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摘 要：新课程改革背景下，高中生物教学的理念和方式均发生了很大的转变，越来越多的新型教学方法被应用到课堂教学中，取得了很好的教学效果。古诗词是中国传统文化中的一颗璀璨夺目的明珠，在文化继承和陶冶情操中发挥着十分关键性的作用，近年来在高中生物课堂教学中获得了广泛的应用，所创设的学习情境不仅可以增强课堂教学的趣味性，提升教学质量，而且可以陶冶学生的情操，培养学生美学欣赏能力，实用性极强。为进一步明确和掌握高中生物课堂教学科学应用古诗词的方法，文章从多个方面展开了分析论述，包括利用古诗词导入新课，激发学生学习兴趣;目标教学中导入古诗词，帮助学生掌握重难点;讨论教学中导入古诗词，引导学生学以致用;结课中导入古诗词，帮助学生更好巩固知识点。
关键词：古诗词;高中生物;核心素养
按照高中生物课程教学的目标来说，需要教师在课堂上引导学生积极到学习中去，并在长期的学习过程中形成生命核心的思想，同时培养探究能力，养成正确的情感态度与价值观念。基于此，在新课程改革背景下，所提出的高中生物学科核心素养被视为生物课堂教学的最根本原则和目标，包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，得到了贯彻与落实，同时取得了很好的教学效果。可以说，高中生物学科核心素养理念的提出，为高中生物课堂教学指明了改革思路与方向，同时也为课堂教学提供了新动力。但在实践教学过程中，也会面临一些教学的重难点问题，比如学生生物知识理解不通透、生物课堂学习兴趣不足，这些问题的存在对课堂教学质量有很大的影响。古诗词的应用是高中生物课堂教学的一次伟大创新，在新课程改革背景下得到了更为深入的应用，通过将古诗词知识与生物知识融合起来，可以将更多隐晦难懂的生物知识用情感丰富与简单易懂的古诗词表达出来，在学习生物知识的同时鉴赏古诗词，对生物课堂教学质量和语文课堂教学质量均有裨益。因此，高中生物在课堂教学时，可以大力应用古诗词来教学，以此在提升生物教学质量的同时实现德育目标，促进学生的全面发展。文章从多个方面分析探讨了古诗词在高中生物教学中的运用要点与策略，现作如下的论述。
一、 利用古诗词导入新课，激发学生学习兴趣
学生的课堂学习兴趣不高一直是高中生物课堂教学中存在的问题，导致课堂教学质量不佳，如何为学生创设趣味性的教学课堂氛围是高中生物教师一直探索的重点之一。在运用古诗词来开展课堂教学时，教师可以利用古诗词来导入新课，以此来激发学生参与课堂学习的积极性和主观能动性。
人教版新版必修三的《植物生长素的发现——探究植物向光性的原因》，教师可以先利用多媒体设备为学生展示“红杏出墙”的图片，让学生用一句诗词来描述这种生物现象，相信学生可以很快便說出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一诗句。而后教师可以为学生设置探究性问题，即“请各位同学从生物学的角度来说一说这是植物的什么现象？引起这种现象的原因是什么”。通过将生物知识与学生的生活实际紧密联系起来，创设问题情境，学生的学习积极性可以被很好地激发。等正式上课时，教师可以将“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一诗句贯穿在教学过程中，应用简单常见的现象来增强学生对生物知识的理解能力。讲解人教版新版高中生物必修二的《伴性遗传》这一知识点时，教师可以引入“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。以此来吸引学生对这一节知识的注意力和学习兴趣。在人教版新版高中生物必修二的《遗传和变异》知识点讲解时，教师可以引入“龙生九子，子子不同”“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九仔，连母十个样”，引导学生以此来分析探究其中所蕴含的遗传和变异知识。在讲解人教版新版必修三的《生态系统中的物质循环》这一节知识点时，教师可以引入“落红不是无情物，化作春泥更护花”和“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。在讲解人教版新版必修三的《群落的结构》时，教师可以向学生列举陶渊明《归园田居（其三）》中的“种豆南山下，草盛豆苗稀”，并引导学生来讨论分析“豆苗稀”的原因。在讲解人教版新版高中生物必修一的《细胞多样性和统一性》这一节知识点时，教师可以引入“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“西湖春色归，春水绿于染”，引导学生来探讨春天来了为什么江水会泛起绿色，继而引出藻类等原核生物的相关知识。
二、 目标教学中导入古诗词，帮助学生掌握重难点
