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英语教学从初二开始,由于两极分化产生了一群后进生。有些学生甚至认为这一生学好英语无望。有的后进生自暴自弃,变成学习和纪律上的双后进生。所以,转化这些学生成了英语老师刻不容缓的任务。笔者通过调查实践,摸索出一些转化后进生的具体办法。本文通过后进生的表现、成因和具体应对措施三方面对如何转化后进生作一粗浅阐述。
一、后进生群体的表现
1.情绪压抑
随着难度增加,英语学习两极分化严重。部分学生对学习感到非常苦恼、恐惧。有的学生也曾下过功夫,然而一遇困难就心灰意冷。一次次的失败使他们的信心丧失殆尽。
2.精力分散
后进生因为害怕,对英语学习不感兴趣,上课有的思想跑马,有的随意讲话。学习形成恶性循环。
3.心理逆反
有的后进生由于对英语恐惧,与老师的感情自然疏远。课堂提问,他们答不上来,往往认为老师有意和他们过不去,行为随之逆反。
二、后进生群体形成的原因
1.学习目的不明确,缺乏学习的动机
由于学习目的不明确,学生学习不主动。上课被老师牵着鼻子走,下课也仅完成作业而已。听课不认真,学习效率低,下了课又不主动去消化。困难越积越多,时间一长,学生也就失去了学好英语的信心。
2.面对困难不勇敢,缺乏学习的自信
有的学生开始对英语很感兴趣,但心理准备不足。不能正确面对困难,一遇困难就畏缩不前。有的也曾努力过,然而一段时间后发现进步不大,于是就认为自己不可能学好英语。失去了学习的自信。
3.没有良好的学习习惯,缺乏科学的学习方法
有的后进生没有良好的学习习惯,不能做到及时复习,时间一长漏洞百出。有的学生学习方法不科学,只知死记硬背,不注意知识点的区别,时间花得很多,效果却不好。时间一长每况愈下。
三、转化后进生的具体措施
1.建立融洽的师生关系,激发学生学习的能动性
心理学研究表明,初中生的求知欲与认知水平正处在矛盾的阶段,一方面,他们有广泛的兴趣和求知欲;另一方面,由于认知水平有限,在分析和处理问题时,往往片面化和表面化。久而久之造成水平打击兴趣。而成绩差的学生更焦急、自卑。因此比成绩好的学生更需富有耐心和同情心的教师给予他们温暖。教师对待后进生首先突出“爱”字,对他们不揭伤疤,动情晓理。从心理上给予他们诊治。老师必须主动跟学生沟通,让学生感到老师对他还是充满信心的,随着与老师的融洽关系的建立,学生会对英语感兴趣,这为学好英语打下了基础。
2.激励学生,努力挖掘学生的闪光点
学生在学习的过程中,难免会遇到困难,老师要努力在他们身上找出进步,对于哪怕是点滴的进步都要加以肯定,以重塑他们的自信心。后进生害怕说错,在课堂上往往不敢开口,老师提问时应尽可能从简单的问题入手并加以启发。如“What’s your name?”“How old are you?”。课堂操练老师先反复示范,再让他们慢慢模仿。只要积极参与,即使有些小错误,都应及时肯定,经常使用诸如“Good!”,“Yes, that’s right.”“Very good!”之类的词。纠错时面带微笑,不挖苦。这样坚持一段时间,后进生会不再因答错而感到紧张、难堪。
3.培养学生对英语的兴趣,使之成为学习的动力
实践证明,兴趣是点燃智慧的火花;兴趣是步入科学殿堂的台阶;兴趣是克服困难的内在动力。纵观古今凡取得伟大成就的科学家,无一不是对某门学科产生浓厚的兴趣后才千方百计克服困难,进而步入科学殿堂的。告诉学生们,当你能用另一种语言去说话,写作,交际时,你会感到一种发自内心的自豪感;你就会发现在你的知识领域里出现了一片崭新的天地。
在教学中我尽量采用实物、挂图、简笔画、猜谜语、顺口溜等巧记单词、语法,以激发后进生的兴趣。
4.开发学生的非智力因素,促进学习成绩的提高
人的智力因素和非智力因素是相辅相成的。重视后进生非智力因素的开发和培养,可以对其智力因素的发展起到正迁移的作用,帮助他们提高成绩。
