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摘 要：初中音乐是初中阶段学生接受艺术培养，提升审美能力与感知能力的重要课程，也是初中学校培养学生综合素质的主要渠道之一。“新课改”之后，初中音乐教师摒弃传统教学的“独角戏”课堂教学模式，积极引进课堂互动教学，试图激发学生对音乐知识的学习兴趣，调动学生的积极性。但是，初中音乐教学在引进课堂互动模式的过程中出现了一些问题。本文认真分析了初中音乐互动教学策略实施不力的原因，对初中音乐互动教学策略实施不力的原因与对策这一课题进行深入探究。
关键词：初中音乐；互动教学；原因；对策
“新课改”之后，初中音乐课程具有明显进步，相较于传统音乐课堂教学，教师更加注重学生的参与感与主观感受，并通过各种不同的教学方法刺激学生的思维，引发学生的课堂参与积极性。但是，教师在音乐课堂教学中运用互动教学没有达到应有的效果，这主要是由于初中学生对音乐教材内容缺乏兴趣，并且音乐教师没有完全摆脱传统教学模式的影响，课堂互动方式较为单一，无法充分激发学生的学习热情。从这两点原因角度出发，教师要适当创建音乐教学情境、创建课堂演唱互动模式、创建“音乐+舞蹈”互动教学、激发学生音乐学习热情，形成多元化的课堂互动教学体系，充分调动学生的学习积极性，培养学生的音乐素养。
一、初中音乐互动教学策略实施不力的原因
（一）学生对音乐教材内容缺乏兴趣
现代社会经济、政治、文化发展势态迅猛，艺术文化种类繁多，越来越多的流行音乐、外国音乐、日韩歌曲流入中国音乐市场，进入学生的日常生活中。初中生正处于人生发展的黄金时期，这阶段的学生好奇心较强、喜欢接触新鲜事物、对外界跃跃欲试、缺乏成熟的情感价值观念，这些特点导致初中生更愿意接触外来文化及流行音乐，喜欢类似重金属、嘻哈等音乐形式[1]。初中音乐教材中主要是由不同的民族音乐、民族乐器知识、世界经典乐曲等较为专业的音乐曲目组成，与流行音乐相比较缺乏一定的激情与新鲜，音乐中的审美元素也与现代社会潮流不符，因此，学生对音乐教学缺乏一定的兴趣，不愿意主动体会音乐作品中的情感与思想，陷入“不感兴趣—强行学习—厌倦”的恶性循环中。
（二）课堂教学方式单一化
“新课改”之后，音乐教师积极引进先进的互动教学方法，尊重学生的课堂主体地位，转变自身教学理念。但是，在实际教学过程中，音乐教师仍然受到传统教学模式影响，始终处于“教师提问、学生回答”的教学误区中，认为教师提问、学生回答就是一种课堂互动方法，学生回答教师问题就是教学互动。这就直接导致初中音乐课堂无法落实互动教学，音乐教师无法实现师生有效互动。
此外，部分音乐教师无法理解互动教学的真正含义，就照搬网络上的互动教案，忽略了不同班级学生的不同情况，导致音乐互动教学“形而上”现象，不仅不能够引起学生的学习兴趣，更无法引导学生感受音乐的魅力，降低了音乐课堂教学效率。
二、初中音乐互动教学优化策略
（一）创建音乐教学情境，调动学生互动积极性
初中音乐教师要想真正实现教学互动，首先就是要创建课堂音乐教学情境，给学生营造一个轻松、愉快、自由、和谐的课堂教学环境，帮助学生树立良好的音乐学习心态，调动学生的互动积极性，让学生能够自主互动，主动与教师交流音乐赏析感受[2]。
以音乐教材中《青春舞曲》课堂教学为例，教师可以根据这首歌曲的主要内容给学生营造相应的教学情境，如：“在吐鲁番盆地，盛产哈密瓜、葡萄、天山雪莲、和田玉；其音乐形式主要以维吾尔族、哈萨克族、塔塔尔族等少数民族为主。请根据这句话猜一个地名”，并在教室中播放较为欢快的新疆歌曲与舞蹈视频。让学生感受到一种欢快、愉悦、兴奋的情感，充分调动学生的猜谜热情，从而引发学生的互动积极性，让学生积极主动的与教师谈论关于新疆的信息，并进一步在教师的引导下主动学习《青春舞曲》的演唱。
（二）创建课堂演唱互动模式，体现学生主体地位
初中音乐教师要彻底实现互动教学，获取课堂互动的教学效果，就要在创建音乐教学情境的基础上引入相应教学活动，比如：演唱互动教学模式，通过学生在课堂表演的方式体现学生的课堂地位，尊重学生的主体感知，让学生有表现自我的空间，引发学生的参与兴趣，实现高效互动教学。
