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摘要：对于很多高中学生来说，英语阅读是件令人头疼的事，而形成这种现象的原因是多方面的。作为教师，引导学生用科学的方法解决问题是不可推卸的责任。本文通过分析高中生英语阅读中存在的问题，结合个人教学实践，粗谈了几点思考和做法。
关键词：英语阅读;基础;方法指导;泛读
阅读是人们获取知识的主要手段，在信息发达的当今世界，能否适应社会的发展，很大程度上取决于通过阅读进行交流的能力。在高中英语学习中一直流行着“得阅读者，得天下”的说法，然而还是有不少学生在英语阅读理解方面非常薄弱。新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力，但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧，导致学生在英语阅读上下了不少功夫收效不佳。事实上，高中生经过多年的语文学习，已经具备了比较高的阅读理解能力，如果能在教学中注意英汉思维差异的同时加以策略和方法指导，学生英语阅读水平通常会得以快速提升。现将本人多年经验总结如下，仅供参考。
一、帮助学生打好英语基础，克服心理恐惧。
对词汇的理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。很多学生英语文章读不懂并不是因为理解力出了问题，而是单词认不着，句意看不懂。试想一个连单词都认不着的人，怎么能读懂句子？句子理解都不顺畅的人，又怎么能够理解出别人想要表达的观点？
学习英语和建房子其实很相似：单词是砖，语法是钢筋，没有单词和语法做基础是很难建立英语学习的高楼大厦的，纵观小学阶段的语文学习也是从词句的认识和积累开始的，语言的学习是相通的，万丈高楼平地起，打好基础是关键。阅读文章中，有些句子结构复杂，从句较多，交叉了很多倒装，虚拟，省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，也会造成一种望而生畏的心理障碍。“人之为学，学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。”不脚踏实地从积累字词句基础开始的学生，英语阅读是无法提高的，因此教师要从夯实基础开始，帮学生建立学习信心。
二、加强方法指导，根据体裁和题材实施分类阅读方案。
观察高中学生英语阅读时，我们不难发现，有些学生喜欢阅读时从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息;也有些学生在阅读过程中，习惯于逐字逐句地看，眉毛胡子一把抓试图记住所有的内容，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念，如此种种，其实都是学生缺乏阅读技巧和方法的表现，貌似读完读懂了，实则不得要领吃力不讨好。
针对上述情况，我们可以根据体裁分类教授阅读策略：如，在阅读英语记叙文时，要让学生抓住时间，地点，人物，故事情节四要素，这点与语文非常相似，抓住记叙文的四要素我们就更容易明白作者所讲的故事和其想传递的情感价值观;在阅读说明议论文时，我们一定要重点理解文章的首尾段、首尾句，重要的段落和句子要读慢一点力争理解透彻，而支撑观点的信息可以读快一点只需了解大概，这样阅读才能够做到重点突出详略得当，对作者想要介绍的事物或观点容易做到了然于胸，倘若涉及到细节要点也能快速返回到文章中定位查找。
同时我们也可以根据文章的题材分类教学：如在介绍人物或者历史事件时，我们要重点抓住文章中的时间，因为在介绍人物或者历史事件时往往是按时间顺序行文，每一个重要的时间点上都会有重要的事发生，所以抓住时间能够让我们快速的抓住文章的脉络更好的理解文章;而在广告和建议类型的文章时，我们要把握文中的小标题和主题句，然后快速扫读文章，如同我们平时生活中读报一样，只需注意获取有用信息即可。
三、应试有技巧，各种题型分别对待。
学生平时的阅读以提高理解能力和赏析为主，而在考试过程中教师则通过题目来检测学生对于文章的理解程度，而高中生常见的问题就是喜欢凭感觉做题，所以往往不是看漏了信息就是看错了词，不是想多了就是想少了，甚至有时是觉得明明读懂了却选错了。问题层出不穷，却是不知所措无法突破。如果我们掌握其中的技巧，就能更好的把握出题人的意图，并选择出正确的答案。