我发现有几个学生虽然英语成绩差,但有强烈的集体荣誉感。在学校的各项活动中,他们都表现积极,我便对他们及时予以肯定表扬,并因势利导,使他们关心集体的品质迁移到对英语学习的关心和热爱上来。几年前,我发现一个英语成绩很差的学生,体育成绩很好,且锻炼时不怕脏不怕累。发现他这个“闪光点”后,我就引导他把吃苦耐劳、不怕困难的意志力迁移到英语学习上来。通过谈心,我发现他有因初一英语考试从未及格过而放弃英语的想法。心病找到,断症结,我针对他语音差,记不住单词的弱点着重教他语音及拼读规则,一有进步即表扬,甚至出钱给他发奖。他终于克服了恐惧,养成随身携带单词本,一有空就记的习惯。一分耕耘一分收获。他终于在中考中英语取得了142分的高分(中考英语总分150分)。
5.培养学生良好的学习习惯,督促学生持之以恒
有的后进生英语学不好是因为学习方法存在问题。他们往往死记硬背,不注重知识点间的区别与联系。所以,有的同学已下了苦功夫,但考试时得分不高。他们就认为学英语没有天赋而放弃了。老师辅导这些学生时应教给他们科学的学习方法,让他们学会在比较中学习英语。同时教育他们持之以恒,要正确处理困难和成绩,不能一有困难就畏缩不前,也不能一有成绩就沾沾自喜。
6.改革笔头练习和考试方法,减轻后进生的学业负担和心理压力
后进生在做笔头练习时遇到较难的题目就不愿动脑筋。为激发他们的学习热情,保证其学习积极性不衰减,我在布置笔头练习时,总是先口头提示。如做翻译题我总是先提示用什么时态什么句型。后进生怕难题,我就针对性地采用浅显的小测验形式,让他们稍作努力便可得到较好的分数。大型题目一套有70分的基础题为必答题,另外30分较难的题可以选做。减轻了后进生的学业负担和心理压力,使他们感到学有所成,产生了兴趣,增强了信心,成绩也就步入了良性循环的轨道。
7.积极开展课外活动,发展后进生智力
课堂教学和课外活动是互相促进的,“课外”是个广阔的领域,它比“课内”形式更加丰富多彩。后进生在课外常常显露其智慧之光。如有的后进生对记英语单词不感兴趣,但很喜欢表演,我就指导他们排演英语节目。英语好一点的同学唱主角,差一点的学生演配角,提传帮带。有的对语法不感兴趣,却擅长英语书法,我就举办英语书法比赛。其中有三个学生英语书法相当漂亮,他们因而对英语感兴趣了,初中毕业读了职校的外贸英语班。给学生提供锻炼和展现才能的机会。使他们重新认识自己,坚定学好英语的信心。
如何转化后进生是个艰巨任务。笔者以上文字意在抛砖引玉,和老师、行家们探讨商榷。
一、后进生群体的表现
1.情绪压抑
随着难度增加,英语学习两极分化严重。部分学生对学习感到非常苦恼、恐惧。有的学生也曾下过功夫,然而一遇困难就心灰意冷。一次次的失败使他们的信心丧失殆尽。
2.精力分散
后进生因为害怕,对英语学习不感兴趣,上课有的思想跑马,有的随意讲话。学习形成恶性循环。
3.心理逆反
有的后进生由于对英语恐惧,与老师的感情自然疏远。课堂提问,他们答不上来,往往认为老师有意和他们过不去,行为随之逆反。
二、后进生群体形成的原因
1.学习目的不明确,缺乏学习的动机
由于学习目的不明确,学生学习不主动。上课被老师牵着鼻子走,下课也仅完成作业而已。听课不认真,学习效率低,下了课又不主动去消化。困难越积越多,时间一长,学生也就失去了学好英语的信心。
2.面对困难不勇敢,缺乏学习的自信
有的学生开始对英语很感兴趣,但心理准备不足。不能正确面对困难,一遇困难就畏缩不前。有的也曾努力过,然而一段时间后发现进步不大,于是就认为自己不可能学好英语。失去了学习的自信。
3.没有良好的学习习惯,缺乏科学的学习方法
有的后进生没有良好的学习习惯,不能做到及时复习,时间一长漏洞百出。有的学生学习方法不科学,只知死记硬背,不注意知识点的区别,时间花得很多,效果却不好。时间一长每况愈下。
三、转化后进生的具体措施
1.建立融洽的师生关系,激发学生学习的能动性
心理学研究表明,初中生的求知欲与认知水平正处在矛盾的阶段,一方面,他们有广泛的兴趣和求知欲;另一方面,由于认知水平有限,在分析和处理问题时,往往片面化和表面化。久而久之造成水平打击兴趣。而成绩差的学生更焦急、自卑。因此比成绩好的学生更需富有耐心和同情心的教师给予他们温暖。教师对待后进生首先突出“爱”字,对他们不揭伤疤,动情晓理。从心理上给予他们诊治。老师必须主动跟学生沟通,让学生感到老师对他还是充满信心的,随着与老师的融洽关系的建立,学生会对英语感兴趣,这为学好英语打下了基础。
