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【摘 要】 本文结合英语学科的特点和课堂教学的现状，就英语教学中如何培养学生的自主学习意识提出了一些个人见解，以探讨如何采取行之有效的方式去实施。
【关键词】 英语教学 自主学习意识
随着英语教学改革的不断深入，培养学生自主学习能力已经成为英语教学的重要目标。传统的英语课堂教学侧重关注的是学生知识的获取，常常忽视学生能力的提高与培养。如何才能在有效的时间内获取最大的效益，以达到授人以渔的目的呢？
1. 探究方法，以励促学
学生的自主学习意识只能是在通过长期的学习过程逐步形成的。这种过程需要经过知识不断地积累、总结和提升才能形成。在其学习过程中还不断地受到教师潜移默化的影响和策略的指点才能最终落实在实际的学习中。在初级阶段学生对英语的学习往往是凭的一时的兴趣，而正是这兴趣的火花，燃起了学生对知识的渴求，也许由最初的好奇成为终生对英语不息的追求。沉醉于这样的氛围中学生就会孜孜不倦地主动探究，也许就会与英语学习结下不解之缘。由此可见兴趣是学生学习的源泉，有了兴趣就会全身心地投入到其中。因此英语教学的关键在于教师能否通过自己生动活泼的教学方式，去激发学生对英语学习的前列欲望。教师应通过各种途径将枯燥的内容化解为通俗易懂的形式让学生易于接受。教师要从传统的教学桎梏中摆脱出来，用学生喜闻乐见的教学模式引导学生对知识的探求。这对学生的自主学习意识会起到极大的促进作用。
2. 深入教材，以境诱学
教材是学生学习英语的主体，因此教师首先应充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道。教师可依据不同年级学生的特点，对教材的内容进行整合、筛选，以符合学生的学习需求。并根据自己的教学条件和教学环境，适当进行补充和调整，从而有效地完成设定的教学目标。在课堂教学中教师可结合所教的内容让学生去体验生活中的情境。可通过任务型活动的形式让学生进行探究性的学习。例如在教授Book 5 《Unit 2 The economy or the environment—must we choose？》时，教师可预先从网上下载一些遭受污染情形的图片，结合课文的内容和本地区的实际情况，将全班学生分成两部分展开辩论，通过辩论澄清概念，明确了在发展经济的同时必须注意到环境的保护。教师可引导学生在辩论时借助于课文中所出现的话语或词汇加以运用。如针对当前的一些污染情况，教师可将一些使用的表达列于黑板，以供学生参考。通过对不同观点的辩论引导学生对事物的探究，既增长了学生的知识性又能促进学生不断思考问题，解决难题的能力。使学生明确课堂即是生活，生活又是课堂，两者是如此地融合在一起。通过这样的学生会使学生有感而发，因为学生对这些内容比较熟悉，因此有阐述、有议论，也能较好地用英语表达个人的观点。学生自主学习的意识正是通过课堂教学实践所获得，许多问题起源于学生，通过课堂教学使其认识到问题的实质，在所有学生的群策群力的互动下如何有效地解决，从感性到理性认识的上升，会促使学生的学习从低级阶段过渡到高级阶段。由此可见，紧扣教材创情境，以境促学对培养学生的自主学习意识起着举足轻重的作用。
3. 春风化雨，以评激学
培养学生自主学习意识的关键首先要启发学生认真思考，因为许多学生在英语学习上并非都是积极主动地投入其中，在很大程度上常常是处于被动的地位。不能针对所学的内容积极地去思考，缺乏主体的作用。更有甚者在学习上遇到困难或挫折时，就会产生放弃的念头，而很少自身寻求其不足。针对此状况教师应对其进行耐心的教育与引导，用一些富有哲理性的话语鼓励学生不断努力进取。这些睿智的话语会时刻萦绕在学生的耳际，使其明确只有不畏艰难的人，才能到达胜利的彼岸。英语学习的道路并非是一帆风顺的，起始阶段遇到困难时很自然的，只有通过自己不懈地努力，才能去实现自己的预定的目标。倘若学生提供教师的鼓励和引导便会认识到自己的不足之处，就会重新鼓足起学习的勇气，一旦学生思想认识得到提高，就会信心百倍地投入到后续的学习之中。此外，在教学过程中除了鼓励学生的进步，教师还应通过评价的方式增强学生的学习信心。在结束某些学习内容后，教师应要求学生对其所学内容进行及时的反馈，掌握了多少，那些地方还需完善，那些地方还需改进，通过个人的反思才能明确自己的不足之处。也可通过学生互评定的方式促进学生之间的交流，使学生及时了解自身难以察觉的不足之处，为后续学习提供借鉴。这些方法使未成功者也能从中获得体验，明确英语不是随便可以学更好的，非下苦功不可。在此过程中教师要客观地评价每一位学生，对显著进步的学生提出更高的标准，对依然停滞不前的学生应给予更多的鼓励，以激发其学习兴趣。通过适时的点评会使学生在学习中不断增强其自我意识，向成功之道更迈进一步。
要使学生能具备较强的自主学习意识并非是一朝一夕的事，其关键是教师的正确引导，如果学生只是凭借个人肤浅的认识去探索常常会走很多的弯路。因此教师在应成为学生学习的引导者，领路人。要时刻把培养学生自主学习意识放在教学的首位。不断寻求新颖独特行之有效的教学方式去迎合学生的需求，当学生尝试到学习成功的喜悦时，就会更乐于后续的学习，也才能与授人以渔的目标一致。
