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摘 要 自从新课改在全国教学中普遍实施以来，许多学校在教学过程中采取了各式各样新颖的教学方式。导学式教学法成为了新式教学法中主流的一派。这不仅符合了新课改中让学生自主学习的要求，还是一场课堂教学的革新。导学，顾名思义，“导”与“学”，先“导”后“学”的方式不但节省了课堂时间，同时也激发了学生学习的积极性。
关键词 导学式教学法 小学数学教学 人文意义
一、导学式教学法为小学数学教学带来了一场革新
教师在课前准备，上课过程与课后作业这几个必不可少的版块中，均需要以“导学”为原则，将其贯穿于始末。如果仅仅是随意出几个题目，将导学稿发放至学生手中即可草草了事，不但不能起到“导学”的作用，而且会加重学生学习的负担，起到事倍功半的效果。很多学生会因此产生更大的心理压力，甚至将导学稿看作一个大包袱，就违背了“导学”的初衷了。
有的学生数学成绩不好，很大一部分原因在于旧式的课堂中，均以教师讲授概念与例题为主，再结合例题练几道老师布置的同类型题目，一堂课就算结束了。而实际上，学生在课前并不知道应该怎么预习，尤其是小学生，还没有掌握自主学习的能力，预习中没有明确的目标，就干脆不预习。教师讲课进度稍快，就会有学生跟不上，对学习的内容一知半解，课堂上的练习也是敷衍了事，课后作业更是没办法独立完成，这样恶性循环，学习成绩自然越来越糟。导学式教学法可以从根本上解决这些问题。由老师精心准备的导学稿入手，学生可以大致了解教师上课所要讲授课程的内容，并且通过预习了解自己的疑惑，在上课过程中便可提出自己的问题，得到解答后印象会更加深刻，再通过作业题目巩固所学知识，便可达到事半功倍的效果。
二、导学式教学法应用于小学数学教学的始末
在课前准备中，教师不再是将一堂课的内容全部按照自己的想法整合出来一份教案即可，而是要将自己的思路体现在导学稿中。导学稿中所有的例题均应本着循序渐进的原则，以保证学生学习效率的提高，用最少的题目体现一堂课中所要学习的内容，让学生真正达到预习的效果，带着问题来上课。教师应当明确本节课的学习目标、重点难点，列出学习的过程，其中应包括预习导学、自主探究、合作交流、展示反馈、课堂检测及学习小结几个部分。如苏教版四年级数学（下），除数是整数的小数除法一课，应当在导学稿中先提出学习目标，首先掌握小数除以整数的计算方法，其次根据自身经验探索小数除以整数的计算过程，最后通过学习能够解决生活中的实际问题。首先由已学过的知识入手，如：小明在超市用115元买了5箱牛奶，每箱牛奶多少钱？答：115÷5=23（元）。再接着提问，小红在超市用120.5元买了5箱牛奶，每箱牛奶又是多少钱呢？答：120.5÷5=24.1（元）。通过此类方式引导学生了解本节课所要学习的重点内容。而其难以理解的部分就是本节课的难点部分，是要在上课过程中解决的。
在上课过程中，教师还应当对学生的思维进行发散，不仅是局限于导学稿中的内容，还要积极提出预习中的问题，并且利用上课时间解决这些问题。教师可以用鼓励的方式，引导学生进行自主学习，将课堂变成探讨问题的阵地，而非教师的一言堂。这样更能使学生感受到作为学习本体的乐趣，从而更愿意深层次发掘问题，思维更加开阔，学习兴趣被调动起来后，教师也更容易把握其问题所在，及时进行解决。如，还是除数是整数的小数除法一课，教师可以提出合作交流的问题，分小组讨论小数除以整数的方法，商的小数点应该怎样处理等，学生在讨论过程中，教师可以在一边指导，从而使学生掌握本课的重点和难点，加深记忆。并且可以让每一组派一名学生代表上来展示自己小组讨论的成果，让学生用自己的方式表达自己对本课的理解，可以激发学生自主探究学习的兴趣，教师只需在一旁辅导纠正并做最后总结即可。汉代郑玄曰：“孔子与人言，必待人心愤愤，口悱悱，乃后启发为说之。”说的就是这个道理，学生自己发自内心想要学习之时，比你强行灌输的效果要强得多。
在课后作业中，教师应当根据课堂的实际情况对学生布置相应的作业。在前面两个环节中，简单的问题已经完全掌握了，没必要再用题海战术作无用功，用一两道题作为巩固即可。如除数是整数的小数除法一课中，简单的计算题，7.5÷5=？这类简单的计算题完全可以在课堂中练习几道作为小数除法规律的概括，不必再作太多类似的作业。相对难掌握的部分要着重把握，多出一些经典的题目，本课中的重点和难点涉及到的特别困难的题目应当给予提示。这样完成家庭作业不再是题目的堆积，而是真正将知识消化吸收的过程。
三、导学式教学法对小学数学教学起到的人文意义
各学科的学习都是相通的。从小学就开始使用导学式教学法可以使学生更早掌握正确的学习方法，在语文理解能力不断增强的基础下，导学式教学才能充分发挥其作用，使数学的学习的效率提高。学生在学习的过程中真正成为了学习的主人，按照老师的引导不断探索学习的规律和乐趣，从而全面提高分析问题、思考问题和解决问题的能力。数学学好了，逻辑思维能力提高了，其他各科的学习效率自然也就提高了。
结束语
导学式教学法的应用给小学数学教学带来了一场革新，不仅将传统的数学教学变得更加生动有趣，还能提高学生的自主学习能力与创新能力。其积极意义是不言而喻的。
参考文献：
[1]张亚杰.小学数学导学式教学法初探[J].教学与管理（理论版），2009，（11）.
