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摘 要： 朗读是小学生学习英语的主要形式。在教学中，教师应根据课文内容的不同、情感表达的差异有机地选择多种朗读指导形式，激发学生提高语音语调的水平，为以后的英语学习打下坚实的基础。
关键词： 小学英语教学 朗读技巧 朗读习惯 英语语感 阅读能力
《小学英语课程标准》指出：“读”是任何语言教学中都必须包含的一个重要环节，小学英语教学中对“读”的教学应该高度重视。在小学阶段学好语音、语调是学好英语的基础，而语音语调的掌握在很大程度上说明一种良好习惯的养成过程。所以，从小学就要坚持不懈地训练，使学生重视朗读训练与朗读技巧的提高。
一、利用chant，掌握朗讀技巧
小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“chant”就是在教学中有目的地把教学内容编成深受儿童喜爱的英文歌曲，可以增进趣味，拓展课堂教学的内容，训练发音的节奏感与语音语调，提高学生的朗读技巧。例如：在教学牛津教材4B A busy family一课时，我就根据本课的教学要求，编制了chant，其内容如下：
Wendy has a brother，a strong strong brother.
Eddie has a sister，a very cute sister.
Tony is a father，a tall tall father.
Susan is a mother，a lovely lovely mother.
Four people in the family，so they are happy，happy，happy.
使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。在掌握了新的称呼词语如cousin，uncle，son，daughter后，鼓励学生根据既有的chant格式自己编新的chant，从而激发学生的学习热情，提高学生的朗读技巧。
二、掌握朗读技巧，养成良好的朗读习惯
学习英语时，首先学生听，然后教师指导学生读，这样读的效果就会好起来。教师要帮助学生掌握朗读技巧，在讲读课文时，不妨把最难读的句子放到多媒体上，利用音频，指导学生如何听、如何读。例如：在教学牛津小学英语5A Unit 1 A部分时，可以抓住句子“Are there any reading rooms in the building？”训练学生的朗读能力。第一次播放录音时，要求学生听懂意思即可，第二次播放时，要求学生训练语音及语调，并跟着模仿。有些学生能听出来这句话最后用的是升调，再请同学说说这句话末尾用的是什么语调。在老师的引导下，学生基本上能听准语音与语调，并准确地模仿出来。第三次听录音时，要求学生分清重音与停顿的地方，并标上一些朗读符号，学生再读时效果就明显增强了。刚训练时，在一节课中可以用几分钟时间针对一个句子进行指导，时间长了就会掌握朗读技巧，养成良好的习惯。
三、良好的朗读习惯，有助于英语语感的培养
语感是人对语言的敏锐感受力。一个人英语说得是否纯正、流畅或写出的文章像不像标准的英文，一个有敏锐语感的人会仅凭感觉直接觉察到，并分析出该句子或文章在用词和语法上是否有错误。有时候一个句子即使没有明显的语法错误，也会让人感觉不好，这是因为他的表达方式不符合英语的表达习惯。如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而说：“This apple tastes sour.”这是英语的固定表达方式。死啃语法或仅靠查词典的方式学习，是很难形成语感的。现代著名美学家朱光潜说：“在英语学习中，与其费那么大的精力去死记单词，做那繁琐的语法练习，倒不如精读几篇经得起推敲的好文章，把它读透、背熟，真正变成自己的东西，这样就会形成敏锐的感受力。”所以，通过加强朗读，文章的脉络、作者的情感、语言的节奏，就会潜移默化地激活学生的思维，从而对语言的感受力更加敏锐。
四、形成良好语感，可以提高学生的阅读能力
宋代理学家朱熹非常主张朗读。他说：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，逐句玩味、反复精详、诵之宜舒缓不迫，字字分明。”朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。通过朗读，我们可以深刻领会所读材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。朗读是架起文本与阅读之间的桥梁，语感对语言有敏锐的感受力。小学生的阅读水平还很低，大部分知识都是通过朗读获得的。有效地把朗读训练和阅读训练相结合可以提高学生运用英语的能力。如果没有或缺少朗读，就不能在较短的时间内形成英语思维方式，没有朗读，就不能更好地形成语感，阅读能力也就难以提高。“书读百遍，其义自见”，就说明了这一点的。所以，朗读对提高学生的英语阅读能力有着不可替代的作用。中国学生为什么不能说一口流利纯正的英语呢？主要是没有英语的学习环境，课时少，和外国人交流的机会少，等等。那么什么样的朗读方式适合学生呢？这是老师值得深思的问题。良好的朗读习惯，可以使眼、口、耳、脑四个器官相互运作，增强朗读效果。因而，在小学英语教学环境中，提倡学生反复进行英语的朗读，十分必要。
总之，在英语教学的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而读之有值，读之有得，使朗读成为一种习惯，一种途径，为学生打开自学的大门奠定基础。
参考文献：
[1]王金敏.小学英语教学呼唤朗读[J].中小学英语教学与研究，2009（1）.
