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摘 要：生物学课程是一个结论丰富的知识体系。它要展示生物科学的基本内容，要让学生习得生物学的知识，它是以培养学生生物科学素养为目的的学科课程。生物实验教学在生物教学中占有举足轻重的作用，生物实验教学是达到生物课程目标的关键因素。
关键词：生物实验教学 重要性 出现的问题
一、生物实验教学的重要性
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
高中生物实验教学经过带领学生去探索、处理难题，从而达到掌握知识、发展智力、培养本领的教学目的。新课标教育课程强调学生尝试应用科学探究的方法，分析高中生物难题，验证高中生物规律，提升科学探究的本领。如在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，检测蛋白质用双缩脲试剂，那么，是否还有其他方法可以检测呢？双缩脲试剂除可以检测到蛋白质的存在，那么乳成品中的蛋白质的含量有什么规定。蛋白质的含量怎么样测定呢？根据不一样食品中蛋白质的含量。如何调整人们的饮食，才能方便于人体的健康和延年益寿，所有这些都需要在实验中向学生提出。如何使学生在学习掌握基础知识的同时积极加入到实验教学中，发挥主动性，积极思考，积极探索，探求处理难题的方法，实现本领的迁移，锻炼本身运用知识处理难题的本领。培养学生发展科学探究的本领。这些都是教学中应该考虑的问题。总之，在生物教学整个过程中，老师应增强对学生的本领的培养，定会事半功倍，全面提升教学质量。
二、生物实验教学效果不佳的原因
生物学是一门以实验为基础的自然科学。目前我国生物课实验与理论课时之比为1∶3，但实际没达到。造成目前生物实验课教学效果不好，究其原因我认为有以下几个方面。
1.实验课任务与所分课时不成比例。高中生物新教材增加了较多的实验内容，考试大纲要求的必修模块的学生实验有19个。学校要在一定的模块教学时间内完成各个实验教学，实施中存在困难，有许多地区在高二才开设生物课，各地区生物学科开设的课时也有差别，个别学校还削减了生物学科的课时。教学课时不足对生物实验教学影响较大。
2.对生物实验教学重视不够。我国一直以来不重视生物实验教学，老师对实验教学缺乏分析。老师的实验设计、实验操纵、实验结果的研究等本领普遍较差，对怎么样组织实验教学和对实验教学的课型分析不足。尤其是探究性实验。必须老师有较高的实验指导本领和实验技能，在这方面老师显得力不从心，这就直接导致学生实验能力普遍低下。
3.新课标对实验要求提升，课堂实施困难。高中生物新课标课程提升了学生实验的要求，实验内容包括实验方法、基本理论指导和实验整个过程。部分老师虽在课前做了充分的准备。如对学生进行实验方法和基本理论的指导。完成提出相关问题、作出假设和实验设计等环节，但是在课堂中老师在讲述实验原理、归纳讲评学生提出的难题之后，学生用于实验操作的时间已不多，实验课成了理论复习课，从而达不到教学目标。
三、生物实验教学应注意的事项
高中生物实验教学可分为演示实验和学生实验两部分。但在实际教学活动中，学生实验往往易被忽略，进而导致生物实验课流于形式，使生物实验教学的有效性大大降低。如何提高生物实验课堂教学的有效性，应该在课堂内外下工夫，这需做好以下两点。
1.挖掘课堂弹性，做好课前预习和课后评价反思。生物课所占课时相对较少，课堂教学时间有限，造成学生对生物实验缺乏必要的了解，不知道实验课该做什么、怎么做，那么教师就需要挖掘课堂的弹性。适时地向课外延伸，增加实验课前的预习。让学生在实验课前预习，使学生在进实验室时知道自己要做什么、怎么做、在做的过程中可能出现那些问题、要如何解决这些问题。这样既节省时间又能充分调动学生主动参与的积极性，使学生作到有备而战。
任何一节课如果没有反思与评价，都算不上是一堂完整的课。实验课尤其如此，把成功之处记录下来，以供今后教学时参考；对疏漏和失误进行深刻分析，找出原因，避免以后再次出现。教学中必须建立和落實好评价工作才能不断完善和优化实验方案，激发学生的学习兴趣。在不断反思中学习，改进学习方法，师生共同学会在反思中提高和成长。
2.对课堂进行科学的规划和整合，使课堂教学更优化。教师可依据教学目标和教学实际将课堂分为两部分，一部分为实验操作，教师需要扮演好“支架”，引导学生有序地按照实验预习报告程序自己动手操作。一种较好的做法是将实验进行分组，每一组有一名小组长负责，组织小组内和小组间针对实验过程的中间现象进行交流、讨论；纠正学生不规范的实验操作，及时处理实验中出现的突发问题，解释实验中的异常现象。另一部分为实验完成后组织问题讨论，可以采用问题导学法，由教师提出问题，这些问题主要是由教师在课外生成和在观察指导学生实验时生成。