2.激励学生,努力挖掘学生的闪光点
学生在学习的过程中,难免会遇到困难,老师要努力在他们身上找出进步,对于哪怕是点滴的进步都要加以肯定,以重塑他们的自信心。后进生害怕说错,在课堂上往往不敢开口,老师提问时应尽可能从简单的问题入手并加以启发。如“What’s your name?”“How old are you?”。课堂操练老师先反复示范,再让他们慢慢模仿。只要积极参与,即使有些小错误,都应及时肯定,经常使用诸如“Good!”,“Yes, that’s right.”“Very good!”之类的词。纠错时面带微笑,不挖苦。这样坚持一段时间,后进生会不再因答错而感到紧张、难堪。
3.培养学生对英语的兴趣,使之成为学习的动力
实践证明,兴趣是点燃智慧的火花;兴趣是步入科学殿堂的台阶;兴趣是克服困难的内在动力。纵观古今凡取得伟大成就的科学家,无一不是对某门学科产生浓厚的兴趣后才千方百计克服困难,进而步入科学殿堂的。告诉学生们,当你能用另一种语言去说话,写作,交际时,你会感到一种发自内心的自豪感;你就会发现在你的知识领域里出现了一片崭新的天地。
在教学中我尽量采用实物、挂图、简笔画、猜谜语、顺口溜等巧记单词、语法,以激发后进生的兴趣。
4.开发学生的非智力因素,促进学习成绩的提高
人的智力因素和非智力因素是相辅相成的。重视后进生非智力因素的开发和培养,可以对其智力因素的发展起到正迁移的作用,帮助他们提高成绩。
我发现有几个学生虽然英语成绩差,但有强烈的集体荣誉感。在学校的各项活动中,他们都表现积极,我便对他们及时予以肯定表扬,并因势利导,使他们关心集体的品质迁移到对英语学习的关心和热爱上来。几年前,我发现一个英语成绩很差的学生,体育成绩很好,且锻炼时不怕脏不怕累。发现他这个“闪光点”后,我就引导他把吃苦耐劳、不怕困难的意志力迁移到英语学习上来。通过谈心,我发现他有因初一英语考试从未及格过而放弃英语的想法。心病找到,断症结,我针对他语音差,记不住单词的弱点着重教他语音及拼读规则,一有进步即表扬,甚至出钱给他发奖。他终于克服了恐惧,养成随身携带单词本,一有空就记的习惯。一分耕耘一分收获。他终于在中考中英语取得了142分的高分(中考英语总分150分)。
5.培养学生良好的学习习惯,督促学生持之以恒
有的后进生英语学不好是因为学习方法存在问题。他们往往死记硬背,不注重知识点间的区别与联系。所以,有的同学已下了苦功夫,但考试时得分不高。他们就认为学英语没有天赋而放弃了。老师辅导这些学生时应教给他们科学的学习方法,让他们学会在比较中学习英语。同时教育他们持之以恒,要正确处理困难和成绩,不能一有困难就畏缩不前,也不能一有成绩就沾沾自喜。
6.改革笔头练习和考试方法,减轻后进生的学业负担和心理压力
后进生在做笔头练习时遇到较难的题目就不愿动脑筋。为激发他们的学习热情,保证其学习积极性不衰减,我在布置笔头练习时,总是先口头提示。如做翻译题我总是先提示用什么时态什么句型。后进生怕难题,我就针对性地采用浅显的小测验形式,让他们稍作努力便可得到较好的分数。大型题目一套有70分的基础题为必答题,另外30分较难的题可以选做。减轻了后进生的学业负担和心理压力,使他们感到学有所成,产生了兴趣,增强了信心,成绩也就步入了良性循环的轨道。
7.积极开展课外活动,发展后进生智力
课堂教学和课外活动是互相促进的,“课外”是个广阔的领域,它比“课内”形式更加丰富多彩。后进生在课外常常显露其智慧之光。如有的后进生对记英语单词不感兴趣,但很喜欢表演,我就指导他们排演英语节目。英语好一点的同学唱主角,差一点的学生演配角,提传帮带。有的对语法不感兴趣,却擅长英语书法,我就举办英语书法比赛。其中有三个学生英语书法相当漂亮,他们因而对英语感兴趣了,初中毕业读了职校的外贸英语班。给学生提供锻炼和展现才能的机会。使他们重新认识自己,坚定学好英语的信心。
如何转化后进生是个艰巨任务。笔者以上文字意在抛砖引玉,和老师、行家们探讨商榷。