英语的阅读题类型主要分为以下几类：细节题，猜测词意题，推理判断题，主旨大意题。虽然细节的理解我们基本可以从原文中找到答案，但是如果没有对全文大意的了解，我们难免有时会断章取义。所以我一般是要求学生根据题材和体裁确定阅读方式后，然后回到对应的段落找答案，这样可以让学生更仔细地注意选项与原句词语的表达差异，让学生不因凭感觉犯马虎大意的错误。英语表达比较注意严谨和合理性，每一个答案的选择都应该是有其逻辑依据的，不能胡乱推理也不能过度解读。所以猜测词义也应该根据上下文中找出其定义，近义词或者根据情景猜测而出，而推理判断题多事根据细节或者段落大意而来;至于标题和大意题就更需要在阅读中关注文章的主题句，或者是自己要边读边做总结，以免读了后面忘记前面内容，对于隐含在字里行间的主题信息，学生还要多思考和分析，灵活领会作者的倾向和意图。
四、加强泛读，开阔眼界提升语感
从最近几年英语高考可以看出，一篇完型填空、五篇阅读理解，再加上短文改错，有七篇文章的阅读量，加之丰富的题材和选自网络报刊上最新的实事，要求可谓相当高，如果没有大量的泛读，无法积累出足够的背景知识和良好的语感。
事实上，许多学生由于忙于应付沉重的学业，而无暇顾及泛读拓展，导致课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄，有些甚至缺乏必备的生活常识和情感体验。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。
中学阶段正是培养学生阅读能力的最好时间段，如果在高中阶段能够结合教材主题，增加符合学生兴趣、富有时事性、对学生的生活学习有指导意义的材料，指导学生科学阅读、大量阅读，不仅能调动学生的英语学习兴趣，开阔他们的视野，其语言综合能力必定会得到提高。
总之，“Practice makes perfect”熟能生巧，只有在平时的阅读中多夯实基础，多重视技巧，多勤加练习，多阅读多体会，我们的英语阅读水平才能提高到令人满意的水平。
作者简介：
王桂云;女;汉;籍貫：湖北云梦;学历：大学本科;单位：湖北省恩施市第一中学;职称：中一;研究方向：英语教育
（作者单位：恩施市第一中学）
关键词：英语阅读;基础;方法指导;泛读
阅读是人们获取知识的主要手段，在信息发达的当今世界，能否适应社会的发展，很大程度上取决于通过阅读进行交流的能力。在高中英语学习中一直流行着“得阅读者，得天下”的说法，然而还是有不少学生在英语阅读理解方面非常薄弱。新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力，但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧，导致学生在英语阅读上下了不少功夫收效不佳。事实上，高中生经过多年的语文学习，已经具备了比较高的阅读理解能力，如果能在教学中注意英汉思维差异的同时加以策略和方法指导，学生英语阅读水平通常会得以快速提升。现将本人多年经验总结如下，仅供参考。
一、帮助学生打好英语基础，克服心理恐惧。
对词汇的理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。很多学生英语文章读不懂并不是因为理解力出了问题，而是单词认不着，句意看不懂。试想一个连单词都认不着的人，怎么能读懂句子？句子理解都不顺畅的人，又怎么能够理解出别人想要表达的观点？
学习英语和建房子其实很相似：单词是砖，语法是钢筋，没有单词和语法做基础是很难建立英语学习的高楼大厦的，纵观小学阶段的语文学习也是从词句的认识和积累开始的，语言的学习是相通的，万丈高楼平地起，打好基础是关键。阅读文章中，有些句子结构复杂，从句较多，交叉了很多倒装，虚拟，省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，也会造成一种望而生畏的心理障碍。“人之为学，学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。”不脚踏实地从积累字词句基础开始的学生，英语阅读是无法提高的，因此教师要从夯实基础开始，帮学生建立学习信心。
