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摘 要：随着新课程改革的深入开展，初中数学教学中以学生为主体，教师为主导，让学生主动积极地学习，进而全面提升学生的数学能力与综合素质已成为数学教师的普遍共识和追求。而要想在初中数学教学教学中实现这一目标，就必需提高数学教学的有效性。本文分析了初中数学教学存在的问题，并就如何提高数学教学质量提出了具体措施，希望对初中数学教学有所帮助。
关键词：关键词：提高；初中数学；教学质量；策略
初中数学新课标指出，在数学教学中，要通过师生之间、生生之间的互动交流不断创设问题情境，激发学生的数学学习积极性，使学生能参与学习实践，不断思考、体验、探索和交流，帮助学生积累知识、发展思维，促进学生提升数学综合能力。随着新课改的深入实施，教师的教学观念和教学模式都发生了很大改变，初中数学教学效果取得了很大进步。尽管如此，在实际教学过程中，仍存在着许多影响教学质量的因素。
一、初中数学教学存在的问题
1.教学方法缺乏创新。在教学过程中，教师一般都是按照教科书上的方法进行教学，但数学学科的创造性较强，有些题可以用不同的方法得到相同的结果，即一题多解。但教师在教学时多采用固定模式，不管学生，其解题思路、解题方法和解题步骤大都一样，很少应用多种方法解题，这种传统的教学方式在一定程度上限制了学生的思维方式和质疑精神，不利于学生创新能力的培养。
2.学生主体性不明显
学生是整个学习过程的主体，初中数学教学必须根据学生的身心发展和课程需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分发挥教师在教学环境中的积极作用，增强学生自主学习的能力。但现实教学中，初中数学一般还是采用教师讲、做，学生听、看的传统教学方式。在课堂教学环节中，教师并没有给学生讨论和自主学习的空间，使学生没有充足的时间去找寻问题的答案，更不能发挥其主导性。
3.题海战术过重
针对数学这一理科且抽象的学科，题海战术一直以来都是我国数学教育所采用的一种方法，虽然这种方法在一定程度上促进了数学教学发展，但同时它也成为我国数学教学普遍存在的一个问题。中考是学生命运的一个转折点，教师、家长和学生都比较重视。据统计，我国绝大多数中学将中考的四分之一时间都用在了题海战术上，导致很多题都需要重复做几遍，使学生觉得枯燥乏味，这种既浪费时间又浪费精力的做法使学生丧失了学习信心，大大降低了学生的学习兴趣。
二、应对初中数学教学问题的对策
1. 通过学习提高教师自身素质
随着时代的发展，教师所面对的学习主体、学生的学习需求以及教学内容都在不断发生变化。因此，教师要树立终身学习的观念，不但要学习数学方面的专业知识，还要学习新课改的精神实质，不断更新教学理念，通过学习熟练掌握教材知识点，综合利用教学资源创新教学模式，提高自身的综合素质，从而达到提高教学质量的目的。
2. 将学生的主体性充分发挥出来
教学的主体是学生，这是整个教育界都普遍认同的。但在传统的课堂教学中，教师讲、做，学生听、看的现象较为普遍，这种教学方式完全违背了学生主体的教学原则。在课堂教学设计过程中，教师要留给学生更多时间进行自主学习和讨论，加强学生具体行为实践的学习能力培养，让他们进行独立思考，独立解决问题。活动在激发学生主体性方面起着非常重要的作用。如“测量旗杆的高度”这一教学中，教师可以通过设计一个实践活动来进行。首先通过小组合作和讨论，总结出三种不同的测量方法，每个小组挑选一种方法进行实际测量。
3.加强学生的问题意识
在课堂上，教师提出合理的问题让学生进行思考，这样能够激发学生的学习兴趣，让学生的主体性充分发挥出来，提高数学教学效率。因此，数学教师在备课时一定要加强学生问题意识的培养，设计出合理的数学问题。教师所设计的问题既要达到数学问题的精准度，而且还要简明，具有开放性、趣味性。教师的一言一行对学生都有着很大的影响，因此，教师在设计问题时一定要考虑周到，语言准确精练，难易有机结合，具有一定的开放性。
4.利用现代化教学手段