[2]邵欣欣.朗读在英语学习中的作用[J].山西教育学院学报，2011（9）.
关键词： 小学英语教学 朗读技巧 朗读习惯 英语语感 阅读能力
《小学英语课程标准》指出：“读”是任何语言教学中都必须包含的一个重要环节，小学英语教学中对“读”的教学应该高度重视。在小学阶段学好语音、语调是学好英语的基础，而语音语调的掌握在很大程度上说明一种良好习惯的养成过程。所以，从小学就要坚持不懈地训练，使学生重视朗读训练与朗读技巧的提高。
一、利用chant，掌握朗讀技巧
小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“chant”就是在教学中有目的地把教学内容编成深受儿童喜爱的英文歌曲，可以增进趣味，拓展课堂教学的内容，训练发音的节奏感与语音语调，提高学生的朗读技巧。例如：在教学牛津教材4B A busy family一课时，我就根据本课的教学要求，编制了chant，其内容如下：
Wendy has a brother，a strong strong brother.
Eddie has a sister，a very cute sister.
Tony is a father，a tall tall father.
Susan is a mother，a lovely lovely mother.
Four people in the family，so they are happy，happy，happy.
使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。在掌握了新的称呼词语如cousin，uncle，son，daughter后，鼓励学生根据既有的chant格式自己编新的chant，从而激发学生的学习热情，提高学生的朗读技巧。
二、掌握朗读技巧，养成良好的朗读习惯
学习英语时，首先学生听，然后教师指导学生读，这样读的效果就会好起来。教师要帮助学生掌握朗读技巧，在讲读课文时，不妨把最难读的句子放到多媒体上，利用音频，指导学生如何听、如何读。例如：在教学牛津小学英语5A Unit 1 A部分时，可以抓住句子“Are there any reading rooms in the building？”训练学生的朗读能力。第一次播放录音时，要求学生听懂意思即可，第二次播放时，要求学生训练语音及语调，并跟着模仿。有些学生能听出来这句话最后用的是升调，再请同学说说这句话末尾用的是什么语调。在老师的引导下，学生基本上能听准语音与语调，并准确地模仿出来。第三次听录音时，要求学生分清重音与停顿的地方，并标上一些朗读符号，学生再读时效果就明显增强了。刚训练时，在一节课中可以用几分钟时间针对一个句子进行指导，时间长了就会掌握朗读技巧，养成良好的习惯。
三、良好的朗读习惯，有助于英语语感的培养
语感是人对语言的敏锐感受力。一个人英语说得是否纯正、流畅或写出的文章像不像标准的英文，一个有敏锐语感的人会仅凭感觉直接觉察到，并分析出该句子或文章在用词和语法上是否有错误。有时候一个句子即使没有明显的语法错误，也会让人感觉不好，这是因为他的表达方式不符合英语的表达习惯。如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而说：“This apple tastes sour.”这是英语的固定表达方式。死啃语法或仅靠查词典的方式学习，是很难形成语感的。现代著名美学家朱光潜说：“在英语学习中，与其费那么大的精力去死记单词，做那繁琐的语法练习，倒不如精读几篇经得起推敲的好文章，把它读透、背熟，真正变成自己的东西，这样就会形成敏锐的感受力。”所以，通过加强朗读，文章的脉络、作者的情感、语言的节奏，就会潜移默化地激活学生的思维，从而对语言的感受力更加敏锐。
四、形成良好语感，可以提高学生的阅读能力
宋代理学家朱熹非常主张朗读。他说：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，逐句玩味、反复精详、诵之宜舒缓不迫，字字分明。”朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。通过朗读，我们可以深刻领会所读材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。朗读是架起文本与阅读之间的桥梁，语感对语言有敏锐的感受力。小学生的阅读水平还很低，大部分知识都是通过朗读获得的。有效地把朗读训练和阅读训练相结合可以提高学生运用英语的能力。如果没有或缺少朗读，就不能在较短的时间内形成英语思维方式，没有朗读，就不能更好地形成语感，阅读能力也就难以提高。“书读百遍，其义自见”，就说明了这一点的。所以，朗读对提高学生的英语阅读能力有着不可替代的作用。中国学生为什么不能说一口流利纯正的英语呢？主要是没有英语的学习环境，课时少，和外国人交流的机会少，等等。那么什么样的朗读方式适合学生呢？这是老师值得深思的问题。良好的朗读习惯，可以使眼、口、耳、脑四个器官相互运作，增强朗读效果。因而，在小学英语教学环境中，提倡学生反复进行英语的朗读，十分必要。
总之，在英语教学的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而读之有值，读之有得，使朗读成为一种习惯，一种途径，为学生打开自学的大门奠定基础。
参考文献：
[1]王金敏.小学英语教学呼唤朗读[J].中小学英语教学与研究，2009（1）.
[2]邵欣欣.朗读在英语学习中的作用[J].山西教育学院学报，2011（9）.