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摘要：在幼儿音乐教育活动中，教师要引导幼儿结合自身对于音乐的感悟、感知、理解，用动作来阐述、表达音乐内容，进一步加深对所学音乐知识的理解与记忆，提升幼儿的情感表达能力。基于此，对运用音乐教学，培养幼儿表现能力进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿;音乐教学;表现能力;方法
引言
童年是人生可塑性的关键阶段，在这一阶段，儿童所学的一切都会对其未来生活产生更大的影响。随着时间的推移，儿童教育不断发展，儿童教育已不再足以只向儿童传授知识，而是更加注重幼儿艺术教育。
一、当前幼儿教学中关于幼儿表现能力的现状
当前很多幼儿的表现能力比較差，在音乐教育活动中，一部分幼儿根本不愿意参与到音乐演唱、音乐表演中，致使他们处于一个被动接受、参与音乐表现活动的状态，出现以上现状的主要原因是：我们的幼儿音乐课堂教育氛围较为枯燥，教师没有结合幼儿的心理特征、行为特征来进一步开展音乐教育活动，幼儿缺乏对音乐知识的探究和欲望。同时，很多幼儿比较胆小、害羞，害怕自己表现、演唱得不好被其他幼儿嘲笑，通常都是跟在他人后面小声演唱、表演，这样是根本无法提升幼儿的表现能力的。其次，很多幼儿缺乏一定的表现欲望，出现以上现状的主要原因是：教师没有结合幼儿的喜好来选择一些音乐教育素材，而且选择的素材可能是幼儿不感兴趣的、不喜欢的，这些因素都会或多或少地影响幼儿参与教师音乐教学活动的自主性与积极性，更加无法提升幼儿的音乐表现能力。除此之外，很多教师缺乏对培养幼儿表现能力的重视，认为在自己的音乐教学活动中，让幼儿去了解音乐知识、让他们初步掌握一些基本的音乐技能就可以了，没有意识到培养幼儿表现能力的重要性，甚至只是单一地播放音乐，让幼儿跟随音乐去演唱，没有结合幼儿兴趣爱好来设定一些多元化、趣味性的音乐表演活动。
二、运用音乐教学培养幼儿表现能力的策略
（一）关注幼儿学习品质
学习质量是一个随着时间的推移而演变的学术概念。当今学术界，国内外研究者对质量与学习的联系进行了广泛的研究。但对儿童学习质量的研究仍处于探索的初级阶段，还有很多未知的发现。杨梦平女士领导的社会科学方案“促进幼儿学习的学校战略发展，重点是学习质量的培训机会。教师谈杨女士的研究方向，谈她对孩子学习质量的认识。学习质量是衡量学生教育水平的尺度。儿童的学习质量在很大程度上证明了在日常教学活动中可以充分实现与教师的学习互动。儿童的学习质量、教师的指导和鼓励、儿童与教师之间良好的合作需要仔细的培养。教师必须为观察儿童心理健康的儿童创造良好的学习环境，同时提高儿童的学习质量，同时为今后的学习和工作奠定坚实的基础。本文是关于儿童音乐自决能力的建设，不论其学习质量如何。比如说，如果孩子站在角落里，不想像大家一样跟着音乐的旋律跳舞，我们怎么能指望他实际上提高自己的音乐自我动力呢？因此，学习质量对于提高儿童的自主性至关重要。
（二）结合器乐教学提升幼儿表现能力
在幼儿音乐教学活动中，教师要注重教学手段、教学设备的多元化，以此来提高幼儿参与音乐表演活动的自主性与积极性。教师可以利用器乐来开展音乐教育活动，因为器乐能够辅助幼儿加深对音乐内容的记忆与理解，从而提升幼儿的演奏能力、表达能力和理解能力。器乐学习属于实现艺术表现与教学表现的重要手段与方法，教师需要在音乐演奏教学中，通过自己的演示、表演，让幼儿对器乐演奏有一个初步的感知和了解，从中掌握器乐的敲击方法与演奏姿势，利用器乐帮助幼儿找准音乐节奏、音准、句法等，增强幼儿的表现能力、音乐理解能力。另外，在音乐器乐教育活动中，教师还要注重选择一些易学易奏的器材，因为幼儿的理解能力、学习能力比较薄弱，开展音乐器乐教学主要是为了引导幼儿参与音乐活动，从中去表现自己，理解音乐知识。除此之外，在音乐器乐教育活动中，教师要注重演唱和演奏的融合，要注意在演奏中让幼儿跟着唱、跟着跳，在感知音乐、表现音乐过程中提升幼儿的综合音乐素养。