在高中生物新知识讲解时，往往因为知识点含有抽象的特点，极易导致学生无法准确理解知识点，严重时还会挫伤学生的课堂学习积极性，对课堂教学质量产生严重的影响。古诗词可以将一些带有难点的生物知识融入其中，不仅可以激发学生的课堂学习积极性，而且可以帮助学生更好地把握重难点，深化知识点。
在学习人教版新版高中生物必修一的《液泡中细胞液色素》这一知识点时，学生在理解液泡结构和生理变化规律时会有一定的难度，导致教学质量会受到较大的影响。因此，教师可以考虑运用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”来讲解，通过这一句诗句来向学生说明当秋季气温下降时，叶绿素会遭到很大的破坏，这导致细胞液中的花青素也随之增加。同时辅助教材知识向学生讲解这一知识点，相信可以增强学生的理解能力。在学习人教版新版高中生物必修二的《遗传与进化》这一知识点时，为了帮助学生更好地理解遗传与进化知识，教师可以借助“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一诗句来讲解，即“地理位置会对植物所处的外部环境温度产生影响，继而改变植物的性状。当同样的植物处于不同的生长环境中时，会表现出不同的性状，由此导致了‘橘’和‘枳’的现象。”在人教版新版高中生物必修一的《细胞中的能量通货——ATP》这一知识点讲解时，为帮助学生更好的理解“ATP（三磷酸腺苷）”，教师可以利用“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”来讲解，即“在夜晚的时候，萤火虫的全身会发出点点的荧光，这是因为萤火虫的体内含有荧光素，荧光素在相关酶和能量的作用下可以发出点点的荧光。动物细胞中的能源物质是ATP，也被称之为细胞中的能量通货”。通过这样的课堂讲解，学生可以更加系统地了解到关于ATP的知识，理解能力和记忆能力也可以很大程度地提升，对培养学生生物核心素养意义重大。在学习人教版新版高中生物必修三中的《生态系统》这一节知识点时，为帮助学生更好地理解生态系统中的营养结构这一知识，教师可以引入辛弃疾《西江月》中的古诗词，即“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。教师可以这样讲解：“在农田生态系统中，害虫会对农作物的健康生长产生较大的影响，而青蛙可以吃掉这些害虫，保护好农作物，这是生物学的食物链知识。当听到青蛙在稻田里‘歌唱’时，才可以确保农作物有一个很好的收成，实现‘稻花香里说丰年’的愿望。”在帮助学生更好理解“植物的生长发育受到温度和光照等因素的影响”这一知识点时，可以讲解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，即“影响生物各项活动的外部因素可以分为生物因素和非生物因素。其中的生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他生物，非生物因素主要包括土壤、光照、温度、水分、空气。‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’说明环境因素中的温度和风力对植物的生长造成了影响，属于环境影响生物，导致这一差异的环境因素是温度”。在向学生讲解“动物的活动会受到温度这一因素的影响”这一知识点时，为帮助学生可以与生活中的实例联系起来，更好地理解知识点，教师可以向学生讲解“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，让学生能够明确“非生物因素对生物的影响”这一考点。 三、 讨论教学中导入古诗词，引导学生学以致用
討论教学是生物课堂教学时常用的一种手段，这一教学手段可以很好地培养学生的探索意识和能力，并可以在你一言我一语中增进彼此之间的交流，继而形成合作学习意识，培养合作能力。在新课程改革背景下，为了更加有效地增强课堂的灵活性，让课堂变得“活起来”和“动起来”，讨论教学法和小组合作教学均得到了广泛的应用，可以很好地提升课堂教学质量，非常值得推广应用。
在课堂教学过程中，教师可以为学生提出相应的问题，引导学生来分析探讨，起到学习新知识和巩固知识点的教学目的。比如教师可以为学生提出这样的问题：①从生态学的角度来分析的话，以下哪些诗句可以表达出物种之间所存在的竞争关系？a）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。b）种豆南山下，草盛豆苗稀。c）兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。d）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。相信学生在分析后，可以得到a）答案是正确的;b）答案中的草和豆苗是两种不同的生物，即属于不同物种之间的竞争;c）答案中的鲤鱼之所以要上滩，是因为水中所含有的氧气量较少;d）答案中的山寺中的桃花之所以会晚开，原因是因为受到气候因素的影响。