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摘 要 小学生是名副其实的祖国的花朵，是国家的希望和未来，在这个时代里，各个国家的竞争中，人才起到了关键性的作用。小学生能否得到良好的教育，将直接关系到其以后的成就。由于小学生的特殊性，考虑到小学生的接受能力，小学数学在教学时需要注意教学模式的合理性。本文主要讨论了现阶段自主探究性学习模式在小学数学中应用的现状和存在的问题，并尝试通过自己的思考提出了一些解决方案，希望能将自主探究性学习模式更好的应用于小学数学的教学中，为祖国培养更优秀的人才。
关键词 自主探究 小学生 小学数学 学习模式
一、现阶段自主探究学习模式在小学数学中应用的现状
（一）课堂教学模式陈旧，缺乏科学性。
小学生是祖国的花朵，是一个学习能力极强的群体，他们能在很短时间内掌握所教授的知识。一棵好的苗子也需要有合理的培养方式，如果培养方案不恰当就容易对其产生伤害，更有甚者，会危及其成长潜力，同时，在合理的培养下，这颗好苗子的成长往往能够超出预期。所以在小学阶段，家长和老师的引导有着非常重要的作用，需要科学的教学安排，才能最大程度的发挥出这个年龄段的孩子的学习能力。但是，在现阶段，许多小学都采用的陈旧的教学模式，在上课时，往往是教师的个人表演，这对小学生学习非常不利。特别是数学这种逻辑性强，入门不易的学科。小学生也正处于活泼好动，充满好奇心同时又缺乏耐心的年龄段，他们一般不能长时间集中注意力，如果在授课时没有合理的安排教学任务，劳逸结合，小学生就容易分心，得不到良好的教学效果。而按照已有的课堂教学模式，小学生往往会觉得数学比较困难且枯燥，从而对数学的学习产生厌烦的情绪。
（二）教学时不能激发学生兴趣，习惯填鸭式教育。
目前，很大一部分小学在教授数学时都不能很好的引起小学生对数学的兴趣，激发他们的好奇心。教师在教学时过于严谨，特别是数学老师，往往追求数学题的最优解，一般情况下，数学教师也会要求小学生只用最优的方法解数学题，或者只记住最优解。比如：在做12+13=25这一算术题时，小学生往往会想出许多方法，可能也会有12后面数13个1才得出答案的学生，而数学教师却只会肯定两者直接相加的方案。这样就在一定程度上阻碍了小学生发散思维的培养，同时也会打击其积极性。而且，数学课上所教授的小学数学，往往跟生活结合的不够紧密，缺乏生动性，没有迎合小学生强烈的好奇心，更不能引起小学生的兴趣。而这种填鸭式的教育只是传授了被验证的常理，这就在一定程度上打击了小学生的创造性，对小学生独立思考、发散思维的培养相当不利，自然也对其学习数学产生了消极影响。
二、改善自主探究性学习模式在小学数学中的应用的策略
（一）科学合理安排课堂教学任务。
要改善小学数学的教学效果，提高数学对小学生的“亲和性”，就需要科学合理地安排课堂教学任务，充分考虑小学生的心理和生理特性，做到将教学内容最大程度地灌输给小学生。课堂教学要有明确的目的性，同时也要提前进行备课，选则适当的教学方法。在实际操作时，教师要安排好课堂教学的时间安排和教学模式的切换，充分发挥自主探究性学习模式的巨大潜力。在小学生精力最集中的时候，集中讲解疑难问题，保证小学生能在最好的状态下接受数学知识。同时要安排一定的时间让学生思考，发表自己的看法。“学起于思，思源于疑”，这是古代圣贤孔子所提出的哲理，由此可见思考对于学习的重要性不言而喻。同时，也要安排一定的时间让小学生自由讨论，在同龄人之间交流相对而言比较容易进行。在与同龄人交流时，小学生也会敢于提出自己不明白的问题，而掌握了相关知识的学生也会乐于解答，这样就形成了一个良性的循环。充分发挥了教学模式的自主性，也在一定程度上引导小学生对数学问题的探究热情，同时也提高了小学生的参与度，满足了小学生的心理特点。