【关键词】 英语教学 自主学习意识
随着英语教学改革的不断深入，培养学生自主学习能力已经成为英语教学的重要目标。传统的英语课堂教学侧重关注的是学生知识的获取，常常忽视学生能力的提高与培养。如何才能在有效的时间内获取最大的效益，以达到授人以渔的目的呢？
1. 探究方法，以励促学
学生的自主学习意识只能是在通过长期的学习过程逐步形成的。这种过程需要经过知识不断地积累、总结和提升才能形成。在其学习过程中还不断地受到教师潜移默化的影响和策略的指点才能最终落实在实际的学习中。在初级阶段学生对英语的学习往往是凭的一时的兴趣，而正是这兴趣的火花，燃起了学生对知识的渴求，也许由最初的好奇成为终生对英语不息的追求。沉醉于这样的氛围中学生就会孜孜不倦地主动探究，也许就会与英语学习结下不解之缘。由此可见兴趣是学生学习的源泉，有了兴趣就会全身心地投入到其中。因此英语教学的关键在于教师能否通过自己生动活泼的教学方式，去激发学生对英语学习的前列欲望。教师应通过各种途径将枯燥的内容化解为通俗易懂的形式让学生易于接受。教师要从传统的教学桎梏中摆脱出来，用学生喜闻乐见的教学模式引导学生对知识的探求。这对学生的自主学习意识会起到极大的促进作用。
2. 深入教材，以境诱学
教材是学生学习英语的主体，因此教师首先应充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道。教师可依据不同年级学生的特点，对教材的内容进行整合、筛选，以符合学生的学习需求。并根据自己的教学条件和教学环境，适当进行补充和调整，从而有效地完成设定的教学目标。在课堂教学中教师可结合所教的内容让学生去体验生活中的情境。可通过任务型活动的形式让学生进行探究性的学习。例如在教授Book 5 《Unit 2 The economy or the environment—must we choose？》时，教师可预先从网上下载一些遭受污染情形的图片，结合课文的内容和本地区的实际情况，将全班学生分成两部分展开辩论，通过辩论澄清概念，明确了在发展经济的同时必须注意到环境的保护。教师可引导学生在辩论时借助于课文中所出现的话语或词汇加以运用。如针对当前的一些污染情况，教师可将一些使用的表达列于黑板，以供学生参考。通过对不同观点的辩论引导学生对事物的探究，既增长了学生的知识性又能促进学生不断思考问题，解决难题的能力。使学生明确课堂即是生活，生活又是课堂，两者是如此地融合在一起。通过这样的学生会使学生有感而发，因为学生对这些内容比较熟悉，因此有阐述、有议论，也能较好地用英语表达个人的观点。学生自主学习的意识正是通过课堂教学实践所获得，许多问题起源于学生，通过课堂教学使其认识到问题的实质，在所有学生的群策群力的互动下如何有效地解决，从感性到理性认识的上升，会促使学生的学习从低级阶段过渡到高级阶段。由此可见，紧扣教材创情境，以境促学对培养学生的自主学习意识起着举足轻重的作用。
3. 春风化雨，以评激学
培养学生自主学习意识的关键首先要启发学生认真思考，因为许多学生在英语学习上并非都是积极主动地投入其中，在很大程度上常常是处于被动的地位。不能针对所学的内容积极地去思考，缺乏主体的作用。更有甚者在学习上遇到困难或挫折时，就会产生放弃的念头，而很少自身寻求其不足。针对此状况教师应对其进行耐心的教育与引导，用一些富有哲理性的话语鼓励学生不断努力进取。这些睿智的话语会时刻萦绕在学生的耳际，使其明确只有不畏艰难的人，才能到达胜利的彼岸。英语学习的道路并非是一帆风顺的，起始阶段遇到困难时很自然的，只有通过自己不懈地努力，才能去实现自己的预定的目标。倘若学生提供教师的鼓励和引导便会认识到自己的不足之处，就会重新鼓足起学习的勇气，一旦学生思想认识得到提高，就会信心百倍地投入到后续的学习之中。此外，在教学过程中除了鼓励学生的进步，教师还应通过评价的方式增强学生的学习信心。在结束某些学习内容后，教师应要求学生对其所学内容进行及时的反馈，掌握了多少，那些地方还需完善，那些地方还需改进，通过个人的反思才能明确自己的不足之处。也可通过学生互评定的方式促进学生之间的交流，使学生及时了解自身难以察觉的不足之处，为后续学习提供借鉴。这些方法使未成功者也能从中获得体验，明确英语不是随便可以学更好的，非下苦功不可。在此过程中教师要客观地评价每一位学生，对显著进步的学生提出更高的标准，对依然停滞不前的学生应给予更多的鼓励，以激发其学习兴趣。通过适时的点评会使学生在学习中不断增强其自我意识，向成功之道更迈进一步。
要使学生能具备较强的自主学习意识并非是一朝一夕的事，其关键是教师的正确引导，如果学生只是凭借个人肤浅的认识去探索常常会走很多的弯路。因此教师在应成为学生学习的引导者，领路人。要时刻把培养学生自主学习意识放在教学的首位。不断寻求新颖独特行之有效的教学方式去迎合学生的需求，当学生尝试到学习成功的喜悦时，就会更乐于后续的学习，也才能与授人以渔的目标一致。