②“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这显示了生物学中的什么知识？a）环境可以对生物内部的基因加以改变;b）生物的性状可以被环境改变;c）生物的性状可以被基因所决定;d）生物的性状可以被人类的移栽行为所改变。③“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一自然现象反映了什么？a）温度对植物的生长产生了影响;b）光照对植物的生长产生了影响;c）地域对植物的生长产生了影响;d）人类活动对植物的生长产生了影响。④“几处草莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这一诗句描写了鸟类的何种行为？若是从获得途径上来看，这种行为是一种什么样的行为？⑤唐朝李商隐所作的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。诗句中的春蚕丝尽就真的死掉了吗？这一问题相信有很多的学生其实在生活中有见到过，在实际探讨过程中可以充分发表自己的意见，可探究出一点结论，即“春蚕丝尽只是化成茧了，实际上并没有死掉”。
另外，在课堂教学时教师可以为学生创设多种灵活性和趣味性的课堂氛围，比如可以举行“吟诗作赋”的教学活动，使用诗歌来教学，相信不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以更好地推广古诗词，将古诗词文化推广意识深深植根在学生的心中。在学习人教版新版高中生物必修一中的《细胞器之间的分工合作》时，教师可以与学生一起作一首小诗，其中的几句可以这样写：“你是细胞核，可以控制我的遗传和代谢。”“你是叶绿体，可以让我拥有新的养料。”“你就是核糖体，把我像氨基酸一样的俘虏。”“你就是高尔基体，深深地包裹着我，但却又把我轻易地放弃。”相信通过这样的教学，学生的课堂学习积极性会极大地被激发，可以积极参与到生物知识的学习中来。除此之外，在教学过程中教师要巧妙应用小组合作学习模式来教学，可以将班级学生分成多个学习小组，然后设定具体的学习任务，让每一个学习小组来使用古诗词来作答。相信通过这样的学习情境，每一位学生均可以参与到课堂学习中来，发表自己的意见，不仅可以培养学生的创新思维，而且对培养学生的合作意识与竞争意识也会有很大的裨益。
四、 结课中导入古诗词，帮助学生更好巩固知识点
除在课前导入阶段、目标教学阶段和讨论教学中运用古诗词来教学，还可以在收尾阶段导入古诗词，以此来帮助学生更好地巩固知识点。相信教师如果可以在课堂小结中引入古诗词教学，并引导学生对这些知识点认真地分析归纳，势必会让学生产生一种回味无穷的学习感受，起到画龙点睛的教学效果，以此实现最佳的课堂教学效果。
比如在向学生讲解完人教版新版高中生物必修三中的《种群和群落》这一节知识后，为了帮助学生更好地梳理知识点，教师可以引用宋代诗人杨万里《小池》中的诗句，即“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。以此让学生来分析生物群落的基本构成，学生可以在分析归纳后发现，《小池》中的“小荷”和“蜻蜓”可以形成一个生物群落。这样的课堂小结，学生可以发现生物知识遍布在生活中，知识的脉络可以被进一步理清，便于记忆。更为重要的一点是，学生生物知识学习的积极性可以进一步提升，愿意在课后时间去观察生活中所蕴含的生物知识，这对拓宽学生生物知识学习视野有重要的意义。再比如讲解完人教版新版高中生物必修三中的《生态系统的结构》这一节知识后，为了帮助学生更好地理解大自然无限的生机，从而树立热爱大自然和保护自然环境的意识。教师可以引用唐代诗人白居易《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。以此来让学生感受到草原生态系统的恢复能力与稳定性。另外，这一首诗还可以视为“野草颂”，是一首对生命的颂歌，教师可以秉承德育的教学目标来引导学生分析这一首诗。相信学生不仅可以掌握相关的知识，而且可以进一步提升自己的思想道德水平和生物学科核心素养，实现预期的生物学教学目标。
五、 结语
古诗词是中国传统文化的一个缩影，同时也是璀璨的明珠，无论是当代还是未来均有十分显著的学习作用，要始终给予充分的重视。对高中教育教学工作来说，不仅要将古诗词运用在语文学科教学中，而且要将古诗词引用到生物学科教学中去，最大限度发挥出古诗词在教育教学中的作用，确保学生可以接受到更多的古诗词知识，更好地将古诗词与生物知识联系起来，全方位地提升生物教学的质量。结合高中生物教学的特点，在生物课堂教学时，教师要充分结合学生的学习特点和能力来引用古诗词，确保可以为学生创设一个富有趣味性的学习课堂，实现最佳的课堂教学效果，不断提升学生的生物学核心素养。
参考文献：
[1]刘霞.高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J].国际教育论坛，2020，2（4）：9-10.