（三）融入多种艺术形式，丰富幼儿的经验、感受
艺术的表现形式是灵活的，不仅仅局限于平面图像。我们应该不断更新我们的教育理念和艺术思想，扩大我们的创造性机会，使我们的孩子能够在多维艺术空间中充分发挥创造性和想象力。（1）艺术灵感，培养通过各种敏感度游戏促进儿童在创作中的独立、集中和互动能力，丰富儿童的认知，培养肌肉发育能力。（2）一种平面立体声音响，从视觉艺术的基本要素（色彩、线条、形状、媒体、空间）开始，在平面设计中添加工具、材料、惊喜，通过立体设计、创造性思维和在创作主题中直接联系生活经验传达思想。通过使儿童更好地理解和处理艺术形式，改变方法，完善感觉和表现，改进艺术原则的引进。（3）综合艺术，结合西方艺术史、装置艺术、建筑设计、服装、视觉表现和传达、自我表现和创造自己的风格。了解跨领域知识并将其添加到您的设计中，以提高审美表现。
结束语
总之，在幼儿音乐教学活动中，幼儿教师不仅要注重传授给幼儿音乐理论知识、音乐技能，更重要的是要培养幼儿良好的表现能力，给予幼儿足够的自由发挥和想象的空间，让幼儿最大限度地感受到自身参与音乐教育活动的趣味性，从而能够更加勇敢地表达他们的想法、见解。
参考文献
[1]刘昱.提升小班幼儿音乐表现力及感受力的探讨[J].华夏教师，2019（23）：26-27.
[2]刘来华.如何培养大班幼儿对音乐的兴趣[J].新课程（综合版），2019（06）：153.
[3]陈青.音乐教学游戏化与幼儿音乐感受力和表现力的培养实践研究[J].好家长，2018（86）：79.
江西省南昌市西湖区保育院
关键词：幼儿;音乐教学;表现能力;方法
引言
童年是人生可塑性的关键阶段，在这一阶段，儿童所学的一切都会对其未来生活产生更大的影响。随着时间的推移，儿童教育不断发展，儿童教育已不再足以只向儿童传授知识，而是更加注重幼儿艺术教育。
一、当前幼儿教学中关于幼儿表现能力的现状
当前很多幼儿的表现能力比較差，在音乐教育活动中，一部分幼儿根本不愿意参与到音乐演唱、音乐表演中，致使他们处于一个被动接受、参与音乐表现活动的状态，出现以上现状的主要原因是：我们的幼儿音乐课堂教育氛围较为枯燥，教师没有结合幼儿的心理特征、行为特征来进一步开展音乐教育活动，幼儿缺乏对音乐知识的探究和欲望。同时，很多幼儿比较胆小、害羞，害怕自己表现、演唱得不好被其他幼儿嘲笑，通常都是跟在他人后面小声演唱、表演，这样是根本无法提升幼儿的表现能力的。其次，很多幼儿缺乏一定的表现欲望，出现以上现状的主要原因是：教师没有结合幼儿的喜好来选择一些音乐教育素材，而且选择的素材可能是幼儿不感兴趣的、不喜欢的，这些因素都会或多或少地影响幼儿参与教师音乐教学活动的自主性与积极性，更加无法提升幼儿的音乐表现能力。除此之外，很多教师缺乏对培养幼儿表现能力的重视，认为在自己的音乐教学活动中，让幼儿去了解音乐知识、让他们初步掌握一些基本的音乐技能就可以了，没有意识到培养幼儿表现能力的重要性，甚至只是单一地播放音乐，让幼儿跟随音乐去演唱，没有结合幼儿兴趣爱好来设定一些多元化、趣味性的音乐表演活动。
二、运用音乐教学培养幼儿表现能力的策略