随着高考改革和教学方式的转变，生物实验在生物教学中所占比例越来越大，这就要求教师在平时的实验教学中改革对策外，还一定要有意识地精选和精编部分实验习题，特别是部分不一样类型的实验设计题，让学生进行各个方面训练。 最终使学生懂得生物是一门实验性学科。
关键词：生物实验教学 重要性 出现的问题
一、生物实验教学的重要性
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
高中生物实验教学经过带领学生去探索、处理难题，从而达到掌握知识、发展智力、培养本领的教学目的。新课标教育课程强调学生尝试应用科学探究的方法，分析高中生物难题，验证高中生物规律，提升科学探究的本领。如在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，检测蛋白质用双缩脲试剂，那么，是否还有其他方法可以检测呢？双缩脲试剂除可以检测到蛋白质的存在，那么乳成品中的蛋白质的含量有什么规定。蛋白质的含量怎么样测定呢？根据不一样食品中蛋白质的含量。如何调整人们的饮食，才能方便于人体的健康和延年益寿，所有这些都需要在实验中向学生提出。如何使学生在学习掌握基础知识的同时积极加入到实验教学中，发挥主动性，积极思考，积极探索，探求处理难题的方法，实现本领的迁移，锻炼本身运用知识处理难题的本领。培养学生发展科学探究的本领。这些都是教学中应该考虑的问题。总之，在生物教学整个过程中，老师应增强对学生的本领的培养，定会事半功倍，全面提升教学质量。
二、生物实验教学效果不佳的原因
生物学是一门以实验为基础的自然科学。目前我国生物课实验与理论课时之比为1∶3，但实际没达到。造成目前生物实验课教学效果不好，究其原因我认为有以下几个方面。
1.实验课任务与所分课时不成比例。高中生物新教材增加了较多的实验内容，考试大纲要求的必修模块的学生实验有19个。学校要在一定的模块教学时间内完成各个实验教学，实施中存在困难，有许多地区在高二才开设生物课，各地区生物学科开设的课时也有差别，个别学校还削减了生物学科的课时。教学课时不足对生物实验教学影响较大。
2.对生物实验教学重视不够。我国一直以来不重视生物实验教学，老师对实验教学缺乏分析。老师的实验设计、实验操纵、实验结果的研究等本领普遍较差，对怎么样组织实验教学和对实验教学的课型分析不足。尤其是探究性实验。必须老师有较高的实验指导本领和实验技能，在这方面老师显得力不从心，这就直接导致学生实验能力普遍低下。
3.新课标对实验要求提升，课堂实施困难。高中生物新课标课程提升了学生实验的要求，实验内容包括实验方法、基本理论指导和实验整个过程。部分老师虽在课前做了充分的准备。如对学生进行实验方法和基本理论的指导。完成提出相关问题、作出假设和实验设计等环节，但是在课堂中老师在讲述实验原理、归纳讲评学生提出的难题之后，学生用于实验操作的时间已不多，实验课成了理论复习课，从而达不到教学目标。
三、生物实验教学应注意的事项
高中生物实验教学可分为演示实验和学生实验两部分。但在实际教学活动中，学生实验往往易被忽略，进而导致生物实验课流于形式，使生物实验教学的有效性大大降低。如何提高生物实验课堂教学的有效性，应该在课堂内外下工夫，这需做好以下两点。
1.挖掘课堂弹性，做好课前预习和课后评价反思。生物课所占课时相对较少，课堂教学时间有限，造成学生对生物实验缺乏必要的了解，不知道实验课该做什么、怎么做，那么教师就需要挖掘课堂的弹性。适时地向课外延伸，增加实验课前的预习。让学生在实验课前预习，使学生在进实验室时知道自己要做什么、怎么做、在做的过程中可能出现那些问题、要如何解决这些问题。这样既节省时间又能充分调动学生主动参与的积极性，使学生作到有备而战。
任何一节课如果没有反思与评价，都算不上是一堂完整的课。实验课尤其如此，把成功之处记录下来，以供今后教学时参考；对疏漏和失误进行深刻分析，找出原因，避免以后再次出现。教学中必须建立和落實好评价工作才能不断完善和优化实验方案，激发学生的学习兴趣。在不断反思中学习，改进学习方法，师生共同学会在反思中提高和成长。
2.对课堂进行科学的规划和整合，使课堂教学更优化。教师可依据教学目标和教学实际将课堂分为两部分，一部分为实验操作，教师需要扮演好“支架”，引导学生有序地按照实验预习报告程序自己动手操作。一种较好的做法是将实验进行分组，每一组有一名小组长负责，组织小组内和小组间针对实验过程的中间现象进行交流、讨论；纠正学生不规范的实验操作，及时处理实验中出现的突发问题，解释实验中的异常现象。另一部分为实验完成后组织问题讨论，可以采用问题导学法，由教师提出问题，这些问题主要是由教师在课外生成和在观察指导学生实验时生成。
随着高考改革和教学方式的转变，生物实验在生物教学中所占比例越来越大，这就要求教师在平时的实验教学中改革对策外，还一定要有意识地精选和精编部分实验习题，特别是部分不一样类型的实验设计题，让学生进行各个方面训练。 最终使学生懂得生物是一门实验性学科。