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摘 要：在初中物理学科教学中，教师感到最无奈的事情就是，学生进行物理学习的兴趣不是很强，课堂参与程度不是很高，同时，由于物理学的知识内容相对难以理解，尤其是力学和电学的相关知识内容，导致学生进行物理学习的积极性较差。鉴于此，教师需要将生活化教学与物理教学有效结合在一起，激发学生对物理学科的兴趣。为此，本文探讨了初中物理课堂与生活教学的有效结合。
关键词：初中物理;生活化教学;有效结合
物理学从字面上理解为涵盖了客观世界中有关物质和物体的相关理论知识，并且它主要对自然界中的现象进行讨论和解释，所以，初中物理与学生生活之间的联系比较密切。可以说，生活是建立在物理学基础上的，而物理学则来自生活。就像：“牛顿想到了引力，因为苹果从树上掉了下来。”所有知识理论都具有现实基础，并依赖于实际现象。因此，教师需要认识到生活化教学在初中物理中所发挥的教学作用，并要有效地将生活化教学应用于初中物理课堂教学中，取得良好的教学成绩。
一、初中物理课堂教学中存在的问题
考察初中物理课堂教学活动的发展情况，发现当前的物理教学存在几个问题：在当前的教学实践中，大多数教师缺乏有效的激发兴趣的手段，导致学生经常处于消极状态，很难参与到物理教学课堂当中。其次，学生主体地位难以凸显出来，在实际的教学活动中，一些教师受传统观念的影响，忽视了学生的主体作用，导致学生处于被动接受的学习状态，影响了学生的长远发展。另外，教学方法比较单一，在当前的教学实践中，大多数教师缺乏多元化的教学理念，未能针对不同的学生进行教学指导，影响了学生的学习效果。
二、生活化教学在初中物理课堂中的有效应用
（一）辅助知识理解
以生活为导向的教学模式，不仅可以较好地实现物理教学目的，还可以指导学生将现实与物理知识紧密联系起来，培养学生解决实际问题的能力。因此，在物理教学过程中，教师需要结合教学内容，为学生分配与生活有关的任务，以此可以结合教材知识指导学生观察生活现象，让学生更好地掌握物理规律。
许多生活现象都与教科书单元主题具有一定的关联性，但它們不包含在教科书的内容中。因此，教师可以为学生展示超出教科书范围的生活现象，并指导学生在课后进行观察，分析和探索相关现象。这样，可以扩大物理教学的范围，不断促进学生物理综合素养的发展。例如，以“内能”为例，在教学时，物理老师可以为学生分配探索性任务：观察家庭中用燃料加热的各种器具，例如用煤气炉煮沸的水壶，做饭的炒锅，分析这些器具的形状差异，猜测形状对加热效率的影响，以及圆心的设计是否会扩大加热面积等等。最后，学生通过设计并进行实验或在线收集数据等方式，可以探索并获得答案。总之，通过安排相关任务，物理教师可以提高学生的观察能力，促进学生物理综合能力的提升。
（二）培养对物理学的兴趣
兴趣是学生最好的老师。在学习过程中，学生如果对一门学科感兴趣，会在学习中变得更加积极主动。在传统的物理教学过程中，物理概念很多，整体知识也具有一定的难度，学生的学习动机并不明显，很难保持他们对学习的兴趣。而以生活为基础的物理教学与生活息息相关，联系生活指导学生进行物理学习，可以使学生对物理学科学习更加感兴趣。因此，教师要积极联系生活，对学生的物理学习兴趣进行培养，让学生更容易掌握物理知识和规律。
例如，在讲授“运动和力”这一部分内容时，教师首先需要熟读教材内容，挖掘与教材内容有关的生活实例，并要向学生介绍生活中的例子，例如：骑自行车时，如果不继续用脚蹬，自行车会慢慢停下来;滑滑板时，如果不会继续踩踏板，滑板会慢慢停下来等等。然后，教师需要引导学生对上述生活实例进行分析，让学生思考为什么自行车和滑板在没有力时会停下来，以这样的引入问题为学生介绍了牛顿的第一定律。其次，在教授二力平衡时，教师可以要求学生找到一些在生活中保持平衡的例子，例如吊灯受到向下的重力和吊灯绳的拉力，桌子上物体所承受的重力以及桌面对物体的支持力。最后，教师可以指导学生对有关物体进行手受力分析，从而能够让学生对物理学习产生兴趣。