随着科学技术的不断发展，为了跟上时代的步伐，新课标同样也要求初中数学教学应充分利用好现代的信息技术与教学资源，给学生提供最好最丰富的教学内容。多媒体是当今教学领域中必不可缺的产品，若能很好地将它用到初中数学中，就能改变过去枯燥的初中数学教学模式，通过图片和视频，将枯燥、抽象的属性概念变成形象、直观的印象，变枯燥为新鲜。比如教师可以在数学课堂上使用几何画板软件，充分地展示不同图形、线段之间的关系，降低学生对于知识的认知难度。总之，恰当地使用多媒体教学可以大大提升初中数学教学质量，激发学生学习的兴趣。
5. 运用启发式教学，全面实施分层教学数学教学强调启发性，让学生的思维能力不断向纵深发展
在这种思路的引领下，很多教师都容易犯矫枉过正的毛病，误以为将学生的思维越往深处引领就越能锻炼学生的思维能力。其实，对于学生而言，深度和难度并非提升思维能力的唯一屏障，只有合适的才是最好的。所以，教学过程中，教师在设置促发学生思考的启发点时，一定要紧密结合学生的学习能力和思维能力，防止出现过于简单而无法挑起学生思维动力的情况，更要防止由于难度过大而挫伤学生思维兴趣的情况。紧密结合学生学习能力和思维能力并非是一句空话，这对于学生而言具有非常重要的意义。面对全班学生，他们的学习能力会呈现出各种不同的层次，教师在教学中如果一刀切，的确能使大部分同学获得思维的成长，但是还有部分同学会因为思维程度的不同而成为无所事事的人群。面对这种情况，教师必须要树立分层教学的意识，在各种不同的教学环节中让学生都能得到不同程度的锻炼，从而促使他们的思维在每一节课中形成向上生长的态势。
总之，在新课改背景下，教师要创新教学理念，以饱满的精神投入到教学中，为学生营造轻松愉快的教学氛围，通过多种教学方法调动学生的主动性，增强学生的自信心。只有这样才能让学生主动积极地参与到课堂教学活动中来，自己去发现并掌握知识，进而提高初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]邵立波. 提高初中数学教学质量的策略[J]. 现代农村科技，2014，24：60.
[2]况达，余静. 浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J]. 学周刊，2014，02：201.
[3]陈利颍. 浅析提高初中数学教学有效性的策略[J]. 科技创新导报，2014，13：143.
关键词：关键词：提高；初中数学；教学质量；策略
初中数学新课标指出，在数学教学中，要通过师生之间、生生之间的互动交流不断创设问题情境，激发学生的数学学习积极性，使学生能参与学习实践，不断思考、体验、探索和交流，帮助学生积累知识、发展思维，促进学生提升数学综合能力。随着新课改的深入实施，教师的教学观念和教学模式都发生了很大改变，初中数学教学效果取得了很大进步。尽管如此，在实际教学过程中，仍存在着许多影响教学质量的因素。
一、初中数学教学存在的问题
1.教学方法缺乏创新。在教学过程中，教师一般都是按照教科书上的方法进行教学，但数学学科的创造性较强，有些题可以用不同的方法得到相同的结果，即一题多解。但教师在教学时多采用固定模式，不管学生，其解题思路、解题方法和解题步骤大都一样，很少应用多种方法解题，这种传统的教学方式在一定程度上限制了学生的思维方式和质疑精神，不利于学生创新能力的培养。
2.学生主体性不明显
学生是整个学习过程的主体，初中数学教学必须根据学生的身心发展和课程需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分发挥教师在教学环境中的积极作用，增强学生自主学习的能力。但现实教学中，初中数学一般还是采用教师讲、做，学生听、看的传统教学方式。在课堂教学环节中，教师并没有给学生讨论和自主学习的空间，使学生没有充足的时间去找寻问题的答案，更不能发挥其主导性。
3.题海战术过重
针对数学这一理科且抽象的学科，题海战术一直以来都是我国数学教育所采用的一种方法，虽然这种方法在一定程度上促进了数学教学发展，但同时它也成为我国数学教学普遍存在的一个问题。中考是学生命运的一个转折点，教师、家长和学生都比较重视。据统计，我国绝大多数中学将中考的四分之一时间都用在了题海战术上，导致很多题都需要重复做几遍，使学生觉得枯燥乏味，这种既浪费时间又浪费精力的做法使学生丧失了学习信心，大大降低了学生的学习兴趣。
