论文部分内容阅读
兴趣是学习动力的源泉，是推动学习的一种重要的心理因素，没有兴趣的读书，让学生感到是一种负担。因此，培养学习兴趣对枯燥抽象的数学来说尤为重要，在数学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到预期目的，我在数学教学中，很注重学生兴趣的培养，结合几年的数学教学实践，我谈一下自己的一些体会。
一、从宏观角度积极引导，激发学生学习兴趣
在数学教学过程中，特别是开学的第一节课，我很注意对学生进行学习目的教育，我不急于向学生传授数学知识，而是先向学生提出这样一个问题：“我们为什么要学习数学？”学生在下面就七嘴八舌地讨论起来了，有的说是为了工作需要，有的说是为进一步学习深造的需要等等，但不全面。革命导师马克思说过：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了完美的地步。”它旨在说明数学是其它科学的工具。科学家罗蒙诺夫说得更形象：“数学是想科学的眼睛。”我国数学有华罗庚概括得更全面，他说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，日用之繁，无处不用数学。”然后我在列举一些身边具体的例子，说明数学在科学技术、工农业生产和日常生活的广泛应用等，并且指出：数学水平不仅反映出一个人的数学知识和技能，还体现着一个人的综合素质和个性品质。不仅升学考试数学，而且其他选拔性考试，例如：招聘、提干、晋级往往也考察一个人的数学素养。通过这节课的教学，使学生对数学有了一个更新、更深的认识，并且明确了学习的目的，为学生以后努力学习数学加足了油。
二、建立融洽的师生关系，提高学生的学习兴趣
在课堂上，教师的授课心境和教态的好坏，不仅制约自己知识信息的输出，而且还影响着学生的学习激情，影响学生对知识的输入，从而影响课堂效果。所以，应以饱满的热情和自信，投入到每一堂课的教学中。在课堂提问时，注意采用多种方式启发学生思维，激发学生学习兴趣。尽量避免使学生产生紧张、反感情绪，从而抑制智力的发展。在解题中，充分暴露自己探索思维的过程，同时也要让学生思维得到暴露，并鼓励学生大胆地向教师质疑，因为能向教师质疑的学生无疑是认真听讲、积极思考的学生，对这些学生的见解，即使是错误的，也要耐心听取，循循善诱，帮助学生自行改正，他们会对此认识更为深刻，使之牢记终身。
三、巧妙设疑，诱发学生的学习兴趣
中学生正处于一个长知识、长身体的阶段，他们求知欲望强烈，容易接受新事物，特别容易被一些新奇和有兴趣的事物所吸引。例如：我在讲增长率这一节课时，我举了这样一个例子：一个店老板，同时出售两件上衣，每件60元，他说，一件赔了25%，一件盈利了25%，那么，你能说这个老板是赔了，还是赚了？对于这个问题，学生感到好奇，有的猜，有的演算，顿时都积极思考了起来。又如我在讲，统计初步中的方差时，先提出了这样一个问题，咱这个班有甲、乙两名同学，他们在五次测验中的成绩为学生甲：65、78、88、84、100；学生乙：93、82、76、84、80。现在要从这两名同学中推荐一名去参加数学竞赛，请你帮助我推荐一下，让哪个同学去合适？学生活跃起来，有的算两个人平均分，所得结果相同：有的凭自己的直觉猜测结果。我及时点题说，要解决这个问题这就要用到我们今天研究的课题《方差》，这样巧设悬念，使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣。引学生急于想找到问题的答案，听课时便专心致志，大大提高了授课效果。由此使我认识到，对学生的好奇心要注意引导，使他们的好奇心转化为学习兴趣。
四、增强信心，鼓励学生大胆尝试，培养学习兴趣
常言道：“榜样的力量是无穷的。”在教学过程中，教师要注意自己的示范作用，并且多采用鼓励为主的教学方式，鼓励学生大胆从多个角度看待问题，用多种方法解决问题，对有创意的见解，要科学有道，帮助学生归纳总结。讲完平方公式时，我让学生记忆1到20的平方结果，我首先给予肯定和赞扬，即使回答错了，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们大胆回答，从而激发学生表达自己意见的主动性和积极性。因为学生有自信、争强好胜，并且希望得到老师的肯定和赞扬等特点。在教学实践中，可利用这些特点，为他们创造参与条件，提供合适的参与机会，使学生的表现偏听、偏信得到满足和实现，讓他们通过实践、思考、探索，主动地获取知识。
五、发掘数学的内在美，培养学生的学习兴趣
数学中一个对称的式子，一个优美的图形都能激发我们的美感，当从角度审视，多种方法解决一道数学题时，这种殊途同归会使腻味数学内部知识结构的和谐而赞叹。当你用一种简捷方法解出一道题时，你会有如释负重的轻松，一种喜悦会涌上心头。平时教学中，注意挖掘数学中美的因素，使学生得到美的体验，自然能激发学生的学习兴趣。
总之，学生学习兴趣的培养方式是多方面的，而恰当地调动和利用学生的学习兴趣却不是十分简单的事情。因此，除了以上三点，教师自身的素质与热情也是非常重要的。事实上，学生学习需要兴趣，教师教好学也需要兴趣。要想让学生产生学习数学的兴趣，形成学好数学的愿望，教师本身首先还应该有教好数学的兴趣。只有你本身有了教好数学的欲望，才会产生启动学生兴趣的原动力，才会不断形成点燃学生学习兴趣的方法。对于这一点，那就不是一句师德、修养、职业道德，抑或是童心、良心、责任感所能表达的了。学生学习数学的兴趣不是一朝一夕产生的，必须自始至终地在整个教学活动中激发、逐步培养。这就要求教师结合数学学科特点和学生实际，提高我们自身的素质修养，使学生：“亲其道，爱其道”，从根本上激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
