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摘要：幼儿园课程包括健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，其中的社会领域教育是为了培养幼儿的社会意识及社会适应性，学会建立良好人际关系。幼儿园社会教育工作在开展的过程中陷入了一些问题之中，这些问题在学前教育改革的背景下充分暴露且愈发明显。本文对问题进行了分析，提出了一些合理的社会教育实践策略。
关键词：幼儿园;五大领域课程;社会领域教育
引言：
幼儿园是儿童迈入的第一个小社会，初入群体的他们需要建立起基本的社会认知，构建社会关系，认识社会中的事物，这是他们认知发展的第一步，社会教育的重要性不言而喻。然而在实践中，以下问题影响了社会教育的成果，需要教师充分关注，完善对策。
1.幼儿园社会领域教育的问题分析
幼儿园社会教育的问题主要表现在四点上。其一，教师对社会素质、品德、认知等方面的教育不够重视，将主要精力集中在幼儿的智力培养中，社会教育的部分要求并没有落实下去，全面性及综合性不足。其二，目前幼儿园社会领域教育的根本依据和指导为《幼儿园教育指导纲要》，但是其中的内容还不够具体和完善。比如，其中提到的“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，没有进一步具体说明是哪些基本的社会行为规则，以至于教师在教学中有些迷茫，只能笼统的准备资料，难以针对大、中、小班准确界定教学范围。这样一来，在教学实践中难免会出现教学内容不合理的问题。许多教师通常只是将目标照搬到某一社会领域教学活动中，因此在活动实施过程中常常感到目标设定大而空，不具可操作性。第三，幼儿的社会领域中教育实践所涉及的内容太过狭窄，教师没有从幼儿的实际情况出发，如将扣纽扣、系鞋带这一系列的生活小事放在健康领域。从现有的社会教育领域来看，各部分的分配比例不匀，社会认知部分比例较大，而社会情感和社会教育部分所涉及的内容较少[1]。第四，社会教育的范围不应该是具体的，仅仅凭借幼儿园这个小环境以及有限的教育内容取得的效果非常有限，必然需要社会及家庭的支持，拓展外延，效果才会更佳。但是在教学实践中，却很少有教师将社会及家庭资源利用起来，也没有建立起拓展教学的机制，社会教育成果不理想。
2.幼儿园社会领域的教育实践
2.1培养幼儿基本生活技能
幼儿生活技能、自我服务能力和良好行为习惯的培养理应是幼儿园社会领域教育不可或缺的重要内容。要想培养幼儿更好的社会适应能力，就要让幼儿具备生活自理能力，进行相关的生活技能训练。比如穿衣服，由于幼儿在家时穿衣都是由家长代劳，久而久之就会养成好逸恶劳的习惯，因此在幼儿园的教学活动中，教师就必须要求学生自己学会穿衣服，以相关生活技能的锻炼来培养良好的生活习惯。
2.2注重发挥教师和环境的影响
要使幼儿从“自然人”成长为“社会人”，教师应重视环境对幼儿发展的影响。特别是在幼儿阶段，教师自身的社会性发展水平直接影响幼儿的社会性发展水平。幼儿在这一阶段最喜欢通过模仿来学习一些事物，因此，教师作为幼儿最直接的榜样，在其中發挥着重要作用。教师务必要加强对这一方面的重视程度，通过阅读书籍、参加培训等方式提高自身能力，养成自律的习惯，让学生学会自我控制。环境对于幼儿社会性的发展具有重要的作用。人际关系能力是社会交往中最为重要的一个环节，在这样无声的影响下，能够达到环境影响人的作用，使幼儿在潜移默化中拥有社会交往的能力。
2.3发挥家长的教育作用
幼儿的社会领域教育是一个漫长的过程，一个人的成长离不开自身、教师和家长这三个因素，所以，要想对幼儿进行良好的社会领域教育，家长就必须发挥引导作用。家长参与到幼儿的教育活动中，不仅能够给教师和幼儿园带来便利，同时也能发挥家长的优势，促进幼儿更好地成长。教师应该和家长加强联系，达成某一方面的共识，因为幼儿在幼儿园的学习时间毕竟有限，教师也不能时刻对幼儿进行监督，而家长作为陪伴幼儿最多的人，发挥其主要作用是至关重要的。幼儿在家长的带领下去参加社会活动，从实践中得到相关理论应用，家长和幼儿园之间也能加强沟通与交流，共同促进幼儿良好社会性品质的形成[2]。