以上述《青春舞曲》课堂教学为例，教师已经充分调动了学生的参与兴趣，课堂教学基本进入了“讨论新疆相关事务”的环节，此时教师要引出本节课的主要教学内容“新疆是一个十分质朴、热情的地方，在那里有许多热情、奔放的歌曲，让我们一起来学习《青春舞曲》，感受新疆人民的热情，看看那里的‘青春’是怎么样的”，进入歌曲学习阶段[3]；然后，教师可以鼓励学生上台演出，通过“歌曲我们已经基本学完了，咱们班级有哪位小帅哥或者小美女能够将这首歌里面的‘青春’唱出来呀”等语言激发初中学生的自我表现期望较高的特性，进一步进行演唱互动。此外，教师还可以在课堂教学中临时举办一个班级歌唱比赛，让学生演唱《青春舞曲》，互相比较谁唱的更加热情，激发学生的参与兴趣，让学生积极主动的“模仿新疆人唱歌”。
（三）创建“音乐+舞蹈”互动教学，激发学生音乐学习热情
音乐教师还可以在课堂教学中开展“音乐+舞蹈”互动教学，一般情况下，音乐教师都是艺术专业出身，自身的舞蹈及音乐艺术素养较高，教师可以和学生“分工合作”，由教师和班级学生分别演唱和伴舞，调动班级互动气氛，激发学生“爱热闹”的心理，促使教师与学生在课堂上“打成一片”，共同投入到音乐教学中[4]。
以上述的音乐课教学为例，教师可以提出“哪位同学演唱，我可以给她伴舞，大家就可以观赏歌伴舞了，同学们可以毛遂自荐，也可以推荐其他人”，或者提出“有哪位同学会跳新疆舞的，我们一起给新疆舞配乐好不好？”
结语：
综上所述，良好的初中音乐教学能够有效培养学生的音乐素养，提升初中学生的审美能力、音乐感知能力，培养学生的正确情感价值，促进学生全面发展。初中音乐教师要认真分析课堂互动教学实施不力的主要原因，从学生的学习感受角度出发，创建符合学生音乐学习需求的多元化课堂互动教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂音乐教学效果。
参考文献：
[1]左萍.浅谈初中音乐互动教学策略实施不力的原因与对策[J].中国校外教育，2019（12）：17+21.
[2]李娜.初中音乐课堂互动教学策略研究[J].华夏教师，2018（27）：44.
[3]朱梦蕾.初中音乐课堂有效教学的策略探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（12）：110-111.
[4]王璐.构建初中音乐互动课堂的教学策略探究[J].学周刊，2017（36）：158-159.
[5]雷紅霞.初中音乐互动教学模式探究[J].中国校外教育，2014（22）：165.
关键词：初中音乐；互动教学；原因；对策
“新课改”之后，初中音乐课程具有明显进步，相较于传统音乐课堂教学，教师更加注重学生的参与感与主观感受，并通过各种不同的教学方法刺激学生的思维，引发学生的课堂参与积极性。但是，教师在音乐课堂教学中运用互动教学没有达到应有的效果，这主要是由于初中学生对音乐教材内容缺乏兴趣，并且音乐教师没有完全摆脱传统教学模式的影响，课堂互动方式较为单一，无法充分激发学生的学习热情。从这两点原因角度出发，教师要适当创建音乐教学情境、创建课堂演唱互动模式、创建“音乐+舞蹈”互动教学、激发学生音乐学习热情，形成多元化的课堂互动教学体系，充分调动学生的学习积极性，培养学生的音乐素养。
一、初中音乐互动教学策略实施不力的原因
（一）学生对音乐教材内容缺乏兴趣
现代社会经济、政治、文化发展势态迅猛，艺术文化种类繁多，越来越多的流行音乐、外国音乐、日韩歌曲流入中国音乐市场，进入学生的日常生活中。初中生正处于人生发展的黄金时期，这阶段的学生好奇心较强、喜欢接触新鲜事物、对外界跃跃欲试、缺乏成熟的情感价值观念，这些特点导致初中生更愿意接触外来文化及流行音乐，喜欢类似重金属、嘻哈等音乐形式[1]。初中音乐教材中主要是由不同的民族音乐、民族乐器知识、世界经典乐曲等较为专业的音乐曲目组成，与流行音乐相比较缺乏一定的激情与新鲜，音乐中的审美元素也与现代社会潮流不符，因此，学生对音乐教学缺乏一定的兴趣，不愿意主动体会音乐作品中的情感与思想，陷入“不感兴趣—强行学习—厌倦”的恶性循环中。
（二）课堂教学方式单一化
“新课改”之后，音乐教师积极引进先进的互动教学方法，尊重学生的课堂主体地位，转变自身教学理念。但是，在实际教学过程中，音乐教师仍然受到传统教学模式影响，始终处于“教师提问、学生回答”的教学误区中，认为教师提问、学生回答就是一种课堂互动方法，学生回答教师问题就是教学互动。这就直接导致初中音乐课堂无法落实互动教学，音乐教师无法实现师生有效互动。
