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摘要：在小学语文中，写作可以增加学生的书面表达能力，提升思维空间，帮助树立人生观和价值观，对于核心素养的培养具有非常重要的作用。教学实践中，进行写作指导可以采取激发学生的写作兴趣，指导学生观察生活，训练学生的思维方式，鼓励学生融入真情实感等几种方法。
关键词：小学语文;作文教学;指导方法;教学模式
在小学语文教学中练习写作，可以增强学生的书面表达能力和多角度思维，通过练习写作文，可以让学生去观察生活，感悟思考生活，使学生树立正确的人生观和价值观，进而培养语文综合素养能力。
一、小学语文写作的重要性
1.1增强学生书面语言表达能力
学生写作的内容来源于生活情景，在写作指导教学中，教师要让学生进入生活，让学生通过观察生活，寻找到身边的素材，吸收生活中的精华，拓展自身的视野。此外，还要进行大量的课外阅读丰富语文知识。当学生的语言表达能力和生活素材蕴含的比较强烈时，就会出现下笔可写、有情可发的现象。当学生进行写作的时候，写作思路和词汇就会像泉水喷涌出来，增强学生的书面表达效果。
1.2提升学生的思维空间
语言是由一定的词汇和表达方式组成的，是语文水平和思想道德观念等综合的表现，对学生来说，写作和思维是有关联的，因此在写作教学中，教师要合理有效地安排学生进行多种思维训练，包括形象思维和语言逻辑思维等，通过写作能够锻炼学生的思维，激发学生的创作欲望，提高学生的综合思维能力。
1.3使学生树立人生观和价值观
通过运用文字进行表述，学生就能够对人生和社会进行全面的感悟和思考，写作的内容是否积极向上，思想是否狭隘，都不是单纯用文字展现出来的，而是学生真实的内心情感和人生价值观的体现，因此通过练习写作，能够帮助学生对人生和生活形成正确认识，使学生形成正确的人生观和价值观，树立正确的学习态度和人生准则。
二、小学语文写作教学指导的策略
2.1激发学生的写作兴趣
传统的小学作文写作方式，都是在学习相应的课文后，教师出题目或者按照课本中的题目，由学生按要求写，这样容易束缚学生兴趣和思维。教学中应该推行开放式写作方法，鼓励学生自己拟定题目去写，写得都是身边的人或事，内容也是生活化的，这样就会激发学生兴趣，把学生的写作行为由被动写变为主动写。作文指导教学中要让学生进行广泛的课外阅读，通过写读书笔记或读后感的方式，锻炼学生进行经常性的写作，学生就会在写作中积累很多图书素材和语言表达技巧，熟练使用，开拓自己的思维。
2.2指导学生注意观察生活
小学生的写作能力和生活积累是分不开的，生活中的很多人和事都可以成为写作素材，有的学生在作文中感觉无物可写，空洞乏力，还有一些学生进行干巴巴的描述后就结束了，没有生动感人的语言效果，究其原因，大多数是由于学生平时很少注意观察生活，词汇量积累不多，对人生的体验、品味和感悟也不够，所以教师在写作的指导中要启发学生平时多注意观察生活，多思考、多琢磨，积累写作的方法和素材。例如，在学习《我们奇妙的世界》课时，通过课文学习，教师在课后要启发学生对身边大自然万千事物和景色进行认真观察，学生们通过观察自己身边大自然多姿多彩、形态各异的情景，充分体会了到了大自然的神奇魅力，进行思考和感悟以后，再落笔的时候自己也有感而发。
2.3通过写作训练学生的思维方式
教师要结合写作训练学生语文思维方式的转变，写作是综合文字和大脑思维的锻炼，所以在写作指导中，要重视思维甚过于语言，注意写作的视角和手法不要一成不变，教师在写作指导过程中，要采取灵活多变的方式进行写作练习，比如扩写、续写、改写等，注意培养学生的想象空间，启发学生的发散性思维，使学生的思维具有创造力、多角度。例如，在学习寓言故事《守株待兔》时，在学生学习完课文后，教师就可以布置学生们续写守株待兔的结局。首先启发学生，这个寓言故事的结局可以有哪些方式？让学生展开自己的想象，选择一个自己认为最有趣最出乎意料的结局写出来？由于这是一个开放性的写作练习，学生们马上活跃起来，开动脑筋，展开积极联想，各种奇思妙想的结局跃然纸上，写出了很多精彩的作文。