（一）关注幼儿学习品质
学习质量是一个随着时间的推移而演变的学术概念。当今学术界，国内外研究者对质量与学习的联系进行了广泛的研究。但对儿童学习质量的研究仍处于探索的初级阶段，还有很多未知的发现。杨梦平女士领导的社会科学方案“促进幼儿学习的学校战略发展，重点是学习质量的培训机会。教师谈杨女士的研究方向，谈她对孩子学习质量的认识。学习质量是衡量学生教育水平的尺度。儿童的学习质量在很大程度上证明了在日常教学活动中可以充分实现与教师的学习互动。儿童的学习质量、教师的指导和鼓励、儿童与教师之间良好的合作需要仔细的培养。教师必须为观察儿童心理健康的儿童创造良好的学习环境，同时提高儿童的学习质量，同时为今后的学习和工作奠定坚实的基础。本文是关于儿童音乐自决能力的建设，不论其学习质量如何。比如说，如果孩子站在角落里，不想像大家一样跟着音乐的旋律跳舞，我们怎么能指望他实际上提高自己的音乐自我动力呢？因此，学习质量对于提高儿童的自主性至关重要。
（二）结合器乐教学提升幼儿表现能力
在幼儿音乐教学活动中，教师要注重教学手段、教学设备的多元化，以此来提高幼儿参与音乐表演活动的自主性与积极性。教师可以利用器乐来开展音乐教育活动，因为器乐能够辅助幼儿加深对音乐内容的记忆与理解，从而提升幼儿的演奏能力、表达能力和理解能力。器乐学习属于实现艺术表现与教学表现的重要手段与方法，教师需要在音乐演奏教学中，通过自己的演示、表演，让幼儿对器乐演奏有一个初步的感知和了解，从中掌握器乐的敲击方法与演奏姿势，利用器乐帮助幼儿找准音乐节奏、音准、句法等，增强幼儿的表现能力、音乐理解能力。另外，在音乐器乐教育活动中，教师还要注重选择一些易学易奏的器材，因为幼儿的理解能力、学习能力比较薄弱，开展音乐器乐教学主要是为了引导幼儿参与音乐活动，从中去表现自己，理解音乐知识。除此之外，在音乐器乐教育活动中，教师要注重演唱和演奏的融合，要注意在演奏中让幼儿跟着唱、跟着跳，在感知音乐、表现音乐过程中提升幼儿的综合音乐素养。
（三）融入多种艺术形式，丰富幼儿的经验、感受
艺术的表现形式是灵活的，不仅仅局限于平面图像。我们应该不断更新我们的教育理念和艺术思想，扩大我们的创造性机会，使我们的孩子能够在多维艺术空间中充分发挥创造性和想象力。（1）艺术灵感，培养通过各种敏感度游戏促进儿童在创作中的独立、集中和互动能力，丰富儿童的认知，培养肌肉发育能力。（2）一种平面立体声音响，从视觉艺术的基本要素（色彩、线条、形状、媒体、空间）开始，在平面设计中添加工具、材料、惊喜，通过立体设计、创造性思维和在创作主题中直接联系生活经验传达思想。通过使儿童更好地理解和处理艺术形式，改变方法，完善感觉和表现，改进艺术原则的引进。（3）综合艺术，结合西方艺术史、装置艺术、建筑设计、服装、视觉表现和传达、自我表现和创造自己的风格。了解跨领域知识并将其添加到您的设计中，以提高审美表现。
结束语
总之，在幼儿音乐教学活动中，幼儿教师不仅要注重传授给幼儿音乐理论知识、音乐技能，更重要的是要培养幼儿良好的表现能力，给予幼儿足够的自由发挥和想象的空间，让幼儿最大限度地感受到自身参与音乐教育活动的趣味性，从而能够更加勇敢地表达他们的想法、见解。
参考文献
[1]刘昱.提升小班幼儿音乐表现力及感受力的探讨[J].华夏教师，2019（23）：26-27.
[2]刘来华.如何培养大班幼儿对音乐的兴趣[J].新课程（综合版），2019（06）：153.
[3]陈青.音乐教学游戏化与幼儿音乐感受力和表现力的培养实践研究[J].好家长，2018（86）：79.
江西省南昌市西湖区保育院