二、应对初中数学教学问题的对策
1. 通过学习提高教师自身素质
随着时代的发展，教师所面对的学习主体、学生的学习需求以及教学内容都在不断发生变化。因此，教师要树立终身学习的观念，不但要学习数学方面的专业知识，还要学习新课改的精神实质，不断更新教学理念，通过学习熟练掌握教材知识点，综合利用教学资源创新教学模式，提高自身的综合素质，从而达到提高教学质量的目的。
2. 将学生的主体性充分发挥出来
教学的主体是学生，这是整个教育界都普遍认同的。但在传统的课堂教学中，教师讲、做，学生听、看的现象较为普遍，这种教学方式完全违背了学生主体的教学原则。在课堂教学设计过程中，教师要留给学生更多时间进行自主学习和讨论，加强学生具体行为实践的学习能力培养，让他们进行独立思考，独立解决问题。活动在激发学生主体性方面起着非常重要的作用。如“测量旗杆的高度”这一教学中，教师可以通过设计一个实践活动来进行。首先通过小组合作和讨论，总结出三种不同的测量方法，每个小组挑选一种方法进行实际测量。
3.加强学生的问题意识
在课堂上，教师提出合理的问题让学生进行思考，这样能够激发学生的学习兴趣，让学生的主体性充分发挥出来，提高数学教学效率。因此，数学教师在备课时一定要加强学生问题意识的培养，设计出合理的数学问题。教师所设计的问题既要达到数学问题的精准度，而且还要简明，具有开放性、趣味性。教师的一言一行对学生都有着很大的影响，因此，教师在设计问题时一定要考虑周到，语言准确精练，难易有机结合，具有一定的开放性。
4.利用现代化教学手段
随着科学技术的不断发展，为了跟上时代的步伐，新课标同样也要求初中数学教学应充分利用好现代的信息技术与教学资源，给学生提供最好最丰富的教学内容。多媒体是当今教学领域中必不可缺的产品，若能很好地将它用到初中数学中，就能改变过去枯燥的初中数学教学模式，通过图片和视频，将枯燥、抽象的属性概念变成形象、直观的印象，变枯燥为新鲜。比如教师可以在数学课堂上使用几何画板软件，充分地展示不同图形、线段之间的关系，降低学生对于知识的认知难度。总之，恰当地使用多媒体教学可以大大提升初中数学教学质量，激发学生学习的兴趣。
5. 运用启发式教学，全面实施分层教学数学教学强调启发性，让学生的思维能力不断向纵深发展
在这种思路的引领下，很多教师都容易犯矫枉过正的毛病，误以为将学生的思维越往深处引领就越能锻炼学生的思维能力。其实，对于学生而言，深度和难度并非提升思维能力的唯一屏障，只有合适的才是最好的。所以，教学过程中，教师在设置促发学生思考的启发点时，一定要紧密结合学生的学习能力和思维能力，防止出现过于简单而无法挑起学生思维动力的情况，更要防止由于难度过大而挫伤学生思维兴趣的情况。紧密结合学生学习能力和思维能力并非是一句空话，这对于学生而言具有非常重要的意义。面对全班学生，他们的学习能力会呈现出各种不同的层次，教师在教学中如果一刀切，的确能使大部分同学获得思维的成长，但是还有部分同学会因为思维程度的不同而成为无所事事的人群。面对这种情况，教师必须要树立分层教学的意识，在各种不同的教学环节中让学生都能得到不同程度的锻炼，从而促使他们的思维在每一节课中形成向上生长的态势。
总之，在新课改背景下，教师要创新教学理念，以饱满的精神投入到教学中，为学生营造轻松愉快的教学氛围，通过多种教学方法调动学生的主动性，增强学生的自信心。只有这样才能让学生主动积极地参与到课堂教学活动中来，自己去发现并掌握知识，进而提高初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]邵立波. 提高初中数学教学质量的策略[J]. 现代农村科技，2014，24：60.
[2]况达，余静. 浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J]. 学周刊，2014，02：201.
[3]陈利颍. 浅析提高初中数学教学有效性的策略[J]. 科技创新导报，2014，13：143.