2.4鼓励学生把真实情感融入到写作中
写作其实就是学生心理的真实反映，小学生虽然年幼，但是对人生和生活也会有很多感悟，如果经历丰富，再掌握语言的技巧和真实的写作手法，就能写出灵秀的文章，能够把自己的真实情感融入到文章中。需要学生在生活中做有心人，多观察生活和品味生活，多思考和感悟。在写作中，并非都要使用大量的修辞手法，运用很多美好的词汇，这些都是形式主义要不得，不要走入写作的误区。正确的应该从选题立意和思考生活、體验人生，树立正确的价值观、世界观和提高良好的道德品质，这些方面来培养学生的写作能力，使文章具有感染力，展现活力和生机。例如，在学习《剃头大师》时，作者描写了给自己最可爱的表弟小沙剪头发时候的有趣场景。课后教师就可以引导学生进行写作学习，让学生写出身边哪些有特点的人？他们又发生了哪些让你记忆深刻的事？由于贴近学生的生活现实，又是写记忆比较深刻的事，每个学生都有自己的真实体会，很快一篇篇生动鲜活的文章扑面而来。
2.5写作指导中以学生为主体，采取鼓励教学
教师在写作指导中要以学生为主体，推动学生的自主写作能力，采取鼓励方式，对学生写作的优点或者是缓慢进步，都要给予夸大表扬，让学生体会到写作的乐趣、重视自己的成就。在写作指导中，可以让学生组成小组，进行写作交流和探讨。指导中，还可以举行读书笔记、日记、优秀作文竞赛活动，通过学生们自主写作，互相评判打分的方式，选出获胜者，使学生在比赛过程中充分感受到写作给自己带来的快乐和自己在思想上的升华，进而从内心深处真正爱上写作。
结语
综上，小学教师在指导学生进行写作练习时，应重点从培养学生写作兴趣出发，发挥学生的主体作用，让学生通过观察生活、拓展课外阅读，去感悟生活和品味人生，通过写作能够全方面的提高语文核心素养。
参考文献：
[1]李玲.小学语文起步作文有效指导方法探究[J].课外语文（上），2020，（5）：109-110.
[2]傅娜.小学语文习作指导教学策略探究[J].小学生作文辅导，2020，（7）：47.
[3]封燕子.小学语文习作教学指导策略探究[J].语文课内外，2020，（3）：226.
山东省宁阳县中京实验学校 271411
关键词：小学语文;作文教学;指导方法;教学模式
在小学语文教学中练习写作，可以增强学生的书面表达能力和多角度思维，通过练习写作文，可以让学生去观察生活，感悟思考生活，使学生树立正确的人生观和价值观，进而培养语文综合素养能力。
一、小学语文写作的重要性
1.1增强学生书面语言表达能力
学生写作的内容来源于生活情景，在写作指导教学中，教师要让学生进入生活，让学生通过观察生活，寻找到身边的素材，吸收生活中的精华，拓展自身的视野。此外，还要进行大量的课外阅读丰富语文知识。当学生的语言表达能力和生活素材蕴含的比较强烈时，就会出现下笔可写、有情可发的现象。当学生进行写作的时候，写作思路和词汇就会像泉水喷涌出来，增强学生的书面表达效果。
1.2提升学生的思维空间
语言是由一定的词汇和表达方式组成的，是语文水平和思想道德观念等综合的表现，对学生来说，写作和思维是有关联的，因此在写作教学中，教师要合理有效地安排学生进行多种思维训练，包括形象思维和语言逻辑思维等，通过写作能够锻炼学生的思维，激发学生的创作欲望，提高学生的综合思维能力。
1.3使学生树立人生观和价值观
通过运用文字进行表述，学生就能够对人生和社会进行全面的感悟和思考，写作的内容是否积极向上，思想是否狭隘，都不是单纯用文字展现出来的，而是学生真实的内心情感和人生价值观的体现，因此通过练习写作，能够帮助学生对人生和生活形成正确认识，使学生形成正确的人生观和价值观，树立正确的学习态度和人生准则。
二、小学语文写作教学指导的策略
2.1激发学生的写作兴趣