（二）提高数学与生活的联系，激发小学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。而小学生的学习在很大程度上都是由兴趣引导的，由此可见，激发小学生对数学的兴趣有着至关重要的作用。现阶段，很多小学都不能做到让小学生有兴趣的学习，主要原因就是教学模式陈旧，对新世纪的小学生而言显得非常枯燥、呆板，所以这种教学模式自然不会受到他们的认可。而自主探究学习模式正好弥补了其缺陷，充分调动小学生的积极性，极大地提高了小学生对数学学习的兴趣。教师在应用自主探究性学习模式教授数学知识后反应良好，一位教师在课堂上布置34+25=59这一算术题时，学生发言踊跃，奇思妙想不断，小学生思维的发散性令该教师感到惊叹。这也说明自主探究性学习模式在小学数学中的应用是非常成功的。在应用这种学习模式时，要对小学生引导，而不是灌输，要充分激发小学生的学习欲望。比如可以将数学与生活中常见的事物结合起来，让小学生在学习时充满乐趣，不仅在课堂上学习，也在生活中学习，这才是理想的自主学习。
三、总结
在这个高速发展的时代，小学生的重要性不言而喻，小学教育也显得尤为重要。在小学生的课程中，数学是最难入门的学科，大部分小学生对其兴趣缺缺。而自主探究性学习模式很好地弥补了原有教学模式的缺陷，科学地安排教学任务，提高数学课堂的生动性，将数学与生活结合，迎合了小学生的好奇心，充分激发了小学生对数学的兴趣。本文通过对自主探究性学习的现状及其问题的了解，提供了一些改善的策略，希望能够完善该模式在小学数学教学中的应用，使小学生能够接受更好的教育。
参考文献：
[1]王静.小学数学学习困难学生的心理研究及教学策略[D].苏州大学，2008.
[2]张超.数学教学中实施情感教育的理论和实践研究[D].南京师范大学，2007.
[3]余杰.数学学困生的成因分析[J].科教文汇(中旬刊)，2007，（10）.
关键词 自主探究 小学生 小学数学 学习模式
一、现阶段自主探究学习模式在小学数学中应用的现状
（一）课堂教学模式陈旧，缺乏科学性。
小学生是祖国的花朵，是一个学习能力极强的群体，他们能在很短时间内掌握所教授的知识。一棵好的苗子也需要有合理的培养方式，如果培养方案不恰当就容易对其产生伤害，更有甚者，会危及其成长潜力，同时，在合理的培养下，这颗好苗子的成长往往能够超出预期。所以在小学阶段，家长和老师的引导有着非常重要的作用，需要科学的教学安排，才能最大程度的发挥出这个年龄段的孩子的学习能力。但是，在现阶段，许多小学都采用的陈旧的教学模式，在上课时，往往是教师的个人表演，这对小学生学习非常不利。特别是数学这种逻辑性强，入门不易的学科。小学生也正处于活泼好动，充满好奇心同时又缺乏耐心的年龄段，他们一般不能长时间集中注意力，如果在授课时没有合理的安排教学任务，劳逸结合，小学生就容易分心，得不到良好的教学效果。而按照已有的课堂教学模式，小学生往往会觉得数学比较困难且枯燥，从而对数学的学习产生厌烦的情绪。
（二）教学时不能激发学生兴趣，习惯填鸭式教育。