在幼儿社会领域的教育实践中，教师要注意在幼儿心理发展的基础上进行教育内容的选定，从幼儿已有的生活经验出发，将幼儿能够感知到的、熟悉的事物作为社会教育的出发点，通过循序渐进的完善教育内容，让幼儿掌握基本的社会经验。例如，在幼儿认识生活中的工具时，教师可以组织相应的教学活动，将生活中常用的一些工具进行实物展示，在保证幼儿安全的基础上，让幼儿对工具进行辨认与实际操作，掌握工具的使用技能。由幼儿感兴趣的内容出发，增强幼儿学习的效果。除了制定幼儿感兴趣的教学内容之外，还应加强在日常学习生活中安全教育、传统文化教育、生命教育以及良好情绪、自信心、意志力等个性的培养，促进幼儿形成良好的社会品格与社会行为[3]。
2.4改进教育方法
幼儿社会领域教育的教学内容根据幼儿的心理发展进行制定。在教育内容的基础上，教师要根据幼儿发展的规律，采取合理的教育方法。社会领域的教育应更加注重幼儿的生活实际，在日常的生活中进行社会性教育，例如对社交礼仪、良好行为习惯加强教育。通过组织社会活动，让幼儿感受自然生命的美好，了解社会的现象，接触社会中的事物，在体验过程中进行社会领域内容教学[4]。
3.结语
幼儿园五大领域的教育活动均对幼儿认知发展、健康成长及未来学习具有至关重要的作用，缺一不可。教师必须重视社会领域的教育实践工作，分析本园在社会教育内容、方法、教育理念、课程设置等方面的不足，优化对策，为孩子们奠定优质的学习基础。不仅如此，还应该强化社会教育实效性的评价，寻求幼儿家庭及社会的帮助，全面提升社会教育成果。
参考文献
[1]杜玫玫.幼儿园五大领域课程之社会领域的教育实践探讨[J].西部素质教育，2016（2）：125.
[2]谢艳丽.基于生活哲学的幼儿园社会领域课程初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：208.
[3]孙永霞."幼儿园五大领域课程"模拟教学模式探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，000（033）：85-85.
[4]谢小琴.幼儿园五大领域课程阶段式教学模式构建[J].教育实践与研究：幼教版（C），2017，000（011）：P.43-47.
关键词：幼儿园;五大领域课程;社会领域教育
引言：
幼儿园是儿童迈入的第一个小社会，初入群体的他们需要建立起基本的社会认知，构建社会关系，认识社会中的事物，这是他们认知发展的第一步，社会教育的重要性不言而喻。然而在实践中，以下问题影响了社会教育的成果，需要教师充分关注，完善对策。
1.幼儿园社会领域教育的问题分析
幼儿园社会教育的问题主要表现在四点上。其一，教师对社会素质、品德、认知等方面的教育不够重视，将主要精力集中在幼儿的智力培养中，社会教育的部分要求并没有落实下去，全面性及综合性不足。其二，目前幼儿园社会领域教育的根本依据和指导为《幼儿园教育指导纲要》，但是其中的内容还不够具体和完善。比如，其中提到的“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，没有进一步具体说明是哪些基本的社会行为规则，以至于教师在教学中有些迷茫，只能笼统的准备资料，难以针对大、中、小班准确界定教学范围。这样一来，在教学实践中难免会出现教学内容不合理的问题。许多教师通常只是将目标照搬到某一社会领域教学活动中，因此在活动实施过程中常常感到目标设定大而空，不具可操作性。第三，幼儿的社会领域中教育实践所涉及的内容太过狭窄，教师没有从幼儿的实际情况出发，如将扣纽扣、系鞋带这一系列的生活小事放在健康领域。从现有的社会教育领域来看，各部分的分配比例不匀，社会认知部分比例较大，而社会情感和社会教育部分所涉及的内容较少[1]。第四，社会教育的范围不应该是具体的，仅仅凭借幼儿园这个小环境以及有限的教育内容取得的效果非常有限，必然需要社会及家庭的支持，拓展外延，效果才会更佳。但是在教学实践中，却很少有教师将社会及家庭资源利用起来，也没有建立起拓展教学的机制，社会教育成果不理想。