[2]杨祖芳.传统文化与信息技术有效融合的高中生物学教学实践[J].中学生物教学，2020，329（18）：4-6.
[3]王福文.在生物教学中培养学生的科学思维[J].中学课程资源，2021，17（2）：65-66.
[4]周月梅.核心素养视域下的高中生物教学德育渗透实践[J].福建教育学院学报，2021，22（2）：64-65.
作者简介：
吴琳，江苏省泰兴市，江苏省泰兴市第一高级中学。
关键词：古诗词;高中生物;核心素养
按照高中生物课程教学的目标来说，需要教师在课堂上引导学生积极到学习中去，并在长期的学习过程中形成生命核心的思想，同时培养探究能力，养成正确的情感态度与价值观念。基于此，在新课程改革背景下，所提出的高中生物学科核心素养被视为生物课堂教学的最根本原则和目标，包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，得到了贯彻与落实，同时取得了很好的教学效果。可以说，高中生物学科核心素养理念的提出，为高中生物课堂教学指明了改革思路与方向，同时也为课堂教学提供了新动力。但在实践教学过程中，也会面临一些教学的重难点问题，比如学生生物知识理解不通透、生物课堂学习兴趣不足，这些问题的存在对课堂教学质量有很大的影响。古诗词的应用是高中生物课堂教学的一次伟大创新，在新课程改革背景下得到了更为深入的应用，通过将古诗词知识与生物知识融合起来，可以将更多隐晦难懂的生物知识用情感丰富与简单易懂的古诗词表达出来，在学习生物知识的同时鉴赏古诗词，对生物课堂教学质量和语文课堂教学质量均有裨益。因此，高中生物在课堂教学时，可以大力应用古诗词来教学，以此在提升生物教学质量的同时实现德育目标，促进学生的全面发展。文章从多个方面分析探讨了古诗词在高中生物教学中的运用要点与策略，现作如下的论述。
一、 利用古诗词导入新课，激发学生学习兴趣
学生的课堂学习兴趣不高一直是高中生物课堂教学中存在的问题，导致课堂教学质量不佳，如何为学生创设趣味性的教学课堂氛围是高中生物教师一直探索的重点之一。在运用古诗词来开展课堂教学时，教师可以利用古诗词来导入新课，以此来激发学生参与课堂学习的积极性和主观能动性。
人教版新版必修三的《植物生长素的发现——探究植物向光性的原因》，教师可以先利用多媒体设备为学生展示“红杏出墙”的图片，让学生用一句诗词来描述这种生物现象，相信学生可以很快便說出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一诗句。而后教师可以为学生设置探究性问题，即“请各位同学从生物学的角度来说一说这是植物的什么现象？引起这种现象的原因是什么”。通过将生物知识与学生的生活实际紧密联系起来，创设问题情境，学生的学习积极性可以被很好地激发。等正式上课时，教师可以将“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一诗句贯穿在教学过程中，应用简单常见的现象来增强学生对生物知识的理解能力。讲解人教版新版高中生物必修二的《伴性遗传》这一知识点时，教师可以引入“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。以此来吸引学生对这一节知识的注意力和学习兴趣。在人教版新版高中生物必修二的《遗传和变异》知识点讲解时，教师可以引入“龙生九子，子子不同”“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九仔，连母十个样”，引导学生以此来分析探究其中所蕴含的遗传和变异知识。在讲解人教版新版必修三的《生态系统中的物质循环》这一节知识点时，教师可以引入“落红不是无情物，化作春泥更护花”和“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。在讲解人教版新版必修三的《群落的结构》时，教师可以向学生列举陶渊明《归园田居（其三）》中的“种豆南山下，草盛豆苗稀”，并引导学生来讨论分析“豆苗稀”的原因。在讲解人教版新版高中生物必修一的《细胞多样性和统一性》这一节知识点时，教师可以引入“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“西湖春色归，春水绿于染”，引导学生来探讨春天来了为什么江水会泛起绿色，继而引出藻类等原核生物的相关知识。
二、 目标教学中导入古诗词，帮助学生掌握重难点
在高中生物新知识讲解时，往往因为知识点含有抽象的特点，极易导致学生无法准确理解知识点，严重时还会挫伤学生的课堂学习积极性，对课堂教学质量产生严重的影响。古诗词可以将一些带有难点的生物知识融入其中，不仅可以激发学生的课堂学习积极性，而且可以帮助学生更好地把握重难点，深化知识点。