此外，部分音乐教师无法理解互动教学的真正含义，就照搬网络上的互动教案，忽略了不同班级学生的不同情况，导致音乐互动教学“形而上”现象，不仅不能够引起学生的学习兴趣，更无法引导学生感受音乐的魅力，降低了音乐课堂教学效率。
二、初中音乐互动教学优化策略
（一）创建音乐教学情境，调动学生互动积极性
初中音乐教师要想真正实现教学互动，首先就是要创建课堂音乐教学情境，给学生营造一个轻松、愉快、自由、和谐的课堂教学环境，帮助学生树立良好的音乐学习心态，调动学生的互动积极性，让学生能够自主互动，主动与教师交流音乐赏析感受[2]。
以音乐教材中《青春舞曲》课堂教学为例，教师可以根据这首歌曲的主要内容给学生营造相应的教学情境，如：“在吐鲁番盆地，盛产哈密瓜、葡萄、天山雪莲、和田玉；其音乐形式主要以维吾尔族、哈萨克族、塔塔尔族等少数民族为主。请根据这句话猜一个地名”，并在教室中播放较为欢快的新疆歌曲与舞蹈视频。让学生感受到一种欢快、愉悦、兴奋的情感，充分调动学生的猜谜热情，从而引发学生的互动积极性，让学生积极主动的与教师谈论关于新疆的信息，并进一步在教师的引导下主动学习《青春舞曲》的演唱。
（二）创建课堂演唱互动模式，体现学生主体地位
初中音乐教师要彻底实现互动教学，获取课堂互动的教学效果，就要在创建音乐教学情境的基础上引入相应教学活动，比如：演唱互动教学模式，通过学生在课堂表演的方式体现学生的课堂地位，尊重学生的主体感知，让学生有表现自我的空间，引发学生的参与兴趣，实现高效互动教学。
以上述《青春舞曲》课堂教学为例，教师已经充分调动了学生的参与兴趣，课堂教学基本进入了“讨论新疆相关事务”的环节，此时教师要引出本节课的主要教学内容“新疆是一个十分质朴、热情的地方，在那里有许多热情、奔放的歌曲，让我们一起来学习《青春舞曲》，感受新疆人民的热情，看看那里的‘青春’是怎么样的”，进入歌曲学习阶段[3]；然后，教师可以鼓励学生上台演出，通过“歌曲我们已经基本学完了，咱们班级有哪位小帅哥或者小美女能够将这首歌里面的‘青春’唱出来呀”等语言激发初中学生的自我表现期望较高的特性，进一步进行演唱互动。此外，教师还可以在课堂教学中临时举办一个班级歌唱比赛，让学生演唱《青春舞曲》，互相比较谁唱的更加热情，激发学生的参与兴趣，让学生积极主动的“模仿新疆人唱歌”。
（三）创建“音乐+舞蹈”互动教学，激发学生音乐学习热情
音乐教师还可以在课堂教学中开展“音乐+舞蹈”互动教学，一般情况下，音乐教师都是艺术专业出身，自身的舞蹈及音乐艺术素养较高，教师可以和学生“分工合作”，由教师和班级学生分别演唱和伴舞，调动班级互动气氛，激发学生“爱热闹”的心理，促使教师与学生在课堂上“打成一片”，共同投入到音乐教学中[4]。
以上述的音乐课教学为例，教师可以提出“哪位同学演唱，我可以给她伴舞，大家就可以观赏歌伴舞了，同学们可以毛遂自荐，也可以推荐其他人”，或者提出“有哪位同学会跳新疆舞的，我们一起给新疆舞配乐好不好？”
结语：
综上所述，良好的初中音乐教学能够有效培养学生的音乐素养，提升初中学生的审美能力、音乐感知能力，培养学生的正确情感价值，促进学生全面发展。初中音乐教师要认真分析课堂互动教学实施不力的主要原因，从学生的学习感受角度出发，创建符合学生音乐学习需求的多元化课堂互动教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂音乐教学效果。
参考文献：
[1]左萍.浅谈初中音乐互动教学策略实施不力的原因与对策[J].中国校外教育，2019（12）：17+21.
[2]李娜.初中音乐课堂互动教学策略研究[J].华夏教师，2018（27）：44.
[3]朱梦蕾.初中音乐课堂有效教学的策略探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（12）：110-111.
[4]王璐.构建初中音乐互动课堂的教学策略探究[J].学周刊，2017（36）：158-159.
[5]雷紅霞.初中音乐互动教学模式探究[J].中国校外教育，2014（22）：165.