二、加强方法指导，根据体裁和题材实施分类阅读方案。
观察高中学生英语阅读时，我们不难发现，有些学生喜欢阅读时从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息;也有些学生在阅读过程中，习惯于逐字逐句地看，眉毛胡子一把抓试图记住所有的内容，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念，如此种种，其实都是学生缺乏阅读技巧和方法的表现，貌似读完读懂了，实则不得要领吃力不讨好。
针对上述情况，我们可以根据体裁分类教授阅读策略：如，在阅读英语记叙文时，要让学生抓住时间，地点，人物，故事情节四要素，这点与语文非常相似，抓住记叙文的四要素我们就更容易明白作者所讲的故事和其想传递的情感价值观;在阅读说明议论文时，我们一定要重点理解文章的首尾段、首尾句，重要的段落和句子要读慢一点力争理解透彻，而支撑观点的信息可以读快一点只需了解大概，这样阅读才能够做到重点突出详略得当，对作者想要介绍的事物或观点容易做到了然于胸，倘若涉及到细节要点也能快速返回到文章中定位查找。
同时我们也可以根据文章的题材分类教学：如在介绍人物或者历史事件时，我们要重点抓住文章中的时间，因为在介绍人物或者历史事件时往往是按时间顺序行文，每一个重要的时间点上都会有重要的事发生，所以抓住时间能够让我们快速的抓住文章的脉络更好的理解文章;而在广告和建议类型的文章时，我们要把握文中的小标题和主题句，然后快速扫读文章，如同我们平时生活中读报一样，只需注意获取有用信息即可。
三、应试有技巧，各种题型分别对待。
学生平时的阅读以提高理解能力和赏析为主，而在考试过程中教师则通过题目来检测学生对于文章的理解程度，而高中生常见的问题就是喜欢凭感觉做题，所以往往不是看漏了信息就是看错了词，不是想多了就是想少了，甚至有时是觉得明明读懂了却选错了。问题层出不穷，却是不知所措无法突破。如果我们掌握其中的技巧，就能更好的把握出题人的意图，并选择出正确的答案。
英语的阅读题类型主要分为以下几类：细节题，猜测词意题，推理判断题，主旨大意题。虽然细节的理解我们基本可以从原文中找到答案，但是如果没有对全文大意的了解，我们难免有时会断章取义。所以我一般是要求学生根据题材和体裁确定阅读方式后，然后回到对应的段落找答案，这样可以让学生更仔细地注意选项与原句词语的表达差异，让学生不因凭感觉犯马虎大意的错误。英语表达比较注意严谨和合理性，每一个答案的选择都应该是有其逻辑依据的，不能胡乱推理也不能过度解读。所以猜测词义也应该根据上下文中找出其定义，近义词或者根据情景猜测而出，而推理判断题多事根据细节或者段落大意而来;至于标题和大意题就更需要在阅读中关注文章的主题句，或者是自己要边读边做总结，以免读了后面忘记前面内容，对于隐含在字里行间的主题信息，学生还要多思考和分析，灵活领会作者的倾向和意图。
四、加强泛读，开阔眼界提升语感
从最近几年英语高考可以看出，一篇完型填空、五篇阅读理解，再加上短文改错，有七篇文章的阅读量，加之丰富的题材和选自网络报刊上最新的实事，要求可谓相当高，如果没有大量的泛读，无法积累出足够的背景知识和良好的语感。
事实上，许多学生由于忙于应付沉重的学业，而无暇顾及泛读拓展，导致课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄，有些甚至缺乏必备的生活常识和情感体验。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。
中学阶段正是培养学生阅读能力的最好时间段，如果在高中阶段能够结合教材主题，增加符合学生兴趣、富有时事性、对学生的生活学习有指导意义的材料，指导学生科学阅读、大量阅读，不仅能调动学生的英语学习兴趣，开阔他们的视野，其语言综合能力必定会得到提高。
总之，“Practice makes perfect”熟能生巧，只有在平时的阅读中多夯实基础，多重视技巧，多勤加练习，多阅读多体会，我们的英语阅读水平才能提高到令人满意的水平。
作者简介：
王桂云;女;汉;籍貫：湖北云梦;学历：大学本科;单位：湖北省恩施市第一中学;职称：中一;研究方向：英语教育
（作者单位：恩施市第一中学）