一、从宏观角度积极引导，激发学生学习兴趣
在数学教学过程中，特别是开学的第一节课，我很注意对学生进行学习目的教育，我不急于向学生传授数学知识，而是先向学生提出这样一个问题：“我们为什么要学习数学？”学生在下面就七嘴八舌地讨论起来了，有的说是为了工作需要，有的说是为进一步学习深造的需要等等，但不全面。革命导师马克思说过：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了完美的地步。”它旨在说明数学是其它科学的工具。科学家罗蒙诺夫说得更形象：“数学是想科学的眼睛。”我国数学有华罗庚概括得更全面，他说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，日用之繁，无处不用数学。”然后我在列举一些身边具体的例子，说明数学在科学技术、工农业生产和日常生活的广泛应用等，并且指出：数学水平不仅反映出一个人的数学知识和技能，还体现着一个人的综合素质和个性品质。不仅升学考试数学，而且其他选拔性考试，例如：招聘、提干、晋级往往也考察一个人的数学素养。通过这节课的教学，使学生对数学有了一个更新、更深的认识，并且明确了学习的目的，为学生以后努力学习数学加足了油。
二、建立融洽的师生关系，提高学生的学习兴趣
在课堂上，教师的授课心境和教态的好坏，不仅制约自己知识信息的输出，而且还影响着学生的学习激情，影响学生对知识的输入，从而影响课堂效果。所以，应以饱满的热情和自信，投入到每一堂课的教学中。在课堂提问时，注意采用多种方式启发学生思维，激发学生学习兴趣。尽量避免使学生产生紧张、反感情绪，从而抑制智力的发展。在解题中，充分暴露自己探索思维的过程，同时也要让学生思维得到暴露，并鼓励学生大胆地向教师质疑，因为能向教师质疑的学生无疑是认真听讲、积极思考的学生，对这些学生的见解，即使是错误的，也要耐心听取，循循善诱，帮助学生自行改正，他们会对此认识更为深刻，使之牢记终身。
三、巧妙设疑，诱发学生的学习兴趣
中学生正处于一个长知识、长身体的阶段，他们求知欲望强烈，容易接受新事物，特别容易被一些新奇和有兴趣的事物所吸引。例如：我在讲增长率这一节课时，我举了这样一个例子：一个店老板，同时出售两件上衣，每件60元，他说，一件赔了25%，一件盈利了25%，那么，你能说这个老板是赔了，还是赚了？对于这个问题，学生感到好奇，有的猜，有的演算，顿时都积极思考了起来。又如我在讲，统计初步中的方差时，先提出了这样一个问题，咱这个班有甲、乙两名同学，他们在五次测验中的成绩为学生甲：65、78、88、84、100；学生乙：93、82、76、84、80。现在要从这两名同学中推荐一名去参加数学竞赛，请你帮助我推荐一下，让哪个同学去合适？学生活跃起来，有的算两个人平均分，所得结果相同：有的凭自己的直觉猜测结果。我及时点题说，要解决这个问题这就要用到我们今天研究的课题《方差》，这样巧设悬念，使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣。引学生急于想找到问题的答案，听课时便专心致志，大大提高了授课效果。由此使我认识到，对学生的好奇心要注意引导，使他们的好奇心转化为学习兴趣。
四、增强信心，鼓励学生大胆尝试，培养学习兴趣
常言道：“榜样的力量是无穷的。”在教学过程中，教师要注意自己的示范作用，并且多采用鼓励为主的教学方式，鼓励学生大胆从多个角度看待问题，用多种方法解决问题，对有创意的见解，要科学有道，帮助学生归纳总结。讲完平方公式时，我让学生记忆1到20的平方结果，我首先给予肯定和赞扬，即使回答错了，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们大胆回答，从而激发学生表达自己意见的主动性和积极性。因为学生有自信、争强好胜，并且希望得到老师的肯定和赞扬等特点。在教学实践中，可利用这些特点，为他们创造参与条件，提供合适的参与机会，使学生的表现偏听、偏信得到满足和实现，讓他们通过实践、思考、探索，主动地获取知识。
五、发掘数学的内在美，培养学生的学习兴趣
数学中一个对称的式子，一个优美的图形都能激发我们的美感，当从角度审视，多种方法解决一道数学题时，这种殊途同归会使腻味数学内部知识结构的和谐而赞叹。当你用一种简捷方法解出一道题时，你会有如释负重的轻松，一种喜悦会涌上心头。平时教学中，注意挖掘数学中美的因素，使学生得到美的体验，自然能激发学生的学习兴趣。
总之，学生学习兴趣的培养方式是多方面的，而恰当地调动和利用学生的学习兴趣却不是十分简单的事情。因此，除了以上三点，教师自身的素质与热情也是非常重要的。事实上，学生学习需要兴趣，教师教好学也需要兴趣。要想让学生产生学习数学的兴趣，形成学好数学的愿望，教师本身首先还应该有教好数学的兴趣。只有你本身有了教好数学的欲望，才会产生启动学生兴趣的原动力，才会不断形成点燃学生学习兴趣的方法。对于这一点，那就不是一句师德、修养、职业道德，抑或是童心、良心、责任感所能表达的了。学生学习数学的兴趣不是一朝一夕产生的，必须自始至终地在整个教学活动中激发、逐步培养。这就要求教师结合数学学科特点和学生实际，提高我们自身的素质修养，使学生：“亲其道，爱其道”，从根本上激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。