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摘要：时代的发展要求学生形成新的学习方式，我们教师要责无旁贷地担负起此责，利用语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。本文通过对小学语文教学中培养学生的探究能力进行研究，同时结合阅读教学中的实践着重强调培养学生探究能力的策略。从“学习要以探究为核心”这句话可知探究能力的重要性是不容忽视的。
关键词：小学语文 教学探究 能力培养 策略
G623.2
教师在小学语文教学中应该去开发学生自主探索能力，让学生能够自我发现，自我质疑，自我探究。而作为教师首先要让学生有探究思考的欲望，即让他们具有强烈的兴趣，其次就是营造和谐的氛围，营造可以自我探究的学习情境是不可或缺的，同时要明确教学的目标是培养学生的语文素质。
1 学生探究意识的培养
1.1 基于好奇心，引出探究意识
爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师”。因此，要想让学生开始去探究，必须要使他们对所要探究的东西产生兴趣。下面以一个具体事例来说明一下刚才的理论部分，在《“你们想错了”》这节课上，当学生发现课题上的引号时，他们可能会问为什么要使用引号，什么时候使用引号，借此机会就可以让学生一步步的带着问题产生好奇心，不断地激发他们探索问题的兴趣。
1.2 基于质疑，增强探究意识
一个人只有充满疑问的时候才会想到去解决问题，而发现问题才会产生疑问。所以，在教学过程中只有让学生发现问题，充满质疑才能培养出“好求谋解”的学生，才能使他们的探究意识得到增强。例如，在《我的伯父鲁迅先生》一文中，讲到这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起来。”此时，就可以对学生发问：鲁迅先生的鼻子真的是碰墙碰扁的吗？看看学生们的回答如何，如果学生们还是探究不出结果，就要给他们讲一下鲁迅生活年代的历史背景，再让学生们继续探索答案。在不断讨论的过程中，学生将会明白，黑洞指是什么。由此，碰壁的意思就是与反动势力做斗争的过程中所受到的迫害。当学生理解这句话的意义的时候，你就可以继续追问他们：“通过谈鲁迅先生碰壁的事情，你有什么体会呢？”带着学生进一步深入的思考鲁迅先生的乐观主义革命精神。
2 学生探究欲望的激发
学生之所以会积极主动的探究，通常是因为对某个情境充满了疑问。如何为学生创造探究情境？通常就是在教学内容和求知心理中间制造“不协调”，带学生进入与问题有关的情境中。基于情境的设置，让学生有明确的目标，使思维变得具有方向和动力。以《赤壁之战》课为例，笔者播放一小段赤壁之战的影音，在他们看得比较投入的时候，笔者在字幕上打出了一个问题：“为什么曹操的八十万大军会被东吴的三万人给打得落花流水？”这个问题激发了学生的探索欲望，目的是使他们从战时的天时地利人和去思考问题，从而达到了教学目标。
3 学生自我发问的培养
培养学生善于观察，善于提问的能力。如何让学生在上课的时候积极的思考并且提问，必须得让他们具有一定程度的探究能力。例如，有些课文不仅可以从标题发现问题，也可以从文章结尾发现问题。比如说《全神贯注》这一文，就可以问到底主语是谁？如何知道罗丹真的是全神贯注？再比如依据《峨眉山上》一文中的最后一句，可以提问学生：什么样的人才算英雄？什么样的英雄算是无名英雄？根据文章的重点字词句提问，激发学生的探究欲望。
4 学生探究动力的培养
如何让学生具有自主的探究意识？首先，要培养他们的问题意识。究竟什么是问题意识呢？说白了就是人们在认识的过程中所遇到的那些难以解决的实际问题并由此带来的一系列的质疑、迷惑和想要探究的心理状态。老师应该让学生学会自主学习，自己去读课文，自己去思考，自己去质疑，自己去整理文章作者的写作思路，自己去领略文字语言的深刻内涵。而教师此时不过是引导学生去产生疑问，解决学生解决不了的难题而已。下面以《灰雀》一文来看如何具体的实践上面的理论部分。作为老师，首先要让学生带着几个问题去预习，去思考文章到底在讲什么。
例如，问题一：“列宁为什么去问不会说话的灰雀而不是直接去问会说话的小男孩呢？”问题二：“列宁在笑什么呢？”当学生这样去预习的时候就更能够理解列宁其实更爱小男孩，“为什么更爱小男孩呢？”学生们就会在好奇心和探索欲望的带领下一点点的深入，这样他们很快就会找到问题的答案。学生只有经过自己的独立思考、自主的判断，同时勇于提出自己的看法，才能在语文课程中，使他们的探究意识和探究动力得到加强。接下来以一个激发学生思维，鼓励学生勇于探究，勇于提出自己不同见解的案例来说明培养学生探究能力的重要性。在一节《称象》课上，当老师按教案讲完之后，问学生：“你们认为曹冲这样做算聰明吗？”一个同学站起来答道：“我并认为曹冲有多聪明，完全可以把石头换成人，大家就自己上到船上，等到船沉到原来的画线位置再让大家自己走回岸上，再把大家一个一个的称一下，何必那么麻烦的搬石头呢？”如果学生被引导具有这样的探究思维意识，并且不断地提升这种能力，很快就会具有一定的探究水平。
5 结语
总而言之，在小学语文教学中，要通过学生探究能力的开发和不断培养，使他们综合素质能够更加全面地发展，为他们以后的工作，学习以及生活带来巨大的帮助。
参考文献：
[1]罗俊.小学语文教学中对学生探究能力的培养[J].教育教学论坛，2013，（3）.