2.幼儿园社会领域的教育实践
2.1培养幼儿基本生活技能
幼儿生活技能、自我服务能力和良好行为习惯的培养理应是幼儿园社会领域教育不可或缺的重要内容。要想培养幼儿更好的社会适应能力，就要让幼儿具备生活自理能力，进行相关的生活技能训练。比如穿衣服，由于幼儿在家时穿衣都是由家长代劳，久而久之就会养成好逸恶劳的习惯，因此在幼儿园的教学活动中，教师就必须要求学生自己学会穿衣服，以相关生活技能的锻炼来培养良好的生活习惯。
2.2注重发挥教师和环境的影响
要使幼儿从“自然人”成长为“社会人”，教师应重视环境对幼儿发展的影响。特别是在幼儿阶段，教师自身的社会性发展水平直接影响幼儿的社会性发展水平。幼儿在这一阶段最喜欢通过模仿来学习一些事物，因此，教师作为幼儿最直接的榜样，在其中發挥着重要作用。教师务必要加强对这一方面的重视程度，通过阅读书籍、参加培训等方式提高自身能力，养成自律的习惯，让学生学会自我控制。环境对于幼儿社会性的发展具有重要的作用。人际关系能力是社会交往中最为重要的一个环节，在这样无声的影响下，能够达到环境影响人的作用，使幼儿在潜移默化中拥有社会交往的能力。
2.3发挥家长的教育作用
幼儿的社会领域教育是一个漫长的过程，一个人的成长离不开自身、教师和家长这三个因素，所以，要想对幼儿进行良好的社会领域教育，家长就必须发挥引导作用。家长参与到幼儿的教育活动中，不仅能够给教师和幼儿园带来便利，同时也能发挥家长的优势，促进幼儿更好地成长。教师应该和家长加强联系，达成某一方面的共识，因为幼儿在幼儿园的学习时间毕竟有限，教师也不能时刻对幼儿进行监督，而家长作为陪伴幼儿最多的人，发挥其主要作用是至关重要的。幼儿在家长的带领下去参加社会活动，从实践中得到相关理论应用，家长和幼儿园之间也能加强沟通与交流，共同促进幼儿良好社会性品质的形成[2]。
在幼儿社会领域的教育实践中，教师要注意在幼儿心理发展的基础上进行教育内容的选定，从幼儿已有的生活经验出发，将幼儿能够感知到的、熟悉的事物作为社会教育的出发点，通过循序渐进的完善教育内容，让幼儿掌握基本的社会经验。例如，在幼儿认识生活中的工具时，教师可以组织相应的教学活动，将生活中常用的一些工具进行实物展示，在保证幼儿安全的基础上，让幼儿对工具进行辨认与实际操作，掌握工具的使用技能。由幼儿感兴趣的内容出发，增强幼儿学习的效果。除了制定幼儿感兴趣的教学内容之外，还应加强在日常学习生活中安全教育、传统文化教育、生命教育以及良好情绪、自信心、意志力等个性的培养，促进幼儿形成良好的社会品格与社会行为[3]。
2.4改进教育方法
幼儿社会领域教育的教学内容根据幼儿的心理发展进行制定。在教育内容的基础上，教师要根据幼儿发展的规律，采取合理的教育方法。社会领域的教育应更加注重幼儿的生活实际，在日常的生活中进行社会性教育，例如对社交礼仪、良好行为习惯加强教育。通过组织社会活动，让幼儿感受自然生命的美好，了解社会的现象，接触社会中的事物，在体验过程中进行社会领域内容教学[4]。
3.结语
幼儿园五大领域的教育活动均对幼儿认知发展、健康成长及未来学习具有至关重要的作用，缺一不可。教师必须重视社会领域的教育实践工作，分析本园在社会教育内容、方法、教育理念、课程设置等方面的不足，优化对策，为孩子们奠定优质的学习基础。不仅如此，还应该强化社会教育实效性的评价，寻求幼儿家庭及社会的帮助，全面提升社会教育成果。
参考文献
[1]杜玫玫.幼儿园五大领域课程之社会领域的教育实践探讨[J].西部素质教育，2016（2）：125.
[2]谢艳丽.基于生活哲学的幼儿园社会领域课程初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：208.
[3]孙永霞."幼儿园五大领域课程"模拟教学模式探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，000（033）：85-85.
[4]谢小琴.幼儿园五大领域课程阶段式教学模式构建[J].教育实践与研究：幼教版（C），2017，000（011）：P.43-47.