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【摘 要】新一轮的教改学生观要求教师教学的开展要遵循“以生为本”，换句话说就是要立足学情分析来进行专业教学。作为职业中学的专业教学，更加要重视学情分析，教师只有把握好学情才能顺利地开展教学。本文以目前职业中学专业教学当中的学情分析存在的问题为出发点，从而论证学情分析在专业教学的重要性。
【关键词】专业教学;学情分析;学生
职业中学的专业教学目标和普通中学的教学目标有所不同，普通中学侧重学生对知识点的熟记程度，而职业中学则侧重于学生能动性的发展。旅游管理专业作为职业中学中的一门专业实践性较强的专业，更重视学生能动性的提升。世界上没有相同的两片树叶，也更加不会有相同的两个人，所以教师要想取得较好的教学效果，就必须要认清学生，也就是我们讲的要进行学情分析。
一、目前职中专业教育中学情分析存在的问题
本人作为职业中学的一名专业老师，从教以来看到身边的一些同事对学情分析的认识，有如下几点感悟：
（一）对学情分析采用经验主义的分析方式。有些老师说：“都教了十几年书了，见过的学生无数，我还不能全面的分析学生吗？不管时代怎么变，作為学生还不是一样，能有多大的改变，学情分析需要那么多精力吗？”这些情况大多数发生在从教已久的教师身上。他们采用经验主义来判断，用“想当然”的方法认为学生都是一成不变的，这样的想法具有片面性。
（二）对学情分析具有从众的心理。有些科任老师为了快速地了解任教的班级，一般都会问班主任这个班的基本情况。原本这样的方式是挺好，但是问题是科任老师得到班主任反映的信息后，就一五一十地相信了。他们没有想过学生在班主任和在科任老师面前的表现是会有差别的。班主任具有权威性，学生在其面前会比较乖巧。而科任老师没有威慑力，学生不一定会听话，这点在职中学生身上得到很明显的体现。因此，如果科任老师没有过滤班主任反映的信息，一味地听从班主任的建议的话，那课程设计就不一定会适合这个班的班情，教学活动的开展也就不会那么顺利。
（三）放大学情分析的难度。我曾听到个别老师说：“每一个知识点，每一个章节的备课都要进行学情分析。任教了几个班，如果每一个班都进行学情分析的话，我哪有那么多的时间来准备。”其实每一个教案都进行学情分析是针对本章节的内容，我们该采取哪种最适合的教学方法。因为我们的专业课有分理论课和实训课，不同类型的课程是要对学生进行学情分析才能找到最适合的教学方法。学情分析只是针对学生的性格、学习习惯和学习兴趣进行分析，并不是非常大的难题，只是我们个别老师没有树立起正确的学生观而已。
（四）执教班级进行学情分析，投入很大的精力在这部分思考。但是我也听到个别老师说：“现在的学生都是90后，他们的思维方式和我们这些老人家不一样。学情分析是要去和学生打交道，我们这些老人家折腾不起了。我们就不操这份心了，只要能把这门课上完就算了。”这是明显的职业倦怠影响了教师的积极性，减少了对学情分析的投入精力，以至于不能正确地把握学生的特性，也就不能达到教学效果，更别说要调动学生的能动性了。
二、学情分析的必要性
新一轮课改的学生观提出了以下三个要求：1.教师要将学生看成是发展着的人;2.教师要把学生看成独特的人;3.教师要把学生看成是独立意义上的人。由此可见，教师教学活动的开展要有正确的学情分析。学情分析是实现新一轮教改的必然条件，教师只有树立起正确的学生观，改进自己的教学方法，达到较好的教学效果。我国的叶澜教授在“新基础教育”中的学生观提出，对学生的认识还要对其主动性、差异性的认识。学情分析就是要求教师要对学生要从基础到深入的认识，有针对性地开展教学。教学方式只要是适合学生的，才能促进其能动性的提升。最后，教师只有对教学的主体有了全面的深入的了解，才能开展课堂教学，这也是对教师教学能力的提升提出了一个途径。