[2]王炎.浅析数学导学式教学法的基本内容与价值[C].重庆师范大学，2011.
[3]王春，有关导学式教学法在小学数学中的研究[A].大观周刊，2011（20）.
关键词 导学式教学法 小学数学教学 人文意义
一、导学式教学法为小学数学教学带来了一场革新
教师在课前准备，上课过程与课后作业这几个必不可少的版块中，均需要以“导学”为原则，将其贯穿于始末。如果仅仅是随意出几个题目，将导学稿发放至学生手中即可草草了事，不但不能起到“导学”的作用，而且会加重学生学习的负担，起到事倍功半的效果。很多学生会因此产生更大的心理压力，甚至将导学稿看作一个大包袱，就违背了“导学”的初衷了。
有的学生数学成绩不好，很大一部分原因在于旧式的课堂中，均以教师讲授概念与例题为主，再结合例题练几道老师布置的同类型题目，一堂课就算结束了。而实际上，学生在课前并不知道应该怎么预习，尤其是小学生，还没有掌握自主学习的能力，预习中没有明确的目标，就干脆不预习。教师讲课进度稍快，就会有学生跟不上，对学习的内容一知半解，课堂上的练习也是敷衍了事，课后作业更是没办法独立完成，这样恶性循环，学习成绩自然越来越糟。导学式教学法可以从根本上解决这些问题。由老师精心准备的导学稿入手，学生可以大致了解教师上课所要讲授课程的内容，并且通过预习了解自己的疑惑，在上课过程中便可提出自己的问题，得到解答后印象会更加深刻，再通过作业题目巩固所学知识，便可达到事半功倍的效果。
二、导学式教学法应用于小学数学教学的始末
在课前准备中，教师不再是将一堂课的内容全部按照自己的想法整合出来一份教案即可，而是要将自己的思路体现在导学稿中。导学稿中所有的例题均应本着循序渐进的原则，以保证学生学习效率的提高，用最少的题目体现一堂课中所要学习的内容，让学生真正达到预习的效果，带着问题来上课。教师应当明确本节课的学习目标、重点难点，列出学习的过程，其中应包括预习导学、自主探究、合作交流、展示反馈、课堂检测及学习小结几个部分。如苏教版四年级数学（下），除数是整数的小数除法一课，应当在导学稿中先提出学习目标，首先掌握小数除以整数的计算方法，其次根据自身经验探索小数除以整数的计算过程，最后通过学习能够解决生活中的实际问题。首先由已学过的知识入手，如：小明在超市用115元买了5箱牛奶，每箱牛奶多少钱？答：115÷5=23（元）。再接着提问，小红在超市用120.5元买了5箱牛奶，每箱牛奶又是多少钱呢？答：120.5÷5=24.1（元）。通过此类方式引导学生了解本节课所要学习的重点内容。而其难以理解的部分就是本节课的难点部分，是要在上课过程中解决的。
在上课过程中，教师还应当对学生的思维进行发散，不仅是局限于导学稿中的内容，还要积极提出预习中的问题，并且利用上课时间解决这些问题。教师可以用鼓励的方式，引导学生进行自主学习，将课堂变成探讨问题的阵地，而非教师的一言堂。这样更能使学生感受到作为学习本体的乐趣，从而更愿意深层次发掘问题，思维更加开阔，学习兴趣被调动起来后，教师也更容易把握其问题所在，及时进行解决。如，还是除数是整数的小数除法一课，教师可以提出合作交流的问题，分小组讨论小数除以整数的方法，商的小数点应该怎样处理等，学生在讨论过程中，教师可以在一边指导，从而使学生掌握本课的重点和难点，加深记忆。并且可以让每一组派一名学生代表上来展示自己小组讨论的成果，让学生用自己的方式表达自己对本课的理解，可以激发学生自主探究学习的兴趣，教师只需在一旁辅导纠正并做最后总结即可。汉代郑玄曰：“孔子与人言，必待人心愤愤，口悱悱，乃后启发为说之。”说的就是这个道理，学生自己发自内心想要学习之时，比你强行灌输的效果要强得多。
在课后作业中，教师应当根据课堂的实际情况对学生布置相应的作业。在前面两个环节中，简单的问题已经完全掌握了，没必要再用题海战术作无用功，用一两道题作为巩固即可。如除数是整数的小数除法一课中，简单的计算题，7.5÷5=？这类简单的计算题完全可以在课堂中练习几道作为小数除法规律的概括，不必再作太多类似的作业。相对难掌握的部分要着重把握，多出一些经典的题目，本课中的重点和难点涉及到的特别困难的题目应当给予提示。这样完成家庭作业不再是题目的堆积，而是真正将知识消化吸收的过程。
三、导学式教学法对小学数学教学起到的人文意义
各学科的学习都是相通的。从小学就开始使用导学式教学法可以使学生更早掌握正确的学习方法，在语文理解能力不断增强的基础下，导学式教学才能充分发挥其作用，使数学的学习的效率提高。学生在学习的过程中真正成为了学习的主人，按照老师的引导不断探索学习的规律和乐趣，从而全面提高分析问题、思考问题和解决问题的能力。数学学好了，逻辑思维能力提高了，其他各科的学习效率自然也就提高了。
结束语
导学式教学法的应用给小学数学教学带来了一场革新，不仅将传统的数学教学变得更加生动有趣，还能提高学生的自主学习能力与创新能力。其积极意义是不言而喻的。
参考文献：
[1]张亚杰.小学数学导学式教学法初探[J].教学与管理（理论版），2009，（11）.
[2]王炎.浅析数学导学式教学法的基本内容与价值[C].重庆师范大学，2011.
[3]王春，有关导学式教学法在小学数学中的研究[A].大观周刊，2011（20）.