在学习人教版新版高中生物必修一的《液泡中细胞液色素》这一知识点时，学生在理解液泡结构和生理变化规律时会有一定的难度，导致教学质量会受到较大的影响。因此，教师可以考虑运用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”来讲解，通过这一句诗句来向学生说明当秋季气温下降时，叶绿素会遭到很大的破坏，这导致细胞液中的花青素也随之增加。同时辅助教材知识向学生讲解这一知识点，相信可以增强学生的理解能力。在学习人教版新版高中生物必修二的《遗传与进化》这一知识点时，为了帮助学生更好地理解遗传与进化知识，教师可以借助“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一诗句来讲解，即“地理位置会对植物所处的外部环境温度产生影响，继而改变植物的性状。当同样的植物处于不同的生长环境中时，会表现出不同的性状，由此导致了‘橘’和‘枳’的现象。”在人教版新版高中生物必修一的《细胞中的能量通货——ATP》这一知识点讲解时，为帮助学生更好的理解“ATP（三磷酸腺苷）”，教师可以利用“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”来讲解，即“在夜晚的时候，萤火虫的全身会发出点点的荧光，这是因为萤火虫的体内含有荧光素，荧光素在相关酶和能量的作用下可以发出点点的荧光。动物细胞中的能源物质是ATP，也被称之为细胞中的能量通货”。通过这样的课堂讲解，学生可以更加系统地了解到关于ATP的知识，理解能力和记忆能力也可以很大程度地提升，对培养学生生物核心素养意义重大。在学习人教版新版高中生物必修三中的《生态系统》这一节知识点时，为帮助学生更好地理解生态系统中的营养结构这一知识，教师可以引入辛弃疾《西江月》中的古诗词，即“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。教师可以这样讲解：“在农田生态系统中，害虫会对农作物的健康生长产生较大的影响，而青蛙可以吃掉这些害虫，保护好农作物，这是生物学的食物链知识。当听到青蛙在稻田里‘歌唱’时，才可以确保农作物有一个很好的收成，实现‘稻花香里说丰年’的愿望。”在帮助学生更好理解“植物的生长发育受到温度和光照等因素的影响”这一知识点时，可以讲解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，即“影响生物各项活动的外部因素可以分为生物因素和非生物因素。其中的生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他生物，非生物因素主要包括土壤、光照、温度、水分、空气。‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’说明环境因素中的温度和风力对植物的生长造成了影响，属于环境影响生物，导致这一差异的环境因素是温度”。在向学生讲解“动物的活动会受到温度这一因素的影响”这一知识点时，为帮助学生可以与生活中的实例联系起来，更好地理解知识点，教师可以向学生讲解“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，让学生能够明确“非生物因素对生物的影响”这一考点。 三、 讨论教学中导入古诗词，引导学生学以致用
討论教学是生物课堂教学时常用的一种手段，这一教学手段可以很好地培养学生的探索意识和能力，并可以在你一言我一语中增进彼此之间的交流，继而形成合作学习意识，培养合作能力。在新课程改革背景下，为了更加有效地增强课堂的灵活性，让课堂变得“活起来”和“动起来”，讨论教学法和小组合作教学均得到了广泛的应用，可以很好地提升课堂教学质量，非常值得推广应用。
在课堂教学过程中，教师可以为学生提出相应的问题，引导学生来分析探讨，起到学习新知识和巩固知识点的教学目的。比如教师可以为学生提出这样的问题：①从生态学的角度来分析的话，以下哪些诗句可以表达出物种之间所存在的竞争关系？a）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。b）种豆南山下，草盛豆苗稀。c）兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。d）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。相信学生在分析后，可以得到a）答案是正确的;b）答案中的草和豆苗是两种不同的生物，即属于不同物种之间的竞争;c）答案中的鲤鱼之所以要上滩，是因为水中所含有的氧气量较少;d）答案中的山寺中的桃花之所以会晚开，原因是因为受到气候因素的影响。②“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这显示了生物学中的什么知识？a）环境可以对生物内部的基因加以改变;b）生物的性状可以被环境改变;c）生物的性状可以被基因所决定;d）生物的性状可以被人类的移栽行为所改变。③“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一自然现象反映了什么？a）温度对植物的生长产生了影响;b）光照对植物的生长产生了影响;c）地域对植物的生长产生了影响;d）人类活动对植物的生长产生了影响。④“几处草莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这一诗句描写了鸟类的何种行为？若是从获得途径上来看，这种行为是一种什么样的行为？⑤唐朝李商隐所作的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。诗句中的春蚕丝尽就真的死掉了吗？这一问题相信有很多的学生其实在生活中有见到过，在实际探讨过程中可以充分发表自己的意见，可探究出一点结论，即“春蚕丝尽只是化成茧了，实际上并没有死掉”。