三、专业教学中进行学情分析的重要性
虽然在职业中学的专业教学中，学情分析的实际操作上还是存在一些问题，但是通过这些问题，我们更加看出了学情分析在专业教学中的地位。以下就从几个方面谈谈学情分析在职中专业教学中的重要性。
（一）学情分析是上好一节课的前提。在每个课程设计上，我们都做好了学情分析就可以让我们有针对性地设计课堂教学。比如上导游业务时，對于文静的班级，我们可以采取讲授法的方式，将每个知识点加以详述。但是对于比较活跃的班级，我们要采取的是场景模拟法和角色扮演法，让学生在活动中掌握知识点。所以，对学生进行学情分析是上好一节课的前提。
（二）学情分析是促进师生关系的良好途径。教师要进行学情分析，那就要对学生从基础到深入的了解。那就要留意学生的一举一动，并且要和学生有所接触。比如采用课堂提问、课后访谈等方式加深对学生的了解。那多途径地和学生有所交流，当师生关系比较融洽时，教师的课堂教学也就能得到学生的配合，就能很好地开展教学活动。
（三）学情分析可以提高课堂效率，使学生能动性得到提升。如果教师可以预先进行学情分析，掌握学生的基本情况，从而进行课堂设计。那教师对本节课的驾驭程度就得到提升，那课堂效率就能得到很好的提高，同时也能激发学生的学习积极性，使学生的主观能动性得到提升。职校的学生相对普高的学生来讲，普遍都比较浮躁，对于枯燥的讲授方式不能接受，反而喜欢角色扮演或案例分析，那教师就要把握住这点，开展教学活动。
由此可见，学情分析与教学效果是息息相关的。只有对学情有了准确的把握，才能更好地开展教学，才能高效地达到教学目的。所以， 在往后的专业教学中，我们一定要做好对学情的分析，让课堂成为高效课堂。
参考文献：
[1]叶澜.《新基础教育论——关于当代中国学校变革的探究和认识》 教育科学出版社，2006年版.
[2]丁恺.《课堂教学的学情分析研究》.
[3]时龙.《把握分析学情是改进教学和促进学习的基础》.
[4]时晓玲.《学情分析的误区及其对策研究》.
【关键词】专业教学;学情分析;学生
职业中学的专业教学目标和普通中学的教学目标有所不同，普通中学侧重学生对知识点的熟记程度，而职业中学则侧重于学生能动性的发展。旅游管理专业作为职业中学中的一门专业实践性较强的专业，更重视学生能动性的提升。世界上没有相同的两片树叶，也更加不会有相同的两个人，所以教师要想取得较好的教学效果，就必须要认清学生，也就是我们讲的要进行学情分析。
一、目前职中专业教育中学情分析存在的问题
本人作为职业中学的一名专业老师，从教以来看到身边的一些同事对学情分析的认识，有如下几点感悟：
（一）对学情分析采用经验主义的分析方式。有些老师说：“都教了十几年书了，见过的学生无数，我还不能全面的分析学生吗？不管时代怎么变，作為学生还不是一样，能有多大的改变，学情分析需要那么多精力吗？”这些情况大多数发生在从教已久的教师身上。他们采用经验主义来判断，用“想当然”的方法认为学生都是一成不变的，这样的想法具有片面性。
（二）对学情分析具有从众的心理。有些科任老师为了快速地了解任教的班级，一般都会问班主任这个班的基本情况。原本这样的方式是挺好，但是问题是科任老师得到班主任反映的信息后，就一五一十地相信了。他们没有想过学生在班主任和在科任老师面前的表现是会有差别的。班主任具有权威性，学生在其面前会比较乖巧。而科任老师没有威慑力，学生不一定会听话，这点在职中学生身上得到很明显的体现。因此，如果科任老师没有过滤班主任反映的信息，一味地听从班主任的建议的话，那课程设计就不一定会适合这个班的班情，教学活动的开展也就不会那么顺利。
