集体备课的实效性，要以教学质量的稳步提高为标准，而教学质量的提高又是师生双向活动的结果，这就要求教师备课时根据新课程标准的要求和教材自身的学科特点，结合学情，选择最科学的教法和最优化的程序，为优质高效的课堂教学做好充分的准备，充分发挥集体智慧、集思广益、博采众长、真正实现资源共享，从而提高全体教师驾驭教材的能力。集体备课必须是在个人备课的基础上，在充分研究教材和课程标准的前提下，全体备课组成员集体商讨教学方法，共同研究教学中应该注意的问题，兼顾学生的基础和实际情况，以学生为学习的主体，设计适合学生实际的预习学案、导学学案、目标检测、能力提升、试题聚焦等知识内容，让学生养成良好的学习习惯，培养优秀的思维品质，提升自学能力，无论在课堂上，还是自习课上，人人都有事可做，让全体学生真正成为课堂学习的主人，让学生积极主动地进行有效学习，从而提高课堂学习效率，让素质教育在教育教学中得到真正落实，为此，集体备课应突出一下三个方面的实效性。
　　一、集体备课中要突出“教”的重要性
　　随着新课程改革的具体实施和高效课堂教学活动的开展，学生的主体地位正在逐步得到落实。学校首先要审时度势，提倡教师全员参与，积极实施集体备课制度，充分发挥备课组集体备课的先锋带头作用，进行有效教学和高效课堂的研究，已经成为一项刻不容缓的教育研究课题。结合我校”高效课堂建设年”教学活动的实施情况，我们注意到，课堂教学行为的改革，教学观念、教学思想和数学行为的改变是关键，但更为关键的是把这些想法内化为具体的行动。在集体备课时，我们首先研究教法，针对备课组成员的各自特点，发挥集体的智慧探讨每一个章节或单元的具体教法，注重对教材知识的“取舍”，设计符合学生心理特征的导学情景，充分调动学生学习的积极性，把教师的引领点拨作用充分体现在课堂教学的各个环节中去。其次，备课组要研究课堂教学形式，新课程教学改革积极倡导“自主探究、小组合作”，这就要求课堂是一个平等学习、交流的场所，既要注意研究教师的”教”，又要注意研究学生的”学”，只有把二者有机地结合起来，才能让学生真正参与到学习活动中来，体验学习的收获与快乐，在快乐中得到学习，在学习中享受乐趣。
　　二、集体备课中要备突出”学”的主体性
　　高校课堂教学改革要适应新课程要求，学生应以研究者、探索者的身份，重新体验，独立思考，全身心投入整个教学过程。可见整个教学过程是以学生体验、探究、创新为基本出发点。要在学习过程中突出学生的主体地位，就要改变现行传统的教学模式、数学方式和育人观念。新课程的真正目的是让每一个学生都受到最优质的教育，变“精英教育”为”大众化教育”，为国家的建设和发展培养更多合格的建设人才。新课程形式下，学生的自主时间多了，如何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习、科学合理的安排学习活动成为摆在教师和家长面前的共同研究课题。要求备课组在研究备课活动时，要把解决学生有效自主学习的问题放在首要位置，注重培养学生动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写和动脑思的综合能力。构建学生积极参加高效课堂教学活动的新模式，充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性。让”课堂”成为”学堂”，成为师生交流、沟通、探讨的场所，在探究、合作、讨论、创新中，学生的个性得到张扬，特长得到培养，能力得到提高，真正实现师生的共同成长。
　　三、集体备课中要突出”练”的实效性
　　在高效课堂教学实施过程中，集体备课成为”聚焦课堂，提升能力”，落实”教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一主导思想的有效途径。新课程不是不要学生做练习，而是要求广大教师要加强“有效训练，分层作业”的研究。为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。傲到课内作业主要解决课标要求，课外作业主要满足学生差异自主发展需求。要按照“自主、探究、合作”的新课程教学理念设计学案，按照”导疑—导学—导思—导创”的习指导思想设计教案。教案侧重于如何”教”，学案侧重于如何引导学生”“学”，变讲授、灌输为自主、合作、探究，联系学案和数案的”核心”是让学生在“练”的过程中，提高“教”、”学”、”练”、“思”的有效性，避免学生的机械重复训练，引导学生跳出“题海战术”，切实减轻学生过重的学业负担，削弱教育的功利主义，真正实现学生的身心健康成长。总之，只有大力加强集体备课，才能实现优势互补，才能促进教学相长，才能保证集体备课的实效性。