另外，在课堂教学时教师可以为学生创设多种灵活性和趣味性的课堂氛围，比如可以举行“吟诗作赋”的教学活动，使用诗歌来教学，相信不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以更好地推广古诗词，将古诗词文化推广意识深深植根在学生的心中。在学习人教版新版高中生物必修一中的《细胞器之间的分工合作》时，教师可以与学生一起作一首小诗，其中的几句可以这样写：“你是细胞核，可以控制我的遗传和代谢。”“你是叶绿体，可以让我拥有新的养料。”“你就是核糖体，把我像氨基酸一样的俘虏。”“你就是高尔基体，深深地包裹着我，但却又把我轻易地放弃。”相信通过这样的教学，学生的课堂学习积极性会极大地被激发，可以积极参与到生物知识的学习中来。除此之外，在教学过程中教师要巧妙应用小组合作学习模式来教学，可以将班级学生分成多个学习小组，然后设定具体的学习任务，让每一个学习小组来使用古诗词来作答。相信通过这样的学习情境，每一位学生均可以参与到课堂学习中来，发表自己的意见，不仅可以培养学生的创新思维，而且对培养学生的合作意识与竞争意识也会有很大的裨益。
四、 结课中导入古诗词，帮助学生更好巩固知识点
除在课前导入阶段、目标教学阶段和讨论教学中运用古诗词来教学，还可以在收尾阶段导入古诗词，以此来帮助学生更好地巩固知识点。相信教师如果可以在课堂小结中引入古诗词教学，并引导学生对这些知识点认真地分析归纳，势必会让学生产生一种回味无穷的学习感受，起到画龙点睛的教学效果，以此实现最佳的课堂教学效果。
比如在向学生讲解完人教版新版高中生物必修三中的《种群和群落》这一节知识后，为了帮助学生更好地梳理知识点，教师可以引用宋代诗人杨万里《小池》中的诗句，即“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。以此让学生来分析生物群落的基本构成，学生可以在分析归纳后发现，《小池》中的“小荷”和“蜻蜓”可以形成一个生物群落。这样的课堂小结，学生可以发现生物知识遍布在生活中，知识的脉络可以被进一步理清，便于记忆。更为重要的一点是，学生生物知识学习的积极性可以进一步提升，愿意在课后时间去观察生活中所蕴含的生物知识，这对拓宽学生生物知识学习视野有重要的意义。再比如讲解完人教版新版高中生物必修三中的《生态系统的结构》这一节知识后，为了帮助学生更好地理解大自然无限的生机，从而树立热爱大自然和保护自然环境的意识。教师可以引用唐代诗人白居易《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。以此来让学生感受到草原生态系统的恢复能力与稳定性。另外，这一首诗还可以视为“野草颂”，是一首对生命的颂歌，教师可以秉承德育的教学目标来引导学生分析这一首诗。相信学生不仅可以掌握相关的知识，而且可以进一步提升自己的思想道德水平和生物学科核心素养，实现预期的生物学教学目标。
五、 结语
古诗词是中国传统文化的一个缩影，同时也是璀璨的明珠，无论是当代还是未来均有十分显著的学习作用，要始终给予充分的重视。对高中教育教学工作来说，不仅要将古诗词运用在语文学科教学中，而且要将古诗词引用到生物学科教学中去，最大限度发挥出古诗词在教育教学中的作用，确保学生可以接受到更多的古诗词知识，更好地将古诗词与生物知识联系起来，全方位地提升生物教学的质量。结合高中生物教学的特点，在生物课堂教学时，教师要充分结合学生的学习特点和能力来引用古诗词，确保可以为学生创设一个富有趣味性的学习课堂，实现最佳的课堂教学效果，不断提升学生的生物学核心素养。
参考文献：
[1]刘霞.高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J].国际教育论坛，2020，2（4）：9-10.
[2]杨祖芳.传统文化与信息技术有效融合的高中生物学教学实践[J].中学生物教学，2020，329（18）：4-6.
[3]王福文.在生物教学中培养学生的科学思维[J].中学课程资源，2021，17（2）：65-66.
[4]周月梅.核心素养视域下的高中生物教学德育渗透实践[J].福建教育学院学报，2021，22（2）：64-65.
作者简介：
吴琳，江苏省泰兴市，江苏省泰兴市第一高级中学。