.问卷星平台助力随堂测验[J].中国现代教育装备，2016（6）：17-18.
[3]加涅·韦杰，戈勒斯·凯勒.教学设计原理[M].第五版.上海：华东师范大学出版社，2005.
[4]王佑美.网络环境中学生反思性思维层次评估研究[J].现代远距离教育，2009（3）：42-45.
[5]徐锦霞，钱小龙.基于体验学习理论的MOOCs教学系统研究[J].外国教育研究，2014（9）：74-80.