目前，很大一部分小学在教授数学时都不能很好的引起小学生对数学的兴趣，激发他们的好奇心。教师在教学时过于严谨，特别是数学老师，往往追求数学题的最优解，一般情况下，数学教师也会要求小学生只用最优的方法解数学题，或者只记住最优解。比如：在做12+13=25这一算术题时，小学生往往会想出许多方法，可能也会有12后面数13个1才得出答案的学生，而数学教师却只会肯定两者直接相加的方案。这样就在一定程度上阻碍了小学生发散思维的培养，同时也会打击其积极性。而且，数学课上所教授的小学数学，往往跟生活结合的不够紧密，缺乏生动性，没有迎合小学生强烈的好奇心，更不能引起小学生的兴趣。而这种填鸭式的教育只是传授了被验证的常理，这就在一定程度上打击了小学生的创造性，对小学生独立思考、发散思维的培养相当不利，自然也对其学习数学产生了消极影响。
二、改善自主探究性学习模式在小学数学中的应用的策略
（一）科学合理安排课堂教学任务。
要改善小学数学的教学效果，提高数学对小学生的“亲和性”，就需要科学合理地安排课堂教学任务，充分考虑小学生的心理和生理特性，做到将教学内容最大程度地灌输给小学生。课堂教学要有明确的目的性，同时也要提前进行备课，选则适当的教学方法。在实际操作时，教师要安排好课堂教学的时间安排和教学模式的切换，充分发挥自主探究性学习模式的巨大潜力。在小学生精力最集中的时候，集中讲解疑难问题，保证小学生能在最好的状态下接受数学知识。同时要安排一定的时间让学生思考，发表自己的看法。“学起于思，思源于疑”，这是古代圣贤孔子所提出的哲理，由此可见思考对于学习的重要性不言而喻。同时，也要安排一定的时间让小学生自由讨论，在同龄人之间交流相对而言比较容易进行。在与同龄人交流时，小学生也会敢于提出自己不明白的问题，而掌握了相关知识的学生也会乐于解答，这样就形成了一个良性的循环。充分发挥了教学模式的自主性，也在一定程度上引导小学生对数学问题的探究热情，同时也提高了小学生的参与度，满足了小学生的心理特点。
（二）提高数学与生活的联系，激发小学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。而小学生的学习在很大程度上都是由兴趣引导的，由此可见，激发小学生对数学的兴趣有着至关重要的作用。现阶段，很多小学都不能做到让小学生有兴趣的学习，主要原因就是教学模式陈旧，对新世纪的小学生而言显得非常枯燥、呆板，所以这种教学模式自然不会受到他们的认可。而自主探究学习模式正好弥补了其缺陷，充分调动小学生的积极性，极大地提高了小学生对数学学习的兴趣。教师在应用自主探究性学习模式教授数学知识后反应良好，一位教师在课堂上布置34+25=59这一算术题时，学生发言踊跃，奇思妙想不断，小学生思维的发散性令该教师感到惊叹。这也说明自主探究性学习模式在小学数学中的应用是非常成功的。在应用这种学习模式时，要对小学生引导，而不是灌输，要充分激发小学生的学习欲望。比如可以将数学与生活中常见的事物结合起来，让小学生在学习时充满乐趣，不仅在课堂上学习，也在生活中学习，这才是理想的自主学习。
三、总结
在这个高速发展的时代，小学生的重要性不言而喻，小学教育也显得尤为重要。在小学生的课程中，数学是最难入门的学科，大部分小学生对其兴趣缺缺。而自主探究性学习模式很好地弥补了原有教学模式的缺陷，科学地安排教学任务，提高数学课堂的生动性，将数学与生活结合，迎合了小学生的好奇心，充分激发了小学生对数学的兴趣。本文通过对自主探究性学习的现状及其问题的了解，提供了一些改善的策略，希望能够完善该模式在小学数学教学中的应用，使小学生能够接受更好的教育。
参考文献：
[1]王静.小学数学学习困难学生的心理研究及教学策略[D].苏州大学，2008.
[2]张超.数学教学中实施情感教育的理论和实践研究[D].南京师范大学，2007.
[3]余杰.数学学困生的成因分析[J].科教文汇(中旬刊)，2007，（10）.