（三）增强实践能力
在生活中，我们在完成某一件事情时，会消耗大量的能量，这些能量可以帮助我们完成一些艰巨的任务并维持我们的基本生活，而这些能量涉及到了许多的物理知识，使学生与物理教学之间的距离更近了一步，十分有利于学生体验物理知识在生活中的应用，并加强学生的知识实践。因此，教师要积极运用生活化教学增强学生的实践能力，让学生的动手能力和对知识的记忆得到有效提高，不断增强学生的物理学习效率。
例如，物理学中的“摩擦力”这部分知识相对抽象，因为学生既看不见也摸不到，很难全面掌握相关知识。此时，教师可以指导学生联系生活进行物理实验，以帮助他们更好地理解。例如，老师首先可以让学生在空中移动他们的手，让他们感受手遇到的阻力。然后，教师指导学生将手平放在桌子上，稍微移动一下，以感觉到阻力。通过两个不同的实验，让学生讨论为什么阻力不同。而且，通过这样的实验，可以让学生得出以下结论：摩擦力的大小与接触的横截面积有关。另外，学生还可以施加重力在桌子上，并移动桌子，再次感受阻力，从而得出摩擦力和重力之间的关系。总之，通过这种栩栩如生的物理实验，有效地加深了学生对物理知识的理解，教学效果非常好。
总而言之，以生活为导向进行初中物理教学是非常有必要的，它对提高学生的学习成绩，吸引学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望具有强烈的作用，而且，生活化教学的运用可以使知识更加生动，易于学生理解，并能够加强学生的实践能力。因此，教师要积极开展生活化教学，较好地完成初中物理教学目标。
参考文献：
[1]常世都.浅析初中物理生活化教学策略[J].赤子（上中旬），2017（04）：277-277.
[2]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015（05）：52-53.
东北师范大学通化实验学校 吉林通化县快大茂镇 134199
关键词：初中物理;生活化教学;有效结合
物理学从字面上理解为涵盖了客观世界中有关物质和物体的相关理论知识，并且它主要对自然界中的现象进行讨论和解释，所以，初中物理与学生生活之间的联系比较密切。可以说，生活是建立在物理学基础上的，而物理学则来自生活。就像：“牛顿想到了引力，因为苹果从树上掉了下来。”所有知识理论都具有现实基础，并依赖于实际现象。因此，教师需要认识到生活化教学在初中物理中所发挥的教学作用，并要有效地将生活化教学应用于初中物理课堂教学中，取得良好的教学成绩。
一、初中物理课堂教学中存在的问题
考察初中物理课堂教学活动的发展情况，发现当前的物理教学存在几个问题：在当前的教学实践中，大多数教师缺乏有效的激发兴趣的手段，导致学生经常处于消极状态，很难参与到物理教学课堂当中。其次，学生主体地位难以凸显出来，在实际的教学活动中，一些教师受传统观念的影响，忽视了学生的主体作用，导致学生处于被动接受的学习状态，影响了学生的长远发展。另外，教学方法比较单一，在当前的教学实践中，大多数教师缺乏多元化的教学理念，未能针对不同的学生进行教学指导，影响了学生的学习效果。
二、生活化教学在初中物理课堂中的有效应用
（一）辅助知识理解
以生活为导向的教学模式，不仅可以较好地实现物理教学目的，还可以指导学生将现实与物理知识紧密联系起来，培养学生解决实际问题的能力。因此，在物理教学过程中，教师需要结合教学内容，为学生分配与生活有关的任务，以此可以结合教材知识指导学生观察生活现象，让学生更好地掌握物理规律。