[2]王霞.刍议在语文教学中培养学生探究能力之策略[J].新课程学习（基础教育），2010，（4）.
关键词：小学语文 教学探究 能力培养 策略
G623.2
教师在小学语文教学中应该去开发学生自主探索能力，让学生能够自我发现，自我质疑，自我探究。而作为教师首先要让学生有探究思考的欲望，即让他们具有强烈的兴趣，其次就是营造和谐的氛围，营造可以自我探究的学习情境是不可或缺的，同时要明确教学的目标是培养学生的语文素质。
1 学生探究意识的培养
1.1 基于好奇心，引出探究意识
爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师”。因此，要想让学生开始去探究，必须要使他们对所要探究的东西产生兴趣。下面以一个具体事例来说明一下刚才的理论部分，在《“你们想错了”》这节课上，当学生发现课题上的引号时，他们可能会问为什么要使用引号，什么时候使用引号，借此机会就可以让学生一步步的带着问题产生好奇心，不断地激发他们探索问题的兴趣。
1.2 基于质疑，增强探究意识
一个人只有充满疑问的时候才会想到去解决问题，而发现问题才会产生疑问。所以，在教学过程中只有让学生发现问题，充满质疑才能培养出“好求谋解”的学生，才能使他们的探究意识得到增强。例如，在《我的伯父鲁迅先生》一文中，讲到这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起来。”此时，就可以对学生发问：鲁迅先生的鼻子真的是碰墙碰扁的吗？看看学生们的回答如何，如果学生们还是探究不出结果，就要给他们讲一下鲁迅生活年代的历史背景，再让学生们继续探索答案。在不断讨论的过程中，学生将会明白，黑洞指是什么。由此，碰壁的意思就是与反动势力做斗争的过程中所受到的迫害。当学生理解这句话的意义的时候，你就可以继续追问他们：“通过谈鲁迅先生碰壁的事情，你有什么体会呢？”带着学生进一步深入的思考鲁迅先生的乐观主义革命精神。
2 学生探究欲望的激发
学生之所以会积极主动的探究，通常是因为对某个情境充满了疑问。如何为学生创造探究情境？通常就是在教学内容和求知心理中间制造“不协调”，带学生进入与问题有关的情境中。基于情境的设置，让学生有明确的目标，使思维变得具有方向和动力。以《赤壁之战》课为例，笔者播放一小段赤壁之战的影音，在他们看得比较投入的时候，笔者在字幕上打出了一个问题：“为什么曹操的八十万大军会被东吴的三万人给打得落花流水？”这个问题激发了学生的探索欲望，目的是使他们从战时的天时地利人和去思考问题，从而达到了教学目标。
3 学生自我发问的培养
培养学生善于观察，善于提问的能力。如何让学生在上课的时候积极的思考并且提问，必须得让他们具有一定程度的探究能力。例如，有些课文不仅可以从标题发现问题，也可以从文章结尾发现问题。比如说《全神贯注》这一文，就可以问到底主语是谁？如何知道罗丹真的是全神贯注？再比如依据《峨眉山上》一文中的最后一句，可以提问学生：什么样的人才算英雄？什么样的英雄算是无名英雄？根据文章的重点字词句提问，激发学生的探究欲望。
4 学生探究动力的培养
如何让学生具有自主的探究意识？首先，要培养他们的问题意识。究竟什么是问题意识呢？说白了就是人们在认识的过程中所遇到的那些难以解决的实际问题并由此带来的一系列的质疑、迷惑和想要探究的心理状态。老师应该让学生学会自主学习，自己去读课文，自己去思考，自己去质疑，自己去整理文章作者的写作思路，自己去领略文字语言的深刻内涵。而教师此时不过是引导学生去产生疑问，解决学生解决不了的难题而已。下面以《灰雀》一文来看如何具体的实践上面的理论部分。作为老师，首先要让学生带着几个问题去预习，去思考文章到底在讲什么。
例如，问题一：“列宁为什么去问不会说话的灰雀而不是直接去问会说话的小男孩呢？”问题二：“列宁在笑什么呢？”当学生这样去预习的时候就更能够理解列宁其实更爱小男孩，“为什么更爱小男孩呢？”学生们就会在好奇心和探索欲望的带领下一点点的深入，这样他们很快就会找到问题的答案。学生只有经过自己的独立思考、自主的判断，同时勇于提出自己的看法，才能在语文课程中，使他们的探究意识和探究动力得到加强。接下来以一个激发学生思维，鼓励学生勇于探究，勇于提出自己不同见解的案例来说明培养学生探究能力的重要性。在一节《称象》课上，当老师按教案讲完之后，问学生：“你们认为曹冲这样做算聰明吗？”一个同学站起来答道：“我并认为曹冲有多聪明，完全可以把石头换成人，大家就自己上到船上，等到船沉到原来的画线位置再让大家自己走回岸上，再把大家一个一个的称一下，何必那么麻烦的搬石头呢？”如果学生被引导具有这样的探究思维意识，并且不断地提升这种能力，很快就会具有一定的探究水平。
5 结语
总而言之，在小学语文教学中，要通过学生探究能力的开发和不断培养，使他们综合素质能够更加全面地发展，为他们以后的工作，学习以及生活带来巨大的帮助。
参考文献：
[1]罗俊.小学语文教学中对学生探究能力的培养[J].教育教学论坛，2013，（3）.
[2]王霞.刍议在语文教学中培养学生探究能力之策略[J].新课程学习（基础教育），2010，（4）.