（三）放大学情分析的难度。我曾听到个别老师说：“每一个知识点，每一个章节的备课都要进行学情分析。任教了几个班，如果每一个班都进行学情分析的话，我哪有那么多的时间来准备。”其实每一个教案都进行学情分析是针对本章节的内容，我们该采取哪种最适合的教学方法。因为我们的专业课有分理论课和实训课，不同类型的课程是要对学生进行学情分析才能找到最适合的教学方法。学情分析只是针对学生的性格、学习习惯和学习兴趣进行分析，并不是非常大的难题，只是我们个别老师没有树立起正确的学生观而已。
（四）执教班级进行学情分析，投入很大的精力在这部分思考。但是我也听到个别老师说：“现在的学生都是90后，他们的思维方式和我们这些老人家不一样。学情分析是要去和学生打交道，我们这些老人家折腾不起了。我们就不操这份心了，只要能把这门课上完就算了。”这是明显的职业倦怠影响了教师的积极性，减少了对学情分析的投入精力，以至于不能正确地把握学生的特性，也就不能达到教学效果，更别说要调动学生的能动性了。
二、学情分析的必要性
新一轮课改的学生观提出了以下三个要求：1.教师要将学生看成是发展着的人;2.教师要把学生看成独特的人;3.教师要把学生看成是独立意义上的人。由此可见，教师教学活动的开展要有正确的学情分析。学情分析是实现新一轮教改的必然条件，教师只有树立起正确的学生观，改进自己的教学方法，达到较好的教学效果。我国的叶澜教授在“新基础教育”中的学生观提出，对学生的认识还要对其主动性、差异性的认识。学情分析就是要求教师要对学生要从基础到深入的认识，有针对性地开展教学。教学方式只要是适合学生的，才能促进其能动性的提升。最后，教师只有对教学的主体有了全面的深入的了解，才能开展课堂教学，这也是对教师教学能力的提升提出了一个途径。
三、专业教学中进行学情分析的重要性
虽然在职业中学的专业教学中，学情分析的实际操作上还是存在一些问题，但是通过这些问题，我们更加看出了学情分析在专业教学中的地位。以下就从几个方面谈谈学情分析在职中专业教学中的重要性。
（一）学情分析是上好一节课的前提。在每个课程设计上，我们都做好了学情分析就可以让我们有针对性地设计课堂教学。比如上导游业务时，對于文静的班级，我们可以采取讲授法的方式，将每个知识点加以详述。但是对于比较活跃的班级，我们要采取的是场景模拟法和角色扮演法，让学生在活动中掌握知识点。所以，对学生进行学情分析是上好一节课的前提。
（二）学情分析是促进师生关系的良好途径。教师要进行学情分析，那就要对学生从基础到深入的了解。那就要留意学生的一举一动，并且要和学生有所接触。比如采用课堂提问、课后访谈等方式加深对学生的了解。那多途径地和学生有所交流，当师生关系比较融洽时，教师的课堂教学也就能得到学生的配合，就能很好地开展教学活动。
（三）学情分析可以提高课堂效率，使学生能动性得到提升。如果教师可以预先进行学情分析，掌握学生的基本情况，从而进行课堂设计。那教师对本节课的驾驭程度就得到提升，那课堂效率就能得到很好的提高，同时也能激发学生的学习积极性，使学生的主观能动性得到提升。职校的学生相对普高的学生来讲，普遍都比较浮躁，对于枯燥的讲授方式不能接受，反而喜欢角色扮演或案例分析，那教师就要把握住这点，开展教学活动。
由此可见，学情分析与教学效果是息息相关的。只有对学情有了准确的把握，才能更好地开展教学，才能高效地达到教学目的。所以， 在往后的专业教学中，我们一定要做好对学情的分析，让课堂成为高效课堂。
参考文献：
[1]叶澜.《新基础教育论——关于当代中国学校变革的探究和认识》 教育科学出版社，2006年版.
[2]丁恺.《课堂教学的学情分析研究》.
[3]时龙.《把握分析学情是改进教学和促进学习的基础》.
[4]时晓玲.《学情分析的误区及其对策研究》.