传统的小学作文写作方式，都是在学习相应的课文后，教师出题目或者按照课本中的题目，由学生按要求写，这样容易束缚学生兴趣和思维。教学中应该推行开放式写作方法，鼓励学生自己拟定题目去写，写得都是身边的人或事，内容也是生活化的，这样就会激发学生兴趣，把学生的写作行为由被动写变为主动写。作文指导教学中要让学生进行广泛的课外阅读，通过写读书笔记或读后感的方式，锻炼学生进行经常性的写作，学生就会在写作中积累很多图书素材和语言表达技巧，熟练使用，开拓自己的思维。
2.2指导学生注意观察生活
小学生的写作能力和生活积累是分不开的，生活中的很多人和事都可以成为写作素材，有的学生在作文中感觉无物可写，空洞乏力，还有一些学生进行干巴巴的描述后就结束了，没有生动感人的语言效果，究其原因，大多数是由于学生平时很少注意观察生活，词汇量积累不多，对人生的体验、品味和感悟也不够，所以教师在写作的指导中要启发学生平时多注意观察生活，多思考、多琢磨，积累写作的方法和素材。例如，在学习《我们奇妙的世界》课时，通过课文学习，教师在课后要启发学生对身边大自然万千事物和景色进行认真观察，学生们通过观察自己身边大自然多姿多彩、形态各异的情景，充分体会了到了大自然的神奇魅力，进行思考和感悟以后，再落笔的时候自己也有感而发。
2.3通过写作训练学生的思维方式
教师要结合写作训练学生语文思维方式的转变，写作是综合文字和大脑思维的锻炼，所以在写作指导中，要重视思维甚过于语言，注意写作的视角和手法不要一成不变，教师在写作指导过程中，要采取灵活多变的方式进行写作练习，比如扩写、续写、改写等，注意培养学生的想象空间，启发学生的发散性思维，使学生的思维具有创造力、多角度。例如，在学习寓言故事《守株待兔》时，在学生学习完课文后，教师就可以布置学生们续写守株待兔的结局。首先启发学生，这个寓言故事的结局可以有哪些方式？让学生展开自己的想象，选择一个自己认为最有趣最出乎意料的结局写出来？由于这是一个开放性的写作练习，学生们马上活跃起来，开动脑筋，展开积极联想，各种奇思妙想的结局跃然纸上，写出了很多精彩的作文。
2.4鼓励学生把真实情感融入到写作中
写作其实就是学生心理的真实反映，小学生虽然年幼，但是对人生和生活也会有很多感悟，如果经历丰富，再掌握语言的技巧和真实的写作手法，就能写出灵秀的文章，能够把自己的真实情感融入到文章中。需要学生在生活中做有心人，多观察生活和品味生活，多思考和感悟。在写作中，并非都要使用大量的修辞手法，运用很多美好的词汇，这些都是形式主义要不得，不要走入写作的误区。正确的应该从选题立意和思考生活、體验人生，树立正确的价值观、世界观和提高良好的道德品质，这些方面来培养学生的写作能力，使文章具有感染力，展现活力和生机。例如，在学习《剃头大师》时，作者描写了给自己最可爱的表弟小沙剪头发时候的有趣场景。课后教师就可以引导学生进行写作学习，让学生写出身边哪些有特点的人？他们又发生了哪些让你记忆深刻的事？由于贴近学生的生活现实，又是写记忆比较深刻的事，每个学生都有自己的真实体会，很快一篇篇生动鲜活的文章扑面而来。
2.5写作指导中以学生为主体，采取鼓励教学
教师在写作指导中要以学生为主体，推动学生的自主写作能力，采取鼓励方式，对学生写作的优点或者是缓慢进步，都要给予夸大表扬，让学生体会到写作的乐趣、重视自己的成就。在写作指导中，可以让学生组成小组，进行写作交流和探讨。指导中，还可以举行读书笔记、日记、优秀作文竞赛活动，通过学生们自主写作，互相评判打分的方式，选出获胜者，使学生在比赛过程中充分感受到写作给自己带来的快乐和自己在思想上的升华，进而从内心深处真正爱上写作。
结语
综上，小学教师在指导学生进行写作练习时，应重点从培养学生写作兴趣出发，发挥学生的主体作用，让学生通过观察生活、拓展课外阅读，去感悟生活和品味人生，通过写作能够全方面的提高语文核心素养。
参考文献：
[1]李玲.小学语文起步作文有效指导方法探究[J].课外语文（上），2020，（5）：109-110.
[2]傅娜.小学语文习作指导教学策略探究[J].小学生作文辅导，2020，（7）：47.
[3]封燕子.小学语文习作教学指导策略探究[J].语文课内外，2020，（3）：226.
山东省宁阳县中京实验学校 271411