许多生活现象都与教科书单元主题具有一定的关联性，但它們不包含在教科书的内容中。因此，教师可以为学生展示超出教科书范围的生活现象，并指导学生在课后进行观察，分析和探索相关现象。这样，可以扩大物理教学的范围，不断促进学生物理综合素养的发展。例如，以“内能”为例，在教学时，物理老师可以为学生分配探索性任务：观察家庭中用燃料加热的各种器具，例如用煤气炉煮沸的水壶，做饭的炒锅，分析这些器具的形状差异，猜测形状对加热效率的影响，以及圆心的设计是否会扩大加热面积等等。最后，学生通过设计并进行实验或在线收集数据等方式，可以探索并获得答案。总之，通过安排相关任务，物理教师可以提高学生的观察能力，促进学生物理综合能力的提升。
（二）培养对物理学的兴趣
兴趣是学生最好的老师。在学习过程中，学生如果对一门学科感兴趣，会在学习中变得更加积极主动。在传统的物理教学过程中，物理概念很多，整体知识也具有一定的难度，学生的学习动机并不明显，很难保持他们对学习的兴趣。而以生活为基础的物理教学与生活息息相关，联系生活指导学生进行物理学习，可以使学生对物理学科学习更加感兴趣。因此，教师要积极联系生活，对学生的物理学习兴趣进行培养，让学生更容易掌握物理知识和规律。
例如，在讲授“运动和力”这一部分内容时，教师首先需要熟读教材内容，挖掘与教材内容有关的生活实例，并要向学生介绍生活中的例子，例如：骑自行车时，如果不继续用脚蹬，自行车会慢慢停下来;滑滑板时，如果不会继续踩踏板，滑板会慢慢停下来等等。然后，教师需要引导学生对上述生活实例进行分析，让学生思考为什么自行车和滑板在没有力时会停下来，以这样的引入问题为学生介绍了牛顿的第一定律。其次，在教授二力平衡时，教师可以要求学生找到一些在生活中保持平衡的例子，例如吊灯受到向下的重力和吊灯绳的拉力，桌子上物体所承受的重力以及桌面对物体的支持力。最后，教师可以指导学生对有关物体进行手受力分析，从而能够让学生对物理学习产生兴趣。
（三）增强实践能力
在生活中，我们在完成某一件事情时，会消耗大量的能量，这些能量可以帮助我们完成一些艰巨的任务并维持我们的基本生活，而这些能量涉及到了许多的物理知识，使学生与物理教学之间的距离更近了一步，十分有利于学生体验物理知识在生活中的应用，并加强学生的知识实践。因此，教师要积极运用生活化教学增强学生的实践能力，让学生的动手能力和对知识的记忆得到有效提高，不断增强学生的物理学习效率。
例如，物理学中的“摩擦力”这部分知识相对抽象，因为学生既看不见也摸不到，很难全面掌握相关知识。此时，教师可以指导学生联系生活进行物理实验，以帮助他们更好地理解。例如，老师首先可以让学生在空中移动他们的手，让他们感受手遇到的阻力。然后，教师指导学生将手平放在桌子上，稍微移动一下，以感觉到阻力。通过两个不同的实验，让学生讨论为什么阻力不同。而且，通过这样的实验，可以让学生得出以下结论：摩擦力的大小与接触的横截面积有关。另外，学生还可以施加重力在桌子上，并移动桌子，再次感受阻力，从而得出摩擦力和重力之间的关系。总之，通过这种栩栩如生的物理实验，有效地加深了学生对物理知识的理解，教学效果非常好。
总而言之，以生活为导向进行初中物理教学是非常有必要的，它对提高学生的学习成绩，吸引学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望具有强烈的作用，而且，生活化教学的运用可以使知识更加生动，易于学生理解，并能够加强学生的实践能力。因此，教师要积极开展生活化教学，较好地完成初中物理教学目标。
参考文献：
[1]常世都.浅析初中物理生活化教学策略[J].赤子（上中旬），2017（04）：277-277.
[2]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015（05）：52-53.
东北师范大学通化实验学校 吉林通化县快大茂镇 134199