后进生，通常指的就是那些学习有困难、思想品行不端正的学生。对老师来说，后进生是令人头痛的：管吧，学生反感；不管吧，于情于理都说不过，又有违师德。有一位教育家曾说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”在此，我将从教十多年来在后进生转化方面积累的经验作一些简单介绍：
　　首先，要全面了解后进生，正确认识后进生。后进生是相对的，不是绝对的。后进生通常是用分数和行为规范“量”出来的。因此，它不可避免地抹杀了学生身上的闪光点。一个班集体中不可能没有，也不可能全是。他们的产生是必然的，但不是绝对的。产生后进生的原因是多方面的，有主观原因，也有客观原因。主观原因包括智力和非智力因素。比如说弱智、懒惰等。客观因素有来自家庭、社会和学校的影响。后进生是有希望的。他们并非都是庸才，他们身上也同样有许多闪光点，如吃苦耐劳、对感兴趣的事用心专一等。只是因为他们品行不端正、成绩不理想，掩盖了他们身上的闪光点。古今中外，也有许多早期在学校里被认为是后进生而后来成为杰出人才的事例。只要我们为师者多一些耐心、多一些关爱、少一些斥责，这些后进生生就是我们潜在的人才“宝库”。
　　其次，教师要客观、公正、平等对待后进生。后进生也是人，享有与其他学生平等的受教育权。教师没有理由不尊重他们，更没有理由歧视他们、放弃他们，转化他们、帮助他们不断进步，这是我们义不容辞的职责。在教学实践中，应少提后进生。后进生这些“帽子”意味着对他们的不尊重，是庸才的化身。教师应主动维护后进生的尊严，如果后进生在生活中经常受到打击、讽刺、歧视，就容易产生自卑心理和较强的逆返心理。教师要叩开其心灵的窗户，要让自己的言行真正触动其心灵，就必须学会尊重他们。
　　第三，对待后进生，要根据其不同情况，采取合适的转化方法。对于后进生，教师要关爱有加，帮助其树立自信心。后进生中常常存在一些不健康的心理，要求为师者在他们身上倾注更多的爱心，经常给他们讲一些“不畏失败，自强不息”的成功故事，让他们查找存在于自己身上的优点和不足，形成正确的自我评价，从而逐步树立他们的自信心。这是关键的一步。学生一旦失去信心，就如汽车没有发动机，无法旋转前进。要努力营造转化后进生的环境氛围。个人是生活在集体中的，集体是个人成长的土壤，土壤肥沃，自然苗壮根深，枝繁叶茂。在班级管理中，要树立人人平等的观念，师生之中不能有歧视后进生的言行，树立“金无足赤、人无完人”的观念，让他们正确认识存在于自己身上的优点和缺点，学会如何扬长避短，多组织开展一些有利于后进生优点和长处发挥的活动，让他了们在活动中体会优越感和自豪感体验到成功的喜悦。建立良好的师生关系，拉近师生之间的距离是转化后进生中不可缺少的“感情投资”，教师要用自己的人格魅力去感染学生，吸引学生，应主动关心他们的学习、生活，理解他们、宽容他们，主动与他们谈心、交友，积极地帮助他们克服困难。这样，他们才信任你、信赖你，并心悦诚服地听从你，在教学实践中，后进生违反纪律是常有的事，对此，许多老师的做法是狠狠地批评和训斥，但这并不能阻止他们下一次发生类似的行为，我认为，当我们碰到这类现象时，要对学生“晓之以理，动之以情”，让他们明白：这件事做得还是做不得，错在哪里？自己做这些事时是否认真考虑？是否像小孩子那样不假思索，随心所欲？从而教育他们要三思而后行，学会用大脑支配自己的言行，提高自我控制的能力，逐步树立他们的成人意识，逐步养成对自己行为负责的态度。由于后进生的形成因素复杂的，其中有许多是后天形成的，非智力因素，为此，老师还应在开发他们的非智力因素方面下一些功夫，比如：逐步培养学生坚强的意志，时刻提醒他们“该做的事即使自己不想做，也要坚决去做；不该做的事，坚决不做”，培养他们的集体观念，以集体利益为重，不给集体“抹黑”，对他们进行一些人生观、价值观的教育，让他了们懂得生命的来之不易，领会只有珍爱现在的每一天，才会有辉煌、灿烂、美好幸福的明天。
　　总之，后进生的转化方法有多种，但基本的原则只有一条：那就是“低要求，小步子，多活动，强临督”，对于后进生的转化我们只能一点一滴，循序渐进，在全面弄清其成为后进生的原因之后，然后“对症下药”，且不能急于求成，只要有进步就行。我相信，只要全体教师都行动起来，多开展一些转化后进生方面的活动，多加强对后进生的监督和管理，共同探索后进生转化的办法和措施，真正的后进生会越来越少，今天的后进生，完全可以明天的栋梁。
　　（作者单位：646400四川省泸